新課程背景下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

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【摘要】在社會的不斷進(jìn)步之下，當(dāng)代人們對于很多的事物都有了新的理念和新的想法。當(dāng)前，在教育行業(yè)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其形成一定的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)理念，促進(jìn)學(xué)生平衡發(fā)展成為了教育者共同奮斗的目標(biāo)。這一理念的提出，促進(jìn)了教育事業(yè)的不斷發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，本文就新課程背景下，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的相關(guān)策略進(jìn)行探究，以期能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課程;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)有效性

引言：初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、邏輯思維能力，致力于充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，教師根據(jù)自身長期的教學(xué)經(jīng)驗以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制定相關(guān)的教學(xué)方案，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在數(shù)學(xué)課程獨立自主學(xué)習(xí)教學(xué)中，引入多樣化的教學(xué)模式，可在獨立自主參與學(xué)習(xí)中起到充分發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生獨立自主參與學(xué)習(xí)的勞動積極性和活動自主性，從而可以有效提升目前學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。但在教學(xué)的過程中，還是存在教學(xué)的形式單一、內(nèi)容單調(diào)等情況，這不能在較大程度上體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展來說也是十分不利的，發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，對目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革迫在眉睫。

一、進(jìn)行分層化教學(xué)

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐過程中，老師們還要努力打造高效的初中數(shù)學(xué)實踐課堂，營造濃厚的教學(xué)氛圍。與此同時，老師們還要對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分了解，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，選擇制定出合適的初中教學(xué)實踐方案。在選擇初中教學(xué)實踐方案的同時，老師還要充分明確學(xué)生在初中學(xué)習(xí)實踐過程中的地位，將每個學(xué)生的性格地位特點進(jìn)行充分凸顯，尊重每個階段學(xué)生的性格差異性，讓每個學(xué)生在初中學(xué)習(xí)實踐過程中能夠得到充分的發(fā)展。

如在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)《一元二次方程的分解》時，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，在計算一元加減乘除簡單公式時容易出錯。此時，一些教師不應(yīng)該繼續(xù)進(jìn)行深度化的教學(xué)。繼續(xù)教學(xué)可能導(dǎo)致一些學(xué)生的學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫節(jié)，跟不上教學(xué)的步伐。此時，教師需要為這些學(xué)生制定課程教學(xué)目標(biāo)，解決學(xué)生的基礎(chǔ)知識和計算能力問題，然后再進(jìn)一步教學(xué)。在對學(xué)生進(jìn)行差異化課程教學(xué)的過程中，教師要層層推進(jìn)，以實現(xiàn)每教學(xué)目標(biāo)。因此，在給每個初中學(xué)生分配學(xué)習(xí)作業(yè)時，還必須根據(jù)每個初中學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力和實際情況，選擇不同學(xué)習(xí)難度的初中數(shù)學(xué)作業(yè)，使每個學(xué)生都能最有效，最快地快速吸收和完全面地消化自己所學(xué)到的知識，從而達(dá)到最佳的課堂教學(xué)活動效果。

二、基于思維能力培養(yǎng)理念開展項目化學(xué)習(xí)

開展數(shù)學(xué)解題能力訓(xùn)練中，需組建出多元化的教學(xué)形式，教師需將一定數(shù)量的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生身邊常見的生活現(xiàn)象，并運(yùn)用生活現(xiàn)象引出未知的聯(lián)系。例如，在中學(xué)數(shù)學(xué)多元方程組教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中會遇到時間較長、步驟較多等老師要求的問題，因此，數(shù)學(xué)解題能力教學(xué)法是為了減少學(xué)生在解幾個方程時的恐懼心理而采取的方法。教師先在問卷中找出簡單的問題，再根據(jù)問題的具體類型寫出相應(yīng)的解題過程。學(xué)生通過對問題重要性的分析，解決多方程組。特定的解決方案必須遵循以下步驟【1】。做完題后，建立未知方程組;用多個方程組的形式求解，在求解過程中，需要去除分母，移相，合并系數(shù)，并將系數(shù)轉(zhuǎn)化為一，多元方程式的教學(xué)是指能否幫助學(xué)生分析已知與未知實際問題。為此，必須加強(qiáng)學(xué)生數(shù)對數(shù)學(xué)知識的理解，使其在數(shù)學(xué)解題能力養(yǎng)成解決問題的意識，在頭腦中形成一個堅實的問題解梯框架。通過這一解題框架，學(xué)生在遇到相類似的題目后，便會引用前一種解題模式，對數(shù)學(xué)題目進(jìn)行求解，在此過程中不僅會強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的印象加深，同時還會提高學(xué)生的解題能力。

三、注重學(xué)生差異，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)意識的發(fā)展

由于每個學(xué)生道德成長環(huán)境以及接受知識的能力不同，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中往往會出現(xiàn)較大的差異性，因此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中積極創(chuàng)造相關(guān)的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造出差異性的教學(xué)環(huán)境。在數(shù)學(xué)課堂中，利用多樣化的教學(xué)模式，創(chuàng)建靈活、生動的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平，自主的吸收相關(guān)教學(xué)知識。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師也應(yīng)積極地鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生探究相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的開始。在教學(xué)的過程中，老師要有意識地和學(xué)生搞好關(guān)系，與學(xué)生之間進(jìn)行積極地溝通交流，對于學(xué)生的問題要進(jìn)行及時地解決，對于一些不容易理解的問題，可以將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生在小組之間進(jìn)行探討和交流，在這個過程中，每個學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識以及應(yīng)用能力將會有大幅度的提升。但在小組合作教學(xué)的過程中，老師要將每一個教學(xué)任務(wù)都切實地分到每一個學(xué)生身上。這樣一來，學(xué)生能夠不斷地豐富自身的數(shù)學(xué)文化，不斷地深化自身數(shù)學(xué)體系的同時，也能提高自身的交流與表達(dá)能力，對于學(xué)生的綜合發(fā)展而言十分有利。

四、生本理念為主導(dǎo)的課后教學(xué)情境設(shè)計研究

在目前的教學(xué)中，存在部分學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上對于相關(guān)的數(shù)學(xué)知識不理解，在課堂結(jié)束后，也沒有進(jìn)行及時的詢問，導(dǎo)致部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力沒有得到較好的提高。學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，就應(yīng)該主動承擔(dān)起指導(dǎo)、講解的責(zé)任，在課后的講解中，可以利用課外課余時間為學(xué)生開設(shè)第二課堂，對學(xué)生不理解的問題進(jìn)行講解，教師在設(shè)計課外教學(xué)情境時一定要花些心思，既要考慮到學(xué)生的興趣，又要發(fā)揮課余教學(xué)功能，提高學(xué)生對相關(guān)問題的理解，以完成教學(xué)任務(wù)【2】。信息技術(shù)作為目前快速發(fā)展的一中交流方式，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和溝通中也有廣泛的應(yīng)用。因此，教師可以從直播開始，在直播平臺上開設(shè)一個小型直播教室。學(xué)生可以給直播室起個名字，發(fā)揮教學(xué)主體的作用，當(dāng)全班學(xué)生都進(jìn)入直播室后，老師就開始以直播的形式向?qū)W生傳授知識，講解學(xué)生經(jīng)常遇到的難題，或者與學(xué)生連麥，讓學(xué)生講解自身的解題思路，分析不同解題模式的優(yōu)點與缺點。

結(jié)語：在新時代背景下，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況入手，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行針對性的講解，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維以及空間思維，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行綜合的探討，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃照坤. 新課程背景下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略分析[J]. 報刊薈萃， 2017（6）.

[2]李曄. 淺談新課程背景下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J]. 新教育時代電子雜志：學(xué)生版， 2016（18）.