疫情時(shí)代高校體育課程混合式教學(xué)現(xiàn)狀研究

刁金玲 解晶如

摘 要：本文從研究方法和研究結(jié)構(gòu)分析了后疫情時(shí)代的高校體育教學(xué)，并且從缺乏鍛煉方法、缺乏鍛煉計(jì)劃、難調(diào)控鍛煉時(shí)間等方面分析了后疫情時(shí)代高校體育課程混合式教學(xué)現(xiàn)狀。最后從加強(qiáng)大學(xué)生體育鍛煉意識、探索線上授課模式、完善線下教學(xué)模式銜接和完善課后評價(jià)提出了改善后疫情時(shí)代高校體育混合式教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞：后疫情時(shí)代;高校體育;混合式教學(xué)

前言

疫情的爆發(fā)促使教育教學(xué)大規(guī)模線上搬遷，推動(dòng)了混合式教學(xué)的發(fā)展，而大學(xué)體育作為公共必修課程，實(shí)現(xiàn)有效的混合式教學(xué)有助于突破學(xué)生體育學(xué)習(xí)時(shí)空的限制，使教學(xué)不僅僅局限于課上的講解，滿足大學(xué)生的體育鍛煉指導(dǎo)的需求。這一教學(xué)形式的變革需要要求教師改變傳統(tǒng)的教育思路，適用新的教學(xué)組織形式、將專業(yè)知識與技能以更加豐富、多元化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。

1后疫情時(shí)代高校體育研究

1.1研究內(nèi)容

本文的研究主要采用了問卷調(diào)查和咨詢專家兩種調(diào)查方式，通過分析調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)后疫情時(shí)代下的大學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)來完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)的群體較多，形成一種“線上+線下”的全新教學(xué)模式。這種新型教學(xué)模式能夠使教學(xué)更加有效地開展，是一種對傳統(tǒng)教學(xué)的升級和再創(chuàng)造。同時(shí)由于混合式教學(xué)的時(shí)間相對自由，也能夠積極引導(dǎo)學(xué)生參與到體育學(xué)習(xí)中，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生身心健康。

1.2研究結(jié)果

結(jié)合問卷調(diào)查之后，基本上可以判斷出目前后疫情時(shí)代大學(xué)生缺乏鍛煉的主要原因有四大類，而這四大類又可以細(xì)分為十一小類，即鍛煉缺乏多樣性、缺乏鍛煉專業(yè)設(shè)備、鍛煉方式固化、沒有有效鍛煉計(jì)劃、鍛煉計(jì)劃容易被打亂、鍛煉計(jì)劃沒有依據(jù)、容易放棄鍛煉、難以操控鍛煉時(shí)間、鍛煉難度不合理、傷病、鍛煉沒有目的性。本文將針對以上研究結(jié)果進(jìn)行分析[1]。

2分析后疫情時(shí)代高校體育教學(xué)現(xiàn)狀

2.1線上教學(xué)缺乏有效指導(dǎo)

大學(xué)生在學(xué)校鍛煉的過程中往往會(huì)受到專業(yè)教師人員的指導(dǎo)，教師的專業(yè)指導(dǎo)能夠極大程度上地提升大學(xué)生體育鍛煉效果，同時(shí)防止學(xué)生在鍛煉中由于個(gè)人原因而受傷。但是當(dāng)體育課程的教學(xué)內(nèi)容搬至線上，大學(xué)生在自主完成任務(wù)的過程中，由于教師線上無法像傳統(tǒng)課堂對學(xué)生提供有效指導(dǎo)而導(dǎo)致的大強(qiáng)度鍛煉或者強(qiáng)度不夠的鍛煉情況，進(jìn)而導(dǎo)致大學(xué)生容易在鍛煉中受傷，或者使鍛煉效果達(dá)不到需求標(biāo)準(zhǔn)的情況發(fā)生，進(jìn)一步導(dǎo)致大學(xué)生的鍛煉工作受到影響，也影響了大學(xué)生身體素質(zhì)。

2.2線上課程資源無法滿足學(xué)習(xí)需求

線上線下混合式教學(xué)，不是一味的將傳統(tǒng)課堂內(nèi)容搬遷至線上，由于體育課程教學(xué)內(nèi)容的特殊性，需要教師示范教學(xué)并及時(shí)提供指導(dǎo)。教師線上安排的教學(xué)多內(nèi)多為理論知識，內(nèi)容呈現(xiàn)單一，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，同時(shí)大量文字內(nèi)容的呈現(xiàn)不利于學(xué)生對內(nèi)容的理解，簡單的教學(xué)視頻也不利于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)者中糾正細(xì)節(jié)上的錯(cuò)誤。有的教學(xué)資源并不適用于學(xué)生自主練習(xí)，，在部分以興趣為導(dǎo)向來進(jìn)行鍛煉的學(xué)生那里則會(huì)由于缺乏興趣而不去鍛煉，久而久之會(huì)對學(xué)生的身體素質(zhì)情況產(chǎn)生一定影響。并且由于鍛煉方式單一而容易產(chǎn)生抵觸情緒。

2.3缺乏個(gè)性化訓(xùn)練計(jì)劃

訓(xùn)練計(jì)劃能夠有效幫助學(xué)生提升自身身體素質(zhì)，只有進(jìn)行了運(yùn)動(dòng)計(jì)劃的規(guī)劃和執(zhí)行，才能夠確保學(xué)生有效完成鍛煉的任務(wù)，從而有效提升學(xué)生的身體素質(zhì)和鍛煉能力水平。在對疫情時(shí)代居家的大學(xué)生進(jìn)行研究調(diào)查的時(shí)候可以看出，學(xué)生普遍缺乏較為完善的鍛煉計(jì)劃，教師線上的訓(xùn)練計(jì)劃單一，鍛煉計(jì)劃缺乏準(zhǔn)確的依據(jù)而致使部分學(xué)生難以達(dá)到計(jì)劃目標(biāo)，而更加不愿意鍛煉。

2.4難以調(diào)控鍛煉時(shí)間

鍛煉的時(shí)間也會(huì)一定程度上地影響大學(xué)生鍛煉效果，無論是鍛煉時(shí)間過長還是過短都會(huì)對其鍛煉效果產(chǎn)生影響。而居家大學(xué)生缺乏準(zhǔn)確有效的指導(dǎo)，無法發(fā)揮出鍛煉的真正作用，并且一些大學(xué)生在執(zhí)行鍛煉計(jì)劃的時(shí)候由于缺乏監(jiān)督，導(dǎo)致鍛煉效果不佳，進(jìn)一步對大學(xué)生的體育鍛煉工作造成影響，使大學(xué)生積累怠惰情緒，影響其鍛煉效果。

3改善后疫情時(shí)代高校體育混合式教學(xué)的方法

3.1探索線上線下授課新模式

在后疫情時(shí)代，在教師制定線上授課計(jì)劃的時(shí)候，不能夠一味按照原有體育教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該結(jié)合視頻授課和居家授課的特點(diǎn)來重新探索體育教學(xué)模式、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，根據(jù)課程的客觀特點(diǎn)來設(shè)計(jì)出具有獨(dú)特性的體育教學(xué)體系，以交叉聯(lián)動(dòng)的方式來進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.2豐富資源促進(jìn)大學(xué)生體育鍛煉意識提高

和正常在校的情況相比，居家大學(xué)生更容易受場地因素和環(huán)境因素的影響。在缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo)和督促的情況下，大學(xué)生很容易產(chǎn)生消極和怠惰的情緒，對其鍛煉工作產(chǎn)生較大的影響。為了減少大學(xué)生居家時(shí)的懶惰消極情緒，教師應(yīng)以更加豐富、靈活的教學(xué)資源設(shè)計(jì)來喚醒大學(xué)生的主動(dòng)鍛煉意識，讓學(xué)生能夠以積極主動(dòng)的態(tài)度來參與到體育鍛煉之中，比如學(xué)?？梢圆扇【€上體育知識競賽的方式來幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)體育相關(guān)知識，從而吸引大學(xué)生提升其主觀能動(dòng)性，并且以居家鍛煉視頻投稿共享的方式來進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生鍛煉意識。

3.3促進(jìn)線下教學(xué)開展

為了能夠真正實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)的教學(xué)作用，需要將線上教學(xué)內(nèi)容和線下教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合。在經(jīng)歷過線上教學(xué)之后，線下教學(xué)就會(huì)變得更加容易開展。教師可以在正式授課之前將教學(xué)內(nèi)容上傳到教學(xué)平臺中，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)記錄來進(jìn)行自主練習(xí)。同時(shí)，教師也應(yīng)該對學(xué)生的體育鍛煉活動(dòng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。為了能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的參與度，讓學(xué)生能夠更為積極和主動(dòng)地參與體育鍛煉，教師應(yīng)該保障線上教學(xué)和線下教學(xué)的一致性，教導(dǎo)學(xué)生以更加細(xì)致的方式來完成體育活動(dòng)鍛煉，提升學(xué)生身體素質(zhì)。

3.4完善課后評價(jià)

課后評價(jià)對于學(xué)生來說是一種有效的激勵(lì)方式，是對學(xué)生體育鍛煉成就的一種鼓勵(lì)和支持。但是傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價(jià)往往只針對學(xué)生對體育技能的掌握情況來進(jìn)行評價(jià)，缺少客觀性和有效性。所以教師可以采取線上評價(jià)和線下評價(jià)相結(jié)合的方式來完成大學(xué)生體育鍛煉的評價(jià)工作。為了能夠提升學(xué)生參與體育鍛煉活動(dòng)的熱情，提升學(xué)生身體素質(zhì)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生對線上教學(xué)內(nèi)容的掌握情況和線下教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際操作情況來完成綜合性的評價(jià)工作。并且發(fā)揮出小組評價(jià)和學(xué)生自評等評價(jià)方法的作用，使混合式教學(xué)效果得到提升。

結(jié)論：

綜上所述，疫情推動(dòng)了混合式教學(xué)的快速發(fā)展，大學(xué)體育作為大學(xué)階段的公共課程，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)組織等多方面情況做出調(diào)整，以線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合的方式來提高體育教學(xué)效率，更好的增強(qiáng)大學(xué)生的身體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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