小學(xué)語(yǔ)文教師提高學(xué)生文字運(yùn)用能力的方法

周敏

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合當(dāng)下的學(xué)生存在著的寫(xiě)作能力不足的問(wèn)題，試著構(gòu)建起學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生在寫(xiě)作體系中充分地鍛煉自己、發(fā)展自己、強(qiáng)化自己。小學(xué)語(yǔ)文教師同時(shí)要克服學(xué)生的被動(dòng)心態(tài)，能以一種積極主動(dòng)的探索心態(tài)去完成相關(guān)的寫(xiě)作任務(wù)，也能在完成寫(xiě)作任務(wù)的同時(shí)，讓自身的滿足感、學(xué)習(xí)愉悅感得到更大的提高和強(qiáng)化。學(xué)生同時(shí)要試著分析：自己要克服更多的問(wèn)題和難題，讓自己沿著正確的學(xué)習(xí)道路去完成寫(xiě)作能力，由此收獲更出色的自己。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;文字運(yùn)用能力;學(xué)習(xí)體系;教學(xué)方法;模式探討

小學(xué)語(yǔ)文教師要成為一個(gè)善于完成自我的突破和創(chuàng)新的人，又能把更多創(chuàng)新模式引入到語(yǔ)文課堂中，又能讓學(xué)生試著改變自己的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)下的小學(xué)生在完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)存在著不少的問(wèn)題和障礙，這些問(wèn)題和障礙對(duì)于學(xué)生是不利的。小學(xué)生在語(yǔ)文課上存在著長(zhǎng)期存在的文字運(yùn)用能力不足的問(wèn)題，學(xué)生不懂得如何讓自己寫(xiě)出更加傳神的文字，同時(shí) 內(nèi)在的積累不足，這些問(wèn)題是值得教師用心提出解決的方法的，教師要讓學(xué)生改變狀態(tài)，繼而實(shí)現(xiàn)提高。

一、小學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣

小學(xué)語(yǔ)文教師不能成為一個(gè)刻板的、乏味的、一臉嚴(yán)肅的教學(xué)者，而是要成為一個(gè)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)問(wèn)題和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀開(kāi)啟趣味教學(xué)法的人，能讓三年級(jí)的小學(xué)生在完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，能品嘗到學(xué)習(xí)寫(xiě)作的樂(lè)趣，也能在感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣后，以一種積極奮進(jìn)的狀態(tài)，從容地完成寫(xiě)作任務(wù)，又能讓學(xué)生積極提高、認(rèn)真突破，由此學(xué)生必然可以成為一個(gè)更加出色的學(xué)習(xí)者。教師應(yīng)該讓學(xué)生懂得：語(yǔ)文是一門(mén)充滿樂(lè)趣的學(xué)科，也是一門(mén)值得學(xué)生用心完成的課程。學(xué)生要在完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的同時(shí)，能試著改變狀態(tài)，還能讓學(xué)生在品味樂(lè)趣后，實(shí)現(xiàn)均衡超越。

例如，在教授《奇妙的想象》時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生成為一個(gè)更加用心的學(xué)習(xí)者，在用心地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，又能讓學(xué)生深刻地懂得：完成好語(yǔ)文，充分地提高本人的寫(xiě)作能力，關(guān)鍵在于自身的寫(xiě)作素養(yǎng)。在本人的寫(xiě)作素養(yǎng)中，其中一項(xiàng)非常重要的能力是學(xué)生的想象能力。如果學(xué)生不具備強(qiáng)大的想象能力和創(chuàng)造能力，斷然無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的充足提高和顯著進(jìn)步。小學(xué)生要懂得：自己應(yīng)該成為課堂的主角和中心，應(yīng)該把自己的創(chuàng)造力融入到文章中，在把創(chuàng)造力融入文章后，自己也能擁抱更加美好的寫(xiě)作的明天！

二、小學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文如果試圖讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和發(fā)展，同時(shí)能讓學(xué)生逐步提高自我的寫(xiě)作能力，教師務(wù)必要讓自己能養(yǎng)成更好的寫(xiě)作習(xí)慣，也可以讓學(xué)生堅(jiān)持自己的寫(xiě)作風(fēng)格，也能在堅(jiān)持自己的寫(xiě)作模式后，又能化解自我的寫(xiě)作難題，也能在寫(xiě)作的世界中得到更大的提高、發(fā)展和進(jìn)步。學(xué)生同時(shí)要懂得：自己理應(yīng)成為一個(gè)善于化解學(xué)習(xí)難題的人，也能在化解學(xué)習(xí)難題的同時(shí)，又能克服自己的寫(xiě)作障礙。

例如，在教授《國(guó)寶大熊貓》時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師要懂得沿著正確的寫(xiě)作道路去幫助學(xué)生，也能讓學(xué)生積極地完成相關(guān)的資料搜集的任務(wù)，在認(rèn)真地搜集資料后，又能克服自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題，消除本人的學(xué)習(xí)障礙，還能讓學(xué)生懂得：每當(dāng)下筆，自己應(yīng)該做到言之有物，同時(shí)也要成為一個(gè)做好準(zhǔn)備再完成寫(xiě)作的人。

三、小學(xué)語(yǔ)文教師要為學(xué)生搭建起相互賞析的平臺(tái)

小學(xué)語(yǔ)文教師要成為一個(gè)善于為全體學(xué)生搭建起文學(xué)鑒賞和分析的平臺(tái)的教學(xué)者。小學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生在相應(yīng)的平臺(tái)上能充分地感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和美好，還能讓學(xué)生在和自己的同伴完成相關(guān)的交流和欣賞的同時(shí)，又能讓學(xué)生懂得：人外有人、天外有天的道理。小學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生懂得：語(yǔ)文寫(xiě)作是一件樂(lè)事，每一個(gè)學(xué)生都可以在這個(gè)過(guò)程中，能釋放自己的學(xué)習(xí)能力、克服自己的學(xué)習(xí)障礙，實(shí)現(xiàn)本人的均衡發(fā)展和突破，這對(duì)于學(xué)生是意義重大的。學(xué)生同時(shí)要深刻地懂得：自己理應(yīng)成為一個(gè)熱愛(ài)語(yǔ)文的人，在熱愛(ài)語(yǔ)文的同時(shí)，又能化解自我的被動(dòng)感，以一種積極應(yīng)對(duì)的狀態(tài)和自己的同伴完成交流和共賞，又能讓自己成為一個(gè)更加出色的學(xué)習(xí)者。

例如，在教授《我做了》一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生能依托實(shí)際，不斷地豐富和發(fā)展課程模式，又能讓學(xué)生彼此探討、彼此推動(dòng)，試著去完成溝通和交流的任務(wù)，在此同時(shí)，學(xué)生自然能成為一個(gè)更加出色的學(xué)習(xí)者。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師在幫助全體的小學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，要試著幫全體的學(xué)生克服自己的學(xué)習(xí)危機(jī)，又能讓學(xué)生以完成寫(xiě)作任務(wù)為樂(lè)趣，同時(shí)能在完成寫(xiě)作的同時(shí)，積極鍛煉自己的文筆，也能讓自己的筆更好地為自己服務(wù)，同時(shí)能讓學(xué)生克服更多的障礙，繼而實(shí)現(xiàn)自我的更大超越。小學(xué)生要注意把情感和活力注入到寫(xiě)作中，同時(shí)也能讓自己沿著正確的道路，積極地進(jìn)發(fā)。小學(xué)語(yǔ)文教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，也能讓學(xué)生在合理的寫(xiě)作氛圍中超越自己的局限。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張玉萍.小學(xué)語(yǔ)文教育中的專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)創(chuàng)新研究[J].科學(xué)中國(guó)人，2015（12）.

[2] 盧卉.小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)改革的困惑與轉(zhuǎn)變[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（07）.

[3] 蔡佐潔.小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系[J].當(dāng)代教育論壇，教育研究，2010（09）.