小組模式下初中英語作文教學(xué)反思

尹海歐

摘要：作文教學(xué)是初中英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié);作文教學(xué)可以綜合訓(xùn)練學(xué)生的英語邏輯思維、知識(shí)應(yīng)用能力與語言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提起到綜合提升的作用。隨著新時(shí)代背景下素質(zhì)教育的新發(fā)展，英語教學(xué)面臨著向更高素養(yǎng)方向發(fā)展的要求。同時(shí)，作文教學(xué)的方法也得到了拓展，以小組模式推動(dòng)英語作文學(xué)習(xí)的教學(xué)方式廣受重視。本文基于以學(xué)生為主體的核心思想，探究小組模式下初中英語作文教學(xué)的要點(diǎn)，并在對(duì)現(xiàn)實(shí)英語小組作文學(xué)習(xí)開展情況進(jìn)行反思的基礎(chǔ)之上，提出小組模式下初中英語作文教學(xué)的措施。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中英語;英語作文;英語核心素養(yǎng)

一、小組模式下初中英語作文教學(xué)要點(diǎn)

在英語作文課堂上推行小組合作的學(xué)習(xí)方式，需要教師深刻把握小組合作可以取得教學(xué)成效的本質(zhì)原因。小組合作與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同之處在于，小組合作教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)生都可以切身參與到對(duì)問題的提出、思考、回答、與反思的過程之中，開動(dòng)大腦、積極創(chuàng)新，形成對(duì)問題的自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，在與同學(xué)的交流與思維碰撞之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以加強(qiáng)，思維得到擴(kuò)展，思考問題也更加全面且深刻?；谶@一現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，教師在進(jìn)行小組合作式教學(xué)時(shí)需要注重以下幾點(diǎn)原則。

其一，教師需要以學(xué)生的主體性為開展小組合作教學(xué)的基礎(chǔ)，要做到不設(shè)限、促交流，讓學(xué)生的自主性引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)思考，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索。其二，教師在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)之上，也要積極發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，從學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)處著眼，積極指導(dǎo)學(xué)生有效開展小組合作研究，一步步促進(jìn)學(xué)生思考與學(xué)習(xí)的深入。在學(xué)生遇到問題時(shí)，也以啟發(fā)性的內(nèi)容幫助學(xué)生克服困難。其三，在小組合作教學(xué)中，教師與學(xué)生需要形成合作性、互動(dòng)性的關(guān)系，以合作促進(jìn)有效溝通，打破傳統(tǒng)課堂上教師與學(xué)生之間的屏障，實(shí)現(xiàn)師與生、生與生之間的有效互動(dòng)。

二、初中英語作文小組學(xué)習(xí)中的問題分析

隨著新課改的不斷深入，以小組模式開展初中英語作文教學(xué)的實(shí)踐也得到了不斷深化。在這一時(shí)間過程之中可以發(fā)現(xiàn)，教師在作文教學(xué)中還存在以下的不足之處，影著響小組模式下英語作文教學(xué)的有效性。

其一，教師對(duì)初中英語作文小組學(xué)習(xí)的規(guī)劃不足。由于初中英語作文在小組模式下更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與、學(xué)生的主動(dòng)性，因此，教師在這一學(xué)習(xí)活動(dòng)之中的占比大大下降。這時(shí)，如果教師不能夠有效地對(duì)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)活動(dòng)給予高質(zhì)量的指導(dǎo)，則很容易出現(xiàn)學(xué)生答題缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，也難以取得理想之中的教學(xué)效果。由此，教師需要提升自己的規(guī)劃水平與指導(dǎo)水平，在整體上為學(xué)生確立討論的大框架、現(xiàn)實(shí)性方法與討論邏輯，以高質(zhì)量的引導(dǎo)措施促進(jìn)學(xué)生的深入思考。

其二，學(xué)生之間的溝通交流也存在一定的問題。想要促進(jìn)小組模式下學(xué)生對(duì)初中英語寫作內(nèi)容的溝通，教師需要激發(fā)學(xué)生的合作交流意識(shí)。但是通過分析現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況，教師發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生沒有和同學(xué)分享自己的看法。一些同學(xué)缺少自信，不敢將自己的看法說出，也難以接受別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。也有一部分學(xué)生缺少合作意識(shí)，更喜歡單打獨(dú)斗式的學(xué)習(xí)。教師需要針對(duì)以上的思想問題，做好合作學(xué)習(xí)的輔助性工作。

三、以小組學(xué)習(xí)提升初中英語作文教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)性方法

（1）加強(qiáng)小組模式下作文教學(xué)設(shè)計(jì)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)涵

小組模式下的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，一旦脫離了初中英語教材的基本內(nèi)容，則會(huì)很容易遇到僅僅具有形式化的內(nèi)涵的問題，小組合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建也很容易成為空中樓閣。因此，教師需要積極加強(qiáng)對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)下英語作文的主題內(nèi)容的設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)情況與教材的編排邏輯，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的內(nèi)容;并積極根據(jù)學(xué)生的思維習(xí)慣，一步一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如，在對(duì)于“how do you get to school”這個(gè)問題進(jìn)行作文設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一份邏輯清單，讓學(xué)生結(jié)合“what”、“where”、”why”、”how”等問題展開寫作。如此，學(xué)生的作文寫作能夠取得現(xiàn)實(shí)性的練習(xí)成效，學(xué)生的合作與互動(dòng)也不會(huì)脫離核心目標(biāo)。

（2）強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生交流

學(xué)生缺乏合作意識(shí)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣相關(guān)，也與英語學(xué)生的心理情況相關(guān)。因此，教師需要積極以學(xué)生心態(tài)的轉(zhuǎn)變與學(xué)習(xí)方式的拓展促進(jìn)小組模式下初中英語作文教學(xué)的開展。在開展教學(xué)時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于他人的觀點(diǎn)提出自己的評(píng)價(jià)。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生表達(dá)的積極性、主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)問題產(chǎn)生分歧時(shí)主動(dòng)表達(dá)、積極辯論，在思維的碰撞之中彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，教師也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變心態(tài)，形成積極小組合作的觀點(diǎn)，并以一定的教學(xué)策略幫助學(xué)生掌握小組合作交流的方法。由此，小組合作可以在創(chuàng)新精神和質(zhì)疑精神的激勵(lì)下得到高質(zhì)量的開展。

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