小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)化初探

曹秋蓮

摘要：新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求教師在課堂教學(xué)中，改變教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生面對問題時(shí)進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的問題探究能力，以便讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)優(yōu)化;教學(xué)探究

為適應(yīng)社會的發(fā)展，我國對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了一定的改革。目前我國教育主要是提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的推廣和落實(shí)為小學(xué)語文工作的創(chuàng)新推進(jìn)提供了強(qiáng)有力的保障。在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，課堂教學(xué)模式、運(yùn)用方法、評價(jià)管理方式以及師生的關(guān)系得到了一定的優(yōu)化。語文老師要在貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行語文課堂教學(xué)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，確保學(xué)生可以將課堂中所學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。

一、教師要不斷學(xué)習(xí)，提升自我

已有研究表明，將美育教學(xué)融入小學(xué)語文課堂，對教師的挑戰(zhàn)和要求是很高的。傳統(tǒng)教學(xué)中小學(xué)語文老師只負(fù)責(zé)語文課程的教學(xué)，美育則由美育課程的相關(guān)教師進(jìn)行教授。但是現(xiàn)在卻要求語文老師進(jìn)行美育的相關(guān)教學(xué)，對教師的挑戰(zhàn)可想而知。教師不僅需要不斷學(xué)習(xí)美育的知識，從不同方面為學(xué)生提供美育教學(xué)，還要思考怎樣將課文中的相關(guān)知識與學(xué)生的審美能力相結(jié)合，并且還要考慮課程的教學(xué)效果和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這一系列工作都要求教師不斷學(xué)習(xí)，提升自我。

這種融入式教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種小范圍的課程綜合化教學(xué)，相關(guān)課程的教師可以將兩門課程相聯(lián)系。例如，美術(shù)老師可以根據(jù)語文教材的插圖來教授有關(guān)色彩的知識，或者將語文教學(xué)主題和美術(shù)教學(xué)主題相結(jié)合，學(xué)生在美術(shù)課上畫的畫可以交給語文老師作為PPT的插圖，既解決了老師尋找課文相關(guān)圖片難的問題，又引起了學(xué)生的興趣。這種融入式教學(xué)對教師的要求很高，同時(shí)也要求教師不斷學(xué)習(xí)，提升自我。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想想象

在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生對一個(gè)問題進(jìn)行想象和聯(lián)想，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。人在學(xué)習(xí)過程中會對已有的學(xué)習(xí)理論進(jìn)行再加工，由此可以有效擴(kuò)寬認(rèn)知。情景教學(xué)理念就是讓學(xué)生在情景中理解知識理論，并對學(xué)習(xí)思維進(jìn)行擴(kuò)展。情景教學(xué)理念在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該得到合理運(yùn)用，以情景的模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

例如，在口語交際的活動教學(xué)中，教師可以對學(xué)生所收集的關(guān)于指南針的材料及圖片進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生以小組為單位對自己所收集的材料和圖片進(jìn)行講解。然后教師通過設(shè)問營造一定的氛圍：“如果你和父母去一個(gè)陌生的地方旅行，那里非常的美，有藍(lán)天白云和廣闊的草原，你們在草原上追逐打鬧，放肆地奔跑，一個(gè)不注意你離父母越來越遠(yuǎn)，如果你在野外迷了路，你會怎么做呢？今天我們就一起來聊一聊這個(gè)話題?！鼻榫暗膭?chuàng)設(shè)和圖片的展示，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，可以根據(jù)自身的情況對問題進(jìn)行解答，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、注重基礎(chǔ)知識積累，創(chuàng)新語文實(shí)踐活動

小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中主要需要掌握基礎(chǔ)的語文知識，例如字形字音等，在長期固定的教學(xué)模式下，學(xué)生會產(chǎn)生一定的排斥心理，不利于對知識理論進(jìn)行理解和掌握。為改變這一現(xiàn)象，在教學(xué)過程中，教師不僅要重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的積累，還要對語文的實(shí)踐活動進(jìn)行創(chuàng)新。

例如，教師將多個(gè)字單獨(dú)放在一起，讓學(xué)生在諸多的字中挑出可以組成成語的字并進(jìn)行造句，這不僅可以讓學(xué)生在游戲過程中學(xué)到新的成語，還可以讓學(xué)生理解成語的意思，以便在實(shí)際生活中有效運(yùn)用。

四、重視小組學(xué)習(xí)，引領(lǐng)探究發(fā)展

新課程改革要求在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和問題思考能力。小學(xué)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問并進(jìn)行自主探索，讓學(xué)生在教學(xué)課堂中獲得更多的參與感。小組學(xué)習(xí)的方式可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探索問題，幾個(gè)學(xué)生為一小組，對課文內(nèi)容提出問題并試著進(jìn)行解決，在這一過程中學(xué)生不僅理解和掌握了相關(guān)的知識，還培養(yǎng)了一定的團(tuán)結(jié)能力和探索精神。

五、教師積極轉(zhuǎn)變角色，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在傳統(tǒng)教育中，教師往往會以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。雖然現(xiàn)階段一些學(xué)校已經(jīng)改變了以單一模式為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的方式，但是仍有一些學(xué)校會把學(xué)生的成績和老師的績效進(jìn)行聯(lián)系，導(dǎo)致教師在實(shí)際教學(xué)過程中過于重視學(xué)生成績的提高而忽略了其他行為習(xí)慣及品質(zhì)的培養(yǎng)和提升。教師在課堂教學(xué)過程中過于關(guān)注學(xué)生的成績，會導(dǎo)致教學(xué)方式刻意化，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為改變這一現(xiàn)象，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的角色，與學(xué)生構(gòu)建和諧的交流關(guān)系，讓學(xué)生感受良好的學(xué)習(xí)氛圍，更積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

六、打破教學(xué)壁壘，讓學(xué)生學(xué)會自主思考

小學(xué)階段是學(xué)生獲得知識，養(yǎng)成優(yōu)良品德的重要階段，在這一階段學(xué)生處于“白紙”狀態(tài)，但具有較活泛的思維和想法，在課堂中可能提出一些較為新穎的問題。小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中要對學(xué)生所提出的問題進(jìn)行正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生獲得正確的認(rèn)知。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為人們生活中必不可少的重要工具，小學(xué)語文教師在課堂中也可以對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行合理的運(yùn)用，通過多媒體動畫或音頻的形式對課文內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，這不僅可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓學(xué)生在潛移默化中獲得知識。

七、結(jié)語

綜上所述，做好新課改背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)工作的創(chuàng)新研究，不僅可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠?yàn)閷W(xué)生的語文素養(yǎng)構(gòu)建帶來助力支持。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師作為課堂教學(xué)負(fù)責(zé)人，必須要能夠在全面掌握素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并通過自己巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)將兩者融合到一起，確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可以獲得學(xué)習(xí)需求的滿足，感受和意識到語文的重要性，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的語文學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)，可以提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文素質(zhì)教育目標(biāo)，為新課程改革的落實(shí)打下良好而又堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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