小學(xué)生心理健康教育的思考

吳燕

【摘要】我國(guó)近年來(lái)對(duì)于教育基礎(chǔ)環(huán)節(jié)十分重視，小學(xué)教育對(duì)提升教學(xué)效率有重要作用，很多小學(xué)老師開始站在發(fā)展的視角，以學(xué)生的心理健康為核心，尋求促成學(xué)生全面成長(zhǎng)和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;心理健康教育;思考

前言：在學(xué)科教學(xué)中，開展心理健康教育是非常必要的。在人的一生中，這是一個(gè)非常重要的因素。近年來(lái)，我國(guó)小學(xué)生的心理問題日益增多，為了保證兒童的健康，有堅(jiān)實(shí)的學(xué)識(shí)，有積極的人生態(tài)度，身體好，性格好，因此，有必要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。無(wú)論是家庭，學(xué)校，還是社區(qū)，為了保護(hù)小學(xué)生的心理健康，因此，學(xué)校要整合家庭與社會(huì)的力量，要切實(shí)提高小學(xué)生心理健康水平。

一、加強(qiáng)小學(xué)生心理素質(zhì)教育的意義與內(nèi)容

（一）意義

小學(xué)生心理健康教育是針對(duì)小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。利用心理健康的途徑與手段，促成學(xué)生的良好心理素質(zhì)的建立，促成學(xué)生身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，提高心理教育活動(dòng)在素質(zhì)教育中占有的地位。

（二）內(nèi)容

在廣義和基本的含義上，從心理衛(wèi)生教育角度看，小學(xué)生心理衛(wèi)生教育的總體目標(biāo)為以下：它的具體目的是：形成、維護(hù)和促進(jìn)受教育者的精神健康。這樣才能為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)健全個(gè)性為切入點(diǎn)，根據(jù)不同時(shí)期兒童的不同心理發(fā)育特征，要涉及孩子心理發(fā)育的心理需求、行為訓(xùn)練，人格形成的各個(gè)層面應(yīng)該成為學(xué)校心理衛(wèi)生工作的重要內(nèi)容。

二、小學(xué)生心理健康問題產(chǎn)生的主要因素

（一）學(xué)校方面

學(xué)校是教學(xué)工作的中心，在學(xué)校層面上，對(duì)教育的引導(dǎo)尤其重要。但是，在具體的執(zhí)行和培養(yǎng)上，大部分老師都受到了傳統(tǒng)的考試教育，過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技巧，常常忽略了學(xué)生的思想活動(dòng)，造成了學(xué)生心理健康教育的缺失，從而引發(fā)了大學(xué)生的心理問題。與此同時(shí)，就學(xué)校的環(huán)境而言，學(xué)校的管理人員把重點(diǎn)放在了升學(xué)率、分?jǐn)?shù)等量化指標(biāo)上，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展，以及學(xué)校的校園文化和心理素質(zhì)的全面培育，從而使學(xué)生進(jìn)入“死學(xué)”的狀態(tài)，存在著“高分低能”發(fā)展的問題。

（二）家庭方面

在父母的關(guān)心和關(guān)懷下，學(xué)生的健康成長(zhǎng)是不可缺少的。特別是小學(xué)生，家長(zhǎng)是子女最早的教師，它的家庭教育對(duì)兒童的心理素質(zhì)有很大的影響。但是，在目前的教育問題上，父母對(duì)孩子的教育理念和方法常常不夠科學(xué)，這是一種傳統(tǒng)的家庭觀念，并懷有“不打不罵，不能成才”的教育思想，造成父母和子女之間的某種障礙，阻礙兒童的健康發(fā)展。與此同時(shí)，很多父母在日常生活中的不文明行為，“亂扔垃圾”、“臟話”、“隨意講話”、“與人發(fā)生沖突”等，會(huì)在不知不覺中，對(duì)兒童的身心發(fā)展產(chǎn)生一定的影響，造成兒童的精神活動(dòng)和行為模式的不良反應(yīng)。

三、加強(qiáng)小學(xué)生心理教育的途徑與方法

（一）對(duì)癥下藥

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神衛(wèi)生教育時(shí)，教師要充分考慮各種因素，要弄清學(xué)生心理衛(wèi)生問題的本質(zhì)成因，這樣才能找到最好的治療方法。首先，教師要分析學(xué)生心理問題的特征，通過專家會(huì)診和心理醫(yī)師的幫助，可以有效地指導(dǎo)學(xué)生的精神衛(wèi)生問題。真正做到了對(duì)癥治療與個(gè)體輔導(dǎo)相結(jié)合，其次，教師要明白為什么會(huì)有學(xué)生的心理問題，盡可能地避免泛泛而談，從維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)出發(fā)，這里面，老師和父母都要為孩子著想。保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，采用科學(xué)、合理的教學(xué)方法，使學(xué)生得到更多的幫助。

（二）擴(kuò)大心理健康教育的實(shí)施面，注重心理健康教育與學(xué)科教學(xué)的整合

首先，要統(tǒng)籌推進(jìn)心理健康和學(xué)科教學(xué)，也就是說(shuō)，在各個(gè)科目的準(zhǔn)備工作中，要密切聯(lián)系專業(yè)特色，適當(dāng)?shù)卣弦恍┫嚓P(guān)的內(nèi)容。其次，要在教材的解讀和教學(xué)活動(dòng)中自然地體現(xiàn)出心理健康教育的內(nèi)容，不要把它作為一個(gè)小插曲單獨(dú)列出。在語(yǔ)文、思想品德等方面，可以在特定的層面上，直接引用有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行精神衛(wèi)生教育。拿語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，教《兩個(gè)橘子》的時(shí)候，可借文中兩位兄長(zhǎng)對(duì)母子的孝順，培養(yǎng)學(xué)生的正面情緒;《自信》一書，教導(dǎo)學(xué)生要有信心，凡事都要有信心。像數(shù)學(xué)這樣的科目，在課堂教學(xué)中，注重師生之間的合作與合作，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康[1]。

（三）重視心理健康教育方法和手段

針對(duì)中小學(xué)生的心理特征，在心理問題上，要以自我調(diào)節(jié)為優(yōu)先選擇。要改變以往只坐在家里等著學(xué)生來(lái)家里談話的習(xí)慣，采取課堂教學(xué)、小組討論、網(wǎng)絡(luò)交流等方式，推廣精神衛(wèi)生知識(shí)與方法。同時(shí)，教師和班主任要加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和了解大學(xué)生的心理問題，并采取相應(yīng)的對(duì)策。開展普及心理衛(wèi)生和個(gè)人心理輔導(dǎo)，把心理危機(jī)干預(yù)措施有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行全方位的心理衛(wèi)生教育。從單純的課堂心理衛(wèi)生向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)變，全面轉(zhuǎn)變精神衛(wèi)生教育。尤其要加強(qiáng)自信心、語(yǔ)言表達(dá)、人際交往等方面的技能和水平的提升。運(yùn)動(dòng)與行為的培訓(xùn)，在班級(jí)心理健康教育中，與課外心理素質(zhì)、心理調(diào)節(jié)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合[2]。

結(jié)束語(yǔ)：

時(shí)代在進(jìn)步，教育在變化，我們培養(yǎng)的不僅僅是要有大量的知識(shí)，更要有健康的個(gè)性，積極的生活態(tài)度。學(xué)生的全面發(fā)展都離不開健全的心理支持，讓我們每個(gè)教育者都為這件事作出積極的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姜曉利. 淺析小學(xué)心理健康教育與德育的整合[J]. 新一代：理論版， 2020（9）：1.

[2] 許琴華. 小學(xué)道德與法治課程中融入心理健康教育的實(shí)踐思考[J]. 小學(xué)生：多元智能大王， 2020（3）：1.