尹海歐
摘要:作文教學(xué)是初中英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié);作文教學(xué)可以綜合訓(xùn)練學(xué)生的英語邏輯思維、知識(shí)應(yīng)用能力與語言表達(dá)能力,對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提起到綜合提升的作用。隨著新時(shí)代背景下素質(zhì)教育的新發(fā)展,英語教學(xué)面臨著向更高素養(yǎng)方向發(fā)展的要求。同時(shí),作文教學(xué)的方法也得到了拓展,以小組模式推動(dòng)英語作文學(xué)習(xí)的教學(xué)方式廣受重視。本文基于以學(xué)生為主體的核心思想,探究小組模式下初中英語作文教學(xué)的要點(diǎn),并在對(duì)現(xiàn)實(shí)英語小組作文學(xué)習(xí)開展情況進(jìn)行反思的基礎(chǔ)之上,提出小組模式下初中英語作文教學(xué)的措施。
關(guān)鍵詞:小組合作;初中英語;英語作文;英語核心素養(yǎng)
一、小組模式下初中英語作文教學(xué)要點(diǎn)
在英語作文課堂上推行小組合作的學(xué)習(xí)方式,需要教師深刻把握小組合作可以取得教學(xué)成效的本質(zhì)原因。小組合作與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同之處在于,小組合作教學(xué)中,每一個(gè)學(xué)生都可以切身參與到對(duì)問題的提出、思考、回答、與反思的過程之中,開動(dòng)大腦、積極創(chuàng)新,形成對(duì)問題的自己的觀點(diǎn)。同時(shí),在與同學(xué)的交流與思維碰撞之中,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以加強(qiáng),思維得到擴(kuò)展,思考問題也更加全面且深刻?;谶@一現(xiàn)實(shí)特點(diǎn),教師在進(jìn)行小組合作式教學(xué)時(shí)需要注重以下幾點(diǎn)原則。
其一,教師需要以學(xué)生的主體性為開展小組合作教學(xué)的基礎(chǔ),要做到不設(shè)限、促交流,讓學(xué)生的自主性引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)思考,鼓勵(lì)學(xué)生積極探索。其二,教師在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)之上,也要積極發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,從學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)處著眼,積極指導(dǎo)學(xué)生有效開展小組合作研究,一步步促進(jìn)學(xué)生思考與學(xué)習(xí)的深入。在學(xué)生遇到問題時(shí),也以啟發(fā)性的內(nèi)容幫助學(xué)生克服困難。其三,在小組合作教學(xué)中,教師與學(xué)生需要形成合作性、互動(dòng)性的關(guān)系,以合作促進(jìn)有效溝通,打破傳統(tǒng)課堂上教師與學(xué)生之間的屏障,實(shí)現(xiàn)師與生、生與生之間的有效互動(dòng)。
二、初中英語作文小組學(xué)習(xí)中的問題分析
隨著新課改的不斷深入,以小組模式開展初中英語作文教學(xué)的實(shí)踐也得到了不斷深化。在這一時(shí)間過程之中可以發(fā)現(xiàn),教師在作文教學(xué)中還存在以下的不足之處,影著響小組模式下英語作文教學(xué)的有效性。
其一,教師對(duì)初中英語作文小組學(xué)習(xí)的規(guī)劃不足。由于初中英語作文在小組模式下更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與、學(xué)生的主動(dòng)性,因此,教師在這一學(xué)習(xí)活動(dòng)之中的占比大大下降。這時(shí),如果教師不能夠有效地對(duì)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)活動(dòng)給予高質(zhì)量的指導(dǎo),則很容易出現(xiàn)學(xué)生答題缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容,也難以取得理想之中的教學(xué)效果。由此,教師需要提升自己的規(guī)劃水平與指導(dǎo)水平,在整體上為學(xué)生確立討論的大框架、現(xiàn)實(shí)性方法與討論邏輯,以高質(zhì)量的引導(dǎo)措施促進(jìn)學(xué)生的深入思考。
其二,學(xué)生之間的溝通交流也存在一定的問題。想要促進(jìn)小組模式下學(xué)生對(duì)初中英語寫作內(nèi)容的溝通,教師需要激發(fā)學(xué)生的合作交流意識(shí)。但是通過分析現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況,教師發(fā)現(xiàn),許多學(xué)生沒有和同學(xué)分享自己的看法。一些同學(xué)缺少自信,不敢將自己的看法說出,也難以接受別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。也有一部分學(xué)生缺少合作意識(shí),更喜歡單打獨(dú)斗式的學(xué)習(xí)。教師需要針對(duì)以上的思想問題,做好合作學(xué)習(xí)的輔助性工作。
三、以小組學(xué)習(xí)提升初中英語作文教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)性方法
(1)加強(qiáng)小組模式下作文教學(xué)設(shè)計(jì),明確學(xué)習(xí)內(nèi)涵
小組模式下的學(xué)習(xí)探究活動(dòng),一旦脫離了初中英語教材的基本內(nèi)容,則會(huì)很容易遇到僅僅具有形式化的內(nèi)涵的問題,小組合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建也很容易成為空中樓閣。因此,教師需要積極加強(qiáng)對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)下英語作文的主題內(nèi)容的設(shè)計(jì),根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)情況與教材的編排邏輯,選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的內(nèi)容;并積極根據(jù)學(xué)生的思維習(xí)慣,一步一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如,在對(duì)于“how do you get to school”這個(gè)問題進(jìn)行作文設(shè)計(jì)時(shí),教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一份邏輯清單,讓學(xué)生結(jié)合“what”、“where”、”why”、”how”等問題展開寫作。如此,學(xué)生的作文寫作能夠取得現(xiàn)實(shí)性的練習(xí)成效,學(xué)生的合作與互動(dòng)也不會(huì)脫離核心目標(biāo)。
(2)強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生交流
學(xué)生缺乏合作意識(shí),與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣相關(guān),也與英語學(xué)生的心理情況相關(guān)。因此,教師需要積極以學(xué)生心態(tài)的轉(zhuǎn)變與學(xué)習(xí)方式的拓展促進(jìn)小組模式下初中英語作文教學(xué)的開展。在開展教學(xué)時(shí),教師要善于引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn),并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于他人的觀點(diǎn)提出自己的評(píng)價(jià)。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生表達(dá)的積極性、主動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)問題產(chǎn)生分歧時(shí)主動(dòng)表達(dá)、積極辯論,在思維的碰撞之中彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí),教師也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變心態(tài),形成積極小組合作的觀點(diǎn),并以一定的教學(xué)策略幫助學(xué)生掌握小組合作交流的方法。由此,小組合作可以在創(chuàng)新精神和質(zhì)疑精神的激勵(lì)下得到高質(zhì)量的開展。
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