分析多媒體信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

晏美英

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生還處在剛剛接觸知識(shí)教育的懵懂時(shí)期，思維能力弱、沒有基礎(chǔ)的理論知識(shí)，造成小學(xué)生在課堂中注意力不集中、傳遞紙條、學(xué)習(xí)積極性不高等多種影響學(xué)習(xí)效果的現(xiàn)象。隨著我國互聯(lián)網(wǎng)信息化水平的不斷發(fā)展，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用也越發(fā)廣泛。此技術(shù)的出現(xiàn)代替了學(xué)校教學(xué)中傳統(tǒng)的黑板粉筆書寫的教學(xué)，形成了新的以圖像、文字、聲音結(jié)合的教學(xué)方式。本文主要分析多媒體信息技術(shù)在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策，以期能有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體信息技術(shù);運(yùn)用策略

前言

現(xiàn)階段我國正處于互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展都離不開互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，越來越多的企業(yè)、工廠等工作也都在運(yùn)用了互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)。在此背景下，學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)模式無法滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需求，其教學(xué)模式也不可避免被互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)所影響[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門重點(diǎn)學(xué)科，教學(xué)的方式過于乏味無趣，造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性大大降低，學(xué)習(xí)效果不佳。在新的教育理念下，先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)作為教學(xué)方式是教育部門所推動(dòng)的教學(xué)發(fā)展新趨勢(shì)。多媒體信息化技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效果[2]。

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式單一

黑板、粉筆和教材組成了課堂的教學(xué)工具，再加上都采用較為簡單的教師講，學(xué)生學(xué);教師傳授知識(shí)，學(xué)生便學(xué)習(xí)知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥、乏味、教學(xué)的質(zhì)量低下，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，造成教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力的開發(fā)培養(yǎng)陷入困境。拋下傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷地開發(fā)和創(chuàng)新教學(xué)方法才能使教學(xué)質(zhì)量水平所有提高[3]。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的一門重點(diǎn)學(xué)科，也是小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)啟蒙教育的關(guān)鍵時(shí)期。傳統(tǒng)的教學(xué)方式造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂的參與積極性不高，都處于被動(dòng)吸收知識(shí)的狀態(tài)，造成學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力，且難以開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、多媒體對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用及運(yùn)用對(duì)策

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體在課堂中的運(yùn)用可以營造出輕松、有趣的教學(xué)方式和教學(xué)氛圍。多媒體通過圖像、文字、聲音、視頻等方式的結(jié)合把信息傳遞出來，能夠刺激學(xué)生的聽覺與視覺，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂的教學(xué)參與度[4]。例如：在“圖形的認(rèn)識(shí)思維訓(xùn)練”中，教師可以使用多媒體技術(shù)，展示不同造型的三角形、矩形、梯形、圓形等，教師在結(jié)合教材中的面積的計(jì)算公式給學(xué)生講解不同物體的具體算法，并讓學(xué)生根據(jù)所講的方法計(jì)算物體的面積。不僅吸引到學(xué)生的注意力，還通過圖像的展示讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)物體的造型，還能通過物體的立面圖讓學(xué)生了解不同的物體有幾個(gè)面等;在結(jié)合教師的知識(shí)講解，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.2開發(fā)學(xué)生的思維能力

小學(xué)階段的學(xué)生正是最具有想象力和創(chuàng)造力的時(shí)期。傳統(tǒng)的教學(xué)方式極易阻礙學(xué)生思維和想象能力的發(fā)展。所以在教學(xué)課堂中，教師可以將新的教學(xué)觀念與多媒體技術(shù)結(jié)合，不斷的創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)模式。利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的思維。例如在“角度”的認(rèn)識(shí)中，教師可以先簡單的講解不同物體的角度大概是什么樣，再利用多媒體圖片播放功能，展示許多不同角度的物體，讓學(xué)生們思考解答對(duì)應(yīng)的物體角度是多少。創(chuàng)作了輕松愉悅的教學(xué)氛圍，并有效的擴(kuò)展學(xué)生思維能力。

2.3利用多媒體創(chuàng)建情景教學(xué)

小學(xué)生對(duì)有趣事物充滿興趣和好奇，愛玩樂和游戲活動(dòng)也是他們的天性。教師可以充分利用他們的這些特點(diǎn)，在課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)建情景，利用學(xué)生有趣事物充滿興趣和好奇，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的積極性。例如，可以通過多媒體播放一段生活中人們購物場景的視頻，先吸引到學(xué)生的注意力;在利用生活中常接觸的事物及食物作為商品標(biāo)記對(duì)應(yīng)的價(jià)格，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)中的加減法購買物品，可以給學(xué)生假設(shè)他有50元錢，但他需要購買的零食是9元、書籍是17元、作業(yè)本是4元，提問學(xué)生這些物品一共是多少錢，他總共的錢減去所有物品的錢還能剩余多少錢。這樣利用多媒體技術(shù)創(chuàng)建情景的教學(xué)方式，不僅能幫助學(xué)生在生活中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，加深學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，還能鍛煉到學(xué)生的思考能力。

三、結(jié)語

綜上所述，多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用是現(xiàn)在的生活和工作中的必然趨勢(shì)。教師借助多媒體技術(shù)在課堂中的使用，能將復(fù)雜的知識(shí)簡單化、抽象的物體現(xiàn)實(shí)化，能使教學(xué)課堂的氛圍不在死板固、枯燥，并能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性及對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，還能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生思考的能力，并能把所學(xué)的知識(shí)靈活的運(yùn)用到生活中。促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展也提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韋福禮. 淺談教育信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 語文課內(nèi)外， 2019， 000（010）：135.

[3]趙軍. 談新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo)， 2019， 000（016）：63-63.

[4]朱光躍. 談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J]. 中外交流， 2019， 000（009）：288.