基于人才培養(yǎng)的高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)研究

龐千禧

摘要：高校學(xué)前教育專業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)幼兒教師的重任，要想緊跟社會教育發(fā)展步伐，就要從根本上重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實踐能力的提升。但是僅從單方面去提升實踐能力是不夠的，還需要全方面的努力。鑒于此，本文以和田地區(qū)某高校學(xué)前教育專業(yè)為例，探討如何提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實踐能力。

關(guān)鍵詞：高校;學(xué)前教育專業(yè);實踐能力;人才培養(yǎng)

引言

目前我國在高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生實踐技能培養(yǎng)過程中，受到諸多因素的影響經(jīng)常會出現(xiàn)一些問題，不能確保學(xué)生實踐技能的有效培養(yǎng)，對其長遠發(fā)展會造成諸多不利影響。因此，在高校的學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)工作中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式，注重學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，提升各方面的教育工作質(zhì)量，達到預(yù)期的教學(xué)工作目的。

一、學(xué)前教育專業(yè)實踐的意義

對于基于應(yīng)用方案的大學(xué)來說，最重要的是它能夠適當?shù)丶右员碚?，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。學(xué)前教育的職業(yè)前途主要在于面對學(xué)前兒童的教師。因此，這項特殊任務(wù)對于學(xué)前教育應(yīng)側(cè)重于學(xué)前教育至關(guān)重要。學(xué)術(shù)界一致認為，未來優(yōu)秀教師的標準應(yīng)該是學(xué)術(shù)和專業(yè)的。但是，在當今的教育行業(yè)，教師往往面臨缺乏工作責(zé)任和技能的問題。在現(xiàn)實學(xué)校里，教師和學(xué)術(shù)學(xué)科可能不能同時存在，學(xué)術(shù)學(xué)科在強調(diào)模范功能的時候就會放棄。但學(xué)前教育最重要的特點是體現(xiàn)應(yīng)用型高等教育總體目標的教學(xué)。這需要一個實際的課程體系。在研究生學(xué)習(xí)中，實習(xí)應(yīng)具有一定的重要性，否則就不會考慮榜樣的視角，也無法實現(xiàn)大學(xué)的應(yīng)用目標。因此，教授領(lǐng)域的培訓(xùn)目標是更加注重教師的專業(yè)水平、自己的道德水平和整體人格矩陣。

二、加強學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對能力教學(xué)的策略

（一）理論課程教學(xué)要強化實踐取向

專業(yè)理論知識是幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，是形成專業(yè)理念與專業(yè)能力的基礎(chǔ)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生通過親身實踐體驗，能意識到專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)的重要性。如有的學(xué)生指出“：學(xué)前心理學(xué)”這門課程是學(xué)前教育學(xué)、各科教學(xué)法的基礎(chǔ)，具有很高的應(yīng)用價值。將這門課程理解透徹不僅可以了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點，在教學(xué)中也可以更好地做到分段式教學(xué)，針對不同年齡段的幼兒因材施教。筆者通過訪談也得知，因?qū)I(yè)理論課程內(nèi)容的空洞教條化和課程教學(xué)方式的單一，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對于所學(xué)的知識只是做到了全盤接受，而沒有去探究原因，導(dǎo)致記憶時間短暫，不能形成長期深刻的記憶曲線。因此，基于以上情況，對于一些理論性強、實操性弱的課程，學(xué)校應(yīng)提高這些課程的實用性。教師要讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生明白，“教學(xué)并非僅僅是讓學(xué)生記住固定模式的規(guī)則、原理、概念等，停留在灌輸知識的層面上，而是應(yīng)該強調(diào)理論學(xué)習(xí)應(yīng)用于實踐，加深學(xué)生在實踐中對教育的理解與反思”。在改革教育教學(xué)方法上，教師應(yīng)以案例為本，采用幼兒園見習(xí)與課堂案例分析相結(jié)合的方式，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生了解幼兒園的教育實況，使其所學(xué)的專業(yè)理論真正得到應(yīng)用。

（二）打造應(yīng)用型師資，為學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)提供師資保障

學(xué)前教育的教學(xué)主要是從教育和心理學(xué)專業(yè)開始的，這主要與高校的碩士學(xué)生有關(guān)，在應(yīng)用和藝術(shù)領(lǐng)域教師相對較少。要克服現(xiàn)狀，您可以使用一種既要記住又要記住的策略。把重點放在新教師的知識和學(xué)習(xí)能力上，重視教師在就職前積累相應(yīng)經(jīng)驗的必要性，在相關(guān)機構(gòu)任職后進行教學(xué)和學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。通過培訓(xùn)“二等”教師，例如b .通過特殊的繼續(xù)教育，教師可以提高社會積極關(guān)懷的意識，不斷提高教師的能力和水平。高校應(yīng)調(diào)整其科學(xué)設(shè)施，充分利用教學(xué)手段，促進音樂科學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)的融合。音樂教育學(xué)校，培養(yǎng)鋼琴、舞蹈、音樂等專業(yè)教師，向?qū)W前教師傳授知識，從而提高學(xué)校前對專業(yè)精神的認識。學(xué)校、大學(xué)、教育機構(gòu)等。結(jié)合課程要求，建立專門的外部顧問庫，滿足課程要求、學(xué)生輔導(dǎo)、畢業(yè)輔導(dǎo)等。

（三）積極建設(shè)實踐技能培養(yǎng)基地

為了在大學(xué)前有效地培養(yǎng)教授的實踐能力，學(xué)生們應(yīng)該積極致力于建立相應(yīng)的教育機構(gòu)，創(chuàng)造一個能夠提高學(xué)生實踐能力的環(huán)境。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)前教育的特點，選擇建立幼兒園學(xué)生實踐基礎(chǔ)，加強學(xué)校與幼兒園之間的合作，保持良好關(guān)系，學(xué)校與幼兒園之間的溝通，共同探索實踐、教學(xué)活動、實習(xí)等方法，以便在合作框架內(nèi)有效地培養(yǎng)學(xué)生。與此同時，高校應(yīng)該為幼兒園學(xué)生提供就業(yè)機會，開展實際項目等，向他們傳授更多幼兒園工作知識和技能，提高學(xué)生的實習(xí)和工作能力，幫助他們建立實習(xí)。第二，高?？梢院献鹘M織實踐技能運動，使學(xué)生能夠進入幼兒園進行真正的軍備競賽，從而使學(xué)生在比賽中擁有廣泛的技能和知識，從而提高技能的繼續(xù)教育。

（四）課程與實踐結(jié)合措施

堅持學(xué)科活動促進實踐教程中的吸收。第一個重點是藝術(shù)課程的轉(zhuǎn)化。教師在傳授學(xué)生能力時，應(yīng)將基本技能擴展到幼兒園的實際學(xué)習(xí)情景，以便更好地實現(xiàn)課程目標。二、技能與工作的結(jié)合。為了提高學(xué)習(xí)效果，學(xué)生們必須感受到成功的喜悅，才能激發(fā)他們對實踐的興趣。

結(jié)束語

幼兒教育影響著幼兒的身心發(fā)展，幼兒教育是教育中的重要環(huán)節(jié)。因此，高校教師要做的不僅僅是將理論知識在課堂上教授給學(xué)生，還要給學(xué)生創(chuàng)造實踐鍛煉的機會，通過實習(xí)實踐活動，使學(xué)生積累一定的教學(xué)經(jīng)驗，開闊學(xué)生的視野和眼界，通過知識與實踐不斷增加學(xué)生的閱歷，促進學(xué)前教育系統(tǒng)化發(fā)展。

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