課程游戲化背景下幼兒園教師創(chuàng)造性智慧的培養(yǎng)策略

張家惠

摘要：課程游戲化可以提高幼兒的參與熱情、改善課堂教學(xué)效率，更能刺激幼兒的綜合能力成長，讓幼兒教育工作變得更加全面和多能。為了發(fā)揮出課程游戲化教育改革的真正功效，幼兒園教師就必須開發(fā)和挖掘自身的創(chuàng)造性智慧，以創(chuàng)造性的思維和創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)去開展游戲教學(xué)活動(dòng)。文章特此研究了課程游戲化背景下培養(yǎng)幼兒園教師創(chuàng)造性智慧的必要性，并且指出了一些具體的培養(yǎng)策略，希望能夠?yàn)橛變簣@教師改革教學(xué)工作提供一些參考和幫助。

關(guān)鍵詞：課程游戲化背景;幼兒園教師;創(chuàng)造性智慧

引言：

在課程游戲化背景之下，教師必須要以創(chuàng)造性的智慧去開發(fā)出符合課程體系并且契合幼兒身心特點(diǎn)的教學(xué)游戲，這樣才能讓幼兒在游戲中收獲到應(yīng)有的成長和教育。但是，也有一些幼兒教師在落實(shí)課程游戲化的教學(xué)需求時(shí)，只是簡單地將以往的幼兒游戲和課程內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合。而這種拼接式教學(xué)游戲的教學(xué)效果和游戲趣味性難免大打折扣，對于幼兒的成長自然也就起不到應(yīng)有的助益作用。

一、圍繞課程內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)游戲

課程游戲化不是簡單地在課程體系內(nèi)嵌入一些相關(guān)的游戲內(nèi)容，而是把原本的課程進(jìn)行游戲化的改編，以確保課程的趣味性和教育性得到融合與升華。所以，幼兒教師必須圍繞原本的課程體系和教學(xué)內(nèi)容去重新設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，把原本通過講述來呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容改為通過讓幼兒參與游戲的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。這樣，幼兒就能夠在參與游戲的過程中快速領(lǐng)悟知識。

例如，在帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識生活常見事物及其功能的時(shí)候，教師就可以借助多媒體教學(xué)工具來設(shè)計(jì)一些簡單的小游戲，并且用這些游戲完成教學(xué)過程。教師可以把幼兒在生活當(dāng)中可能會(huì)用到的一些物品的圖案都列在課件當(dāng)中，然后把對應(yīng)的展示其功能的動(dòng)圖打亂順序以后放在物品圖案的下方，組成一個(gè)連連看游戲的課件。比如，一塊香皂對應(yīng)的就是洗臉的功能，所以在動(dòng)圖當(dāng)中就會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)小孩正在洗臉并且臉上滿是泡沫的畫面。在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲的時(shí)候，教師可以隨意點(diǎn)擊下方的動(dòng)圖，讓幼兒觀看以后去猜出對應(yīng)的物品，如果幼兒猜對的話，教師只需點(diǎn)擊物品圖案就可以把二者連在一起。

二、根據(jù)游戲設(shè)計(jì)，科學(xué)投放游戲材料

在課程游戲化的改革工作當(dāng)中，教師需要調(diào)整的不僅僅是教學(xué)方法和游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)，還有游戲材料的成分以及投放。教師在圍繞課程設(shè)計(jì)出相應(yīng)的游戲以后，也需要根據(jù)游戲的具體設(shè)計(jì)以及進(jìn)行游戲的實(shí)際需要來投放相應(yīng)的游戲材料，確保教師設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)能夠順利開展。同時(shí)，教師也需在投放材料時(shí)注意避免對幼兒造成限制，發(fā)揮出幼兒的主觀能動(dòng)性。

例如，在帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識自然的時(shí)候，教師其實(shí)就可以投放一些自然中收集到的游戲材料，比如樹葉、枯枝等。幼兒不能對萬物生而知之，所以他們需要不斷地去認(rèn)識這個(gè)世界。而教師要做的就是當(dāng)好引導(dǎo)者和介紹者的角色，帶領(lǐng)幼兒去認(rèn)識自然萬物。所以，在自然課上，教師就可以帶領(lǐng)幼兒一起使用從自然環(huán)境中收集到的材料開展一次“造物游戲”。在游戲中，幼兒可以隨意選擇教師提供的樹葉、樹枝、石頭、小草、花朵等材料，然后用這些材料去制作出一些有趣的物品。比如，幼兒可以用不同顏色的樹葉拼貼出一幅美麗的風(fēng)景畫，或者是用樹枝和石頭粘在一起組裝成一個(gè)小汽車玩具等。

三、圍繞游戲環(huán)節(jié)，重塑游戲區(qū)域環(huán)境

游戲區(qū)域環(huán)境的布置、游戲材料的投放、游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等內(nèi)容共同組成了教學(xué)游戲活動(dòng)。所以，在改變了游戲環(huán)節(jié)和游戲材料以后，幼兒教師也需對游戲區(qū)域環(huán)境做出相應(yīng)的調(diào)整和改造。當(dāng)然，為了確保游戲的多樣性，教師也可以把游戲區(qū)域進(jìn)行簡單的劃分，在不同區(qū)劃內(nèi)布置出符合游戲內(nèi)容的背景環(huán)境，從而提高幼兒的游戲沉浸感。

例如，扮演類游戲?qū)τ谟螒騾^(qū)域環(huán)境的要求較高，教師就可以根據(jù)扮演游戲的需求來設(shè)計(jì)一個(gè)小舞臺或者一些模擬場景。如果幼兒想要扮演公主和騎士的話，教師就要用紙殼等材料盡量還原出一個(gè)城堡的模樣，讓幼兒能夠在“城堡”中打敗“惡龍”，拯救“公主”。如果幼兒想要扮演一個(gè)普通家庭的父母子女，那么教師也需用紙殼材料、海綿材料去制作一些“迷你家具”，讓幼兒能夠借助這些家具布置出一個(gè)溫馨家庭的樣子。這樣，幼兒想要扮演任何角色都能夠在這片專門劃分出來的扮演區(qū)域內(nèi)得到滿足，幼兒的體驗(yàn)自然也就會(huì)得到巨大的提升和改變。

結(jié)語

綜上所述，在課程游戲化的教學(xué)訴求之下，教師必須重視創(chuàng)造性智慧在幼兒教育工作當(dāng)中的重要意義，并且主動(dòng)培養(yǎng)和挖掘自身的創(chuàng)造性思維，從而拓展教學(xué)游戲的深度與廣度。為此，幼兒教師必須保持好終身學(xué)習(xí)和不斷進(jìn)修的良好習(xí)慣，持續(xù)提升自己的教學(xué)能力。同時(shí)，教師還需積極學(xué)習(xí)和借鑒其他幼兒教師的先進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)而做出教學(xué)成果上的突破和進(jìn)步。這樣，幼兒教師才能為幼兒的綜合素質(zhì)全面發(fā)展做好教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)鋪墊工作。

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