高中地理必修III模塊復(fù)習(xí)法小議

孫璋林

摘 要：必修三的核心內(nèi)容“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”是高考的主旋律，每年高考必考，廣東地理試卷就曾經(jīng)涉及了“云貴高原經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)、劣勢條件及其對策”、“生物燃料乙醇產(chǎn)業(yè)發(fā)展與國家糧食安全”、“區(qū)域城市化、工業(yè)化與環(huán)境問題”、“光化學(xué)煙霧”等內(nèi)容。但由于其涉及的版本不同，案例繁多，而高考的選材又不完全來源于課本，所以必修三的復(fù)習(xí)是高考復(fù)習(xí)過程中的一個難點(diǎn)，其復(fù)習(xí)思想和方法恰當(dāng)與否直接關(guān)系到高考的成敗。葉圣陶先生說過這樣一句話：“教材無非是例子，通過例子來使學(xué)生達(dá)到舉一反三的本領(lǐng)?！蔽艺J(rèn)為這就是必修三教學(xué)的核心所在。

關(guān)鍵詞：高中地理；案例分析；可持續(xù)發(fā)展

一、重視現(xiàn)有教材的案例分析，重點(diǎn)掌握分析方法。在必修3的學(xué)習(xí)上，應(yīng)該重點(diǎn)分析課本每一節(jié)提到的案例。首先，對于區(qū)域背景資料要有所了解，重視讀圖分析能力的培養(yǎng)，要能夠從中提煉有用的信息，通過這樣的方式來訓(xùn)練分析材料的能力。最后，通過分析課本的案例，提煉出相關(guān)的區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的分析方法。

二、注重地理分析方法和抽取地理原理能力的培養(yǎng)。綜觀“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”中各條標(biāo)準(zhǔn)，基本都要求“以……為例，分析……”來進(jìn)行范例教學(xué)。在面對各種版本教材和不同案例時，我們沒有必要也不可能把各種教材中的所有案例拿出來進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)該利用好現(xiàn)有教材中精選的示范性案例，在分析具體案例中注重方法的培養(yǎng)和抽取地理原理能力的培養(yǎng)，即能從個別到一般，掌握帶規(guī)律性的知識和能力，也就是“通過一個或一組實例的教學(xué)，使學(xué)習(xí)者在掌握這個或者這一組實例的基本內(nèi)容基礎(chǔ)上，學(xué)會學(xué)習(xí)相同或相似類型知識的基本方法”。

（一）地理分析方法的培養(yǎng)。雖然各個區(qū)域都有自身的特點(diǎn)，但同一類問題又都帶有共性。因此，在案例教學(xué)中，要能從分析一個典型的實例中，在掌握相關(guān)的知識的同時，掌握學(xué)習(xí)、研究的方法，提升學(xué)習(xí)能力。例如：人教版中的“資源的跨區(qū)域調(diào)配”是以我國“西氣東輸”為例的，而在其他版本出現(xiàn)或與此相關(guān)的例子有“南水北調(diào)”“西電東送”等等。在學(xué)習(xí)過程中只需要精選其中的一個具體案例來分析，并通過分析該案例，最終達(dá)到學(xué)會總結(jié)分析相似類型案例的方法這一目的。

（二）抽取地理原理和規(guī)律能力的培養(yǎng)。地理“必修3”的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是以典型的案例教學(xué)為主，而在分析區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的道路時，必須以“必修1”和“必修2”的自然地理和人文地理原理加以支撐論證。因此，在分析具體案例時，要加強(qiáng)正確而有效地抽取相應(yīng)的地理原理和規(guī)律能力的培養(yǎng)。只有在具體的案例分析中學(xué)會地理原理和規(guī)律的抽取，才能在應(yīng)對不同背景的案例時，懂得如何正確地運(yùn)用地理原理和規(guī)律去分析區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展問題。

例如，在人教版的“流域的綜合開發(fā)利用”一節(jié)，首先，要分析該流域發(fā)展的地理條件，包括流域位置、自然環(huán)境、自然資源等自然地理條，人口、經(jīng)濟(jì)發(fā)展基礎(chǔ)等人文條件；然后， 在上述分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析該流域各地理環(huán)境要素中，對發(fā)展有利因素和制約因素，并根據(jù)其發(fā)展的有利因素探尋該流域發(fā)展的方向，同時根據(jù)其制約因素探尋其綜合治理的對策；最終，實現(xiàn)該流域的可持續(xù)發(fā)展。

（三）配合練習(xí)，重點(diǎn)在于鞏固原理的掌握和使用。課堂學(xué)習(xí)后，配合相關(guān)練習(xí)可以鞏固對原理的掌握和使用，通過適量的針對練習(xí)，促進(jìn)分析方法和原理的靈活、熟練應(yīng)用。為了更好地理解課標(biāo)，如在學(xué)習(xí)“荒漠化的防治——以我國西北地區(qū)為例”一節(jié)后，我們可以通過以下的案例考查一下自己的學(xué)習(xí)情況：

閱讀下面資料，分析回答下列問題：

材料一：就在人們?yōu)榛哪瘧n心忡忡之時，“石漠化”的幽靈又肆無忌憚地襲來?！笆?，全稱石質(zhì)荒漠化，主要是指亞熱帶濕潤的巖溶地區(qū)，土壤遭受嚴(yán)重侵蝕，基巖大面積裸露，地表呈現(xiàn)出類似荒漠化景觀的土地退化現(xiàn)象。它嚴(yán)重阻礙了地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，成為當(dāng)?shù)刎毨Ш投喟l(fā)災(zāi)害的根源，也逐漸演變成繼沙漠化和黃土地區(qū)水土流失之后的我國第三大生態(tài)問題。（12分）

材料二：有關(guān)坡度與土壤厚度的實測數(shù)據(jù)：

（1）根據(jù)以上資料可以推知，石漠化主要發(fā)生在我國的________、________、________等省區(qū)；（2）由以上資料分析可知，坡度與土層厚度、有機(jī)質(zhì)層厚度的關(guān)系是_____________

___，土層厚度、有機(jī)質(zhì)層厚度又直接影響土壤的_________；（3）易發(fā)生石漠化的地區(qū)，在興建大型工程時應(yīng)選擇_________的地基，避免___________________；（4）分析造成該地區(qū)石漠化主要的自然原因和人為原因。

這道題的考查并沒有涉及教材中“我國西北地區(qū)”的任何內(nèi)容，對于我們來說，這是一個典型的新地區(qū)、新案例。雖然在高中階段并沒有專門學(xué)習(xí)過西南地區(qū)石漠化的內(nèi)容，但該案例并沒有考查區(qū)域中記憶性的內(nèi)容。要較好地解決相關(guān)問題，關(guān)鍵是要在提取圖像信息的基礎(chǔ)上，運(yùn)用在前面兩個模塊中學(xué)習(xí)的地理原理，并以在學(xué)習(xí)“荒漠化的防治——以我國西北地區(qū)為例”中所掌握的分析方法來解決問題。

人教版高中地理“必修3”是新課程改革后才出現(xiàn)的，它是高中地理新課程改革里的一個亮點(diǎn)，在未來幾年的高中地理學(xué)習(xí)和高考里還繼續(xù)保持著重要的位置，因此，只有對其認(rèn)真的研究與學(xué)習(xí)，才能更好地掌握這部分內(nèi)容，在考試中才能穩(wěn)操勝券！

附：參考答案：1、B 2、B 3、D 4、D 5、CD 6、BC 7、（1）A （2）C （3）地表為疏松的黃土 降水集中 夏季多暴雨 （4）黃土高原 生態(tài)環(huán)境脆弱 人地矛盾突出 8、（1）云南、廣西、貴州（2）坡度越大，土層越薄，有機(jī)質(zhì)層越?。环柿Γ?）堅實，塌陷（4）自然原因：坡度陡峻，土層較薄，降水豐富，特別是夏季降水強(qiáng)度大水土流失嚴(yán)重；人為原因：本區(qū)人口稠密，使土地超載，（為了生存，人們砍伐森林，鏟除植被，在陡坡上開荒，）嚴(yán)重破壞了坡面植被。