項目教學法在photo shop教學中的應用

滾合生

摘要：隨著我國科學技術的快速發(fā)展，社會對計算機專業(yè)人才的需求也在不斷的增多，對其的要求也在不斷提高。中職學校計算機專業(yè)想要培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的專業(yè)人才，就必須改革創(chuàng)新計算機專業(yè)的教學方式。傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展的需求和學生專業(yè)發(fā)展的需要，所以教師應當選擇新的教學方法，而項目化教學法則是一種全新的教學手段，可以運用到中職photo shop教學當中，就此本文探究了項目化教學法在中職photo shop教學中的應用，希望可以提高中職photo shop的教學的質(zhì)量，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

關鍵詞：項目教學法;photo shop課程;應用策略

隨著網(wǎng)絡科技的快速發(fā)展，現(xiàn)代社會的網(wǎng)絡信息技術以及自動化技術也在逐漸提升，社會對計算機專業(yè)人才的需求也在不斷變大。學校肩負著向社會輸送專業(yè)人才的重要任務，因此，中職photo shop教師應當加強計算機專業(yè)的教學，提高學生photo shop技術運用的能力，滿足時代發(fā)展所需要的人才需求。而項目化教學法則是一種實踐性非常強的教學方法，通過將其運用到photo shop課程教學中，可以幫助和指導學生掌握的相關知識和操作技能，為之后的工作打下堅實的基礎。

一、根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設教學情境

通過創(chuàng)設相關的教學情境，可以讓學生課前、課中以及課后等多個環(huán)節(jié)更好地學習課程知識，深化對知識的理解與掌握程度。對于中職教師而言，在開展photo shop課程教學時，可以從課程內(nèi)容以及學生的實際學情出發(fā)創(chuàng)設生動的情境，為學生們展示原圖與經(jīng)過PS修飾之后的圖片，讓學生進行對比分析，以此來更好地調(diào)動學生的學習熱情，增進師生間的互動與交流。另外教師還可以鼓勵學生進行動手實踐，在實際操作中深化對PS理論知識的學習與掌握，最終提升學生的PS技巧熟練度。

二、項目目標進行細化

中職教師在開展授課之前可以對課堂時間進行科學劃分，即：基礎知識講授、學生自主討論與交流、教師釋疑這三個項目，明確這幾部分所占用的時間。首先學生們在對PS時間產(chǎn)生初步的了解與認知之后，教師便可以鼓勵他們展開自由交流，對未掌握的知識與技巧進行探究，從而實現(xiàn)自主解決問題。其次，教師可以針對學生們討論出的結(jié)果進行總結(jié)，幫助學生們認識到自身存在的局限，進而開展有針對性的學習。最后教師還可以將教學內(nèi)容進行整合與劃分，細化教學目標項目，循序漸進幫助學生掌握PS技巧，讓學生可以在科學規(guī)劃的促使下不斷提升自身的PS能力。

三、提高課堂開放性

中職生在明確教學項目任務和教學計劃后，就按照任務和計劃去規(guī)劃自己的學習。因此，學生就需要利用圖書館、網(wǎng)絡平臺等途徑全面收集教學項目的相關內(nèi)容。在互聯(lián)網(wǎng)技術快速發(fā)展的今天，信息傳播范圍十分廣泛，傳播的內(nèi)容更是非常豐富，但其中也包含著大量無用的信息，這就要學生對收集到的PS課程資料進行科學的篩選和整理，找到其中最有價值的內(nèi)容進行展示。因此，學生在收集資料的這個階段，中職教師要及時給予學生科學的引導，要求學生在資料的整合過程中挑選出最具價值的內(nèi)容，避免學生將網(wǎng)上的資料只是進行簡單地整合，影響項目化教學法在PS課程中的應用效果。

四、實踐中提高學生們完成項目的能力

中職教師需要從課程培養(yǎng)目標出發(fā)，鼓勵學生開展實踐練習，以此來促進學生對photo shop軟件的操作能力得以提升。學生們在嘗試使用photo shop軟件對圖片進行修飾時，教師要及時進行跟進與指導，指出學生在操作中出現(xiàn)的問題并且加以糾正。學生在完成PS實踐操作練習之后，教師要整合學生們普遍存在的問題并且進行重點的講解與指導，做好查漏補缺工作，促使學生能夠更好地掌握PS技巧，進而不斷提升自身完成項目的實踐能力。

五、對學生進行公正評價

在小組項目合作完成后，中職教師與學生共同對項目作品進行總結(jié)評價。項目作品評價的目的在于讓學生通過評價了解自己的不足，并在之后的學習中加以改正，為學生之后的發(fā)展提供有力的幫助。一般而言，中職PS課程項目化教學法的評價涵蓋了學生的自評、互評以及教師點評這幾個方面，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和不足，為學生累積項目經(jīng)驗，為之后的學習點定良好的基礎。與此同時，在進行評價時，教師要保證作品評價的全面性，以上述PS項目為例，教師就可以從這幾個方面入手，如學習態(tài)度、資料收集的程度、排版的美觀性等等，確保評價內(nèi)容能夠?qū)W生項目作品的完成情況全部表現(xiàn)出來，將評價的作用最大化地發(fā)揮出來。

結(jié)語

總而言之，項目化教學法在中職photo shop教學的應用有著明顯的優(yōu)勢，在學生綜合素養(yǎng)培育方面也有著積極的作用。中職教師應當科學合理設計計算機教學項目，制定科學的教學計劃，學生通過小組合作完成的教學項目后，教師和學生對其進行全面的總結(jié)評價，以此促進學生計算機專業(yè)能力的提高，養(yǎng)成良好的習慣，為以后的學習和工作奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]王麗華，高巍.項目——任務教學法在中職photo shop專業(yè)課Photo-shop教學中的應用探討[J].職業(yè)技術，2019，09（05）：56.

[2]王燕妮.項目教學法在中職photoshop教學中的應用探究[J].讀與寫（教育教學刊），2020，01（04）：280.