核心素養(yǎng)下如何有效構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂

張亮

【摘要】隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，核心素養(yǎng)成了學(xué)校教育中的高頻詞匯.數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，并且在中考中起到?jīng)Q定性的作用，所以初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，拓展學(xué)生的認(rèn)知范圍，為學(xué)生以后的綜合發(fā)展打下良好的基礎(chǔ).本文將重點(diǎn)對(duì)核心素養(yǎng)背景下如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂展開探究.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);高效課堂

引言：在新課程目標(biāo)改革的背景下，教育部推出了基于核心素養(yǎng)的教學(xué)方針.教師應(yīng)該革新傳統(tǒng)的教育模式，將學(xué)生作為課堂主體，以強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo).初中數(shù)學(xué)教師在課堂上應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，積極響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，讓學(xué)生的主體性作用在課堂上得到充分發(fā)揮.初中階段是學(xué)生高中前的重要階段，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)，為其以后的生活和工作做好鋪墊，讓他們?nèi)蘸竽軌蛟谏鐣?huì)上得到良好的發(fā)展.核心素養(yǎng)教育理念是新時(shí)期教育改革的重要產(chǎn)物，學(xué)校教育需要緊跟核心素養(yǎng)教育的步伐.數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有十分重要的地位，教師應(yīng)該采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，將“以生為本”的教育理念徹底貫徹，為學(xué)生以后的綜合發(fā)展打下良好的基礎(chǔ).

一、目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

受應(yīng)試教育思想的影響，大部分學(xué)校只是重視學(xué)生的考試成績和升學(xué)率，而忽略了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng).在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，初中數(shù)學(xué)教師經(jīng)常采用“一言堂”的教學(xué)模式，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在講臺(tái)下被動(dòng)地做筆記.由此可見，學(xué)生漸漸變成了學(xué)習(xí)的被動(dòng)接收者，喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，久而久之會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩抵觸的情緒.除此之外，在初中數(shù)學(xué)課堂上，很多數(shù)學(xué)教師經(jīng)常采用“題海戰(zhàn)術(shù)”來幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，忽略了對(duì)學(xué)生探究能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).因此，初中數(shù)學(xué)教師需要在核心素養(yǎng)視角下進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握適合自己的解決問題的辦法，讓學(xué)生勇于嘗試一些具有挑戰(zhàn)性的習(xí)題，并在課堂教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以樂觀的態(tài)度去面對(duì)自己遇到的困難，從而構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂.

二、核心素養(yǎng)下如何有效構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂

現(xiàn)如今，初中數(shù)學(xué)教育正逐步由教科書式教育向素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)變，這不僅是素質(zhì)教育發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的必然趨勢(shì)，也是學(xué)生未來發(fā)展的必然要求.基礎(chǔ)素養(yǎng)包括科學(xué)探究、物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任.我們可以從中推斷，數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的理解，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的視角認(rèn)識(shí)事物和解決問題.

（一）通過分層教學(xué)的方式，滲透數(shù)學(xué)的科學(xué)性

在一節(jié)高效課堂中，教師應(yīng)該利用分層教學(xué)模式明確教學(xué)目標(biāo)，精心的備課以及準(zhǔn)備充足的課堂教具，利用分層教學(xué)把握教學(xué)的流程及知識(shí)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，這樣才可以帶著目的進(jìn)行講課.與此同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該積極配合教師進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)反饋，對(duì)教材中的知識(shí)耐心理解，努力完成教師設(shè)計(jì)的課前練習(xí)題，進(jìn)而不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力，感受數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性.新課程改革要求初中數(shù)學(xué)高效課堂能夠讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多地學(xué)到知識(shí)，因此，教師對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間要進(jìn)行科學(xué)合理的安排，為學(xué)生制定科學(xué)合理的課堂分層教學(xué)方案.教師可將學(xué)生的成績進(jìn)行分層，成績優(yōu)秀的學(xué)生為一組，成績良好的學(xué)生為一組，成績一般的學(xué)生為一組，教師在課堂教學(xué)前向?qū)W生分層布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)都能達(dá)到飽和狀態(tài)，并且能夠感受到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性.

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第八章第一節(jié)“二元一次方程組”的過程中，教師為學(xué)生布置了課前預(yù)習(xí)任務(wù)：學(xué)優(yōu)生需要預(yù)習(xí)并且掌握一元一次方程和二元一次方程組的不同之處與相同之處及二元一次方程組的計(jì)算等知識(shí)，還應(yīng)該在課前預(yù)習(xí)一些經(jīng)典的例題，嘗試做一些考試中出現(xiàn)的題型.中等生需要掌握函數(shù)與方程計(jì)算的相同之處.學(xué)困生在預(yù)習(xí)中要弄清楚函數(shù)與方程的概念的不同之處與相同之處.除此之外，教師應(yīng)該利用分層教學(xué)改良為學(xué)生批改作業(yè)的環(huán)節(jié).在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以很好地掌握哪組學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)掌握得不牢靠，有哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生容易混淆的，進(jìn)而在課堂教學(xué)中可以進(jìn)行有針對(duì)性的講解，避免在教學(xué)過程中出現(xiàn)差錯(cuò)，這一環(huán)節(jié)可以幫助教師掌握好課堂教學(xué)節(jié)奏.利用這樣的教學(xué)模式，教師將教學(xué)中的主次分得很詳細(xì)，可以幫助每一位學(xué)生對(duì)教材中的知識(shí)理解和掌握得更加深刻，并且能夠使學(xué)生在由淺入深的環(huán)節(jié)中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到提升.

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值

任何一門學(xué)科最忌諱的都是邊學(xué)邊忘，即學(xué)習(xí)完新的知識(shí)便將舊的知識(shí)忘記.因此，為了避免這樣的事情在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)生，教師除了要采用新穎的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，還要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行階段性的總結(jié)和復(fù)習(xí)，鞏固以前的知識(shí)點(diǎn).對(duì)于每個(gè)單元中的重要知識(shí)點(diǎn)，教師可以采用梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的方式來整理.在復(fù)習(xí)和回顧以往的知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不要拿起課本來記知識(shí)點(diǎn)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，用創(chuàng)新的方法進(jìn)行復(fù)習(xí).

例如，教師要指導(dǎo)學(xué)生采用新的學(xué)習(xí)方法，如思維導(dǎo)圖這種新的學(xué)習(xí)方法，就能讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖建立知識(shí)框架，使學(xué)生更好地掌握知識(shí).教師可利用思維導(dǎo)圖軟件引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)“平行四邊形”這一單元的過程中，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一張紙，在紙上寫一個(gè)關(guān)鍵詞，如“平行四邊形的定理”，然后讓學(xué)生在紙上分別畫出箭頭，再讓學(xué)生回顧這一單元的知識(shí)，聯(lián)想和回憶學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，如“特殊的平行四邊形”“正方形”“長方形”等，將想到的知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵詞寫在紙上，從而更好地幫助學(xué)生回顧本單元的知識(shí)，這種方法對(duì)學(xué)生自己在課下總結(jié)和學(xué)習(xí)也有很大幫助.

（三）借用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教師可以在課堂上利用多媒體工具為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的氛圍，多媒體工具能將圖片、文字、聲音有機(jī)地結(jié)合起來，使抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng).教師在教學(xué)過程中使用多媒體工具可以將以往課堂教學(xué)中很多無法用語言直觀表達(dá)的數(shù)學(xué)知識(shí)，直觀形象地向?qū)W生呈現(xiàn)出來，這樣可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情.

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)九年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二十九章“三視圖”的過程中，教師在課堂上利用多媒體向?qū)W生展示各式各樣的幾何體，類似于現(xiàn)實(shí)空間的圓柱、圓錐、圓臺(tái)、球與棱柱、棱錐、棱臺(tái)，學(xué)生通過直觀形象的圖形學(xué)習(xí)立體幾何內(nèi)容.教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的幾何體，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而把生活中的空間幾何體抽象到數(shù)學(xué)中來，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生的觀察能力和空間想象能力得到提高.學(xué)生在觀察圖形的過程中能夠有效地激發(fā)自身創(chuàng)造性思維和空間想象能力，進(jìn)而能夠借助多媒體工具形象地表達(dá)出圖形各主要部分的位置關(guān)系和度量關(guān)系.除此之外，多媒體工具的運(yùn)用減少了教師在課堂上的板書時(shí)間，使教師能夠利用更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo).

（四）構(gòu)造師生互動(dòng)，引入生活中的數(shù)學(xué)

我們?nèi)绻胍谡n堂上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就需要從多方面進(jìn)行改革.首先，我們應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)觀念，積極順應(yīng)當(dāng)前發(fā)展并做出改變，可以通過在課堂上師生互動(dòng)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量.例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二十四章“隨機(jī)事件與概率”的過程中，教師可以把學(xué)生帶到實(shí)際生活中，并向他們介紹本節(jié)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)教師可以采用師生互動(dòng)的教學(xué)方法，教師提出問題，學(xué)生進(jìn)行搶答，借此機(jī)會(huì)告訴學(xué)生生活中有很多實(shí)例與樣本估計(jì)總體有關(guān).教師要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘并了解知識(shí)的本質(zhì)，只有讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)，才能使其快速投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中并解決問題.采用這樣新穎的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)不會(huì)感到疲憊，并且愿意主動(dòng)了解生活中的數(shù)學(xué)，還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).除此之外，初中數(shù)學(xué)教師在課堂上可以利用問題導(dǎo)入的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)地發(fā)散自己的思維，激發(fā)學(xué)生在課堂上的積極性.

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，生活中存在很多數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)之間關(guān)系緊湊.在課堂學(xué)習(xí)剛開始時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)思考情境，由學(xué)生最熟悉的生活知識(shí)入手，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望.教師在課堂上提出問題的同時(shí)需要注意對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到真正意義上的尊重，從而最大限度地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性.

（五）建立自主互助，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

教師需要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生的自主互助能力得到提高，并且進(jìn)一步提高學(xué)生的責(zé)任感，為其以后的綜合發(fā)展打下良好的基礎(chǔ).學(xué)生之間可以自己組成小組，對(duì)問題展開分析、討論，最終使問題得到有效的解決，在討論過程中，遇到什么問題，教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用.

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“有理數(shù)”一課的過程中，教師可以在課前將學(xué)生進(jìn)行分組，并且實(shí)行評(píng)分制.教師首先帶領(lǐng)學(xué)生初步理解有理數(shù)的含義，并且明確有理數(shù)的特性，然后組織學(xué)生在小組中討論描述.除此之外，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法中，我們要求學(xué)生勤加練習(xí)，這樣才能更好地掌握知識(shí).但是在時(shí)代發(fā)展的要求下，這樣生硬的學(xué)習(xí)方法早已被摒棄，不再提倡.這樣的學(xué)習(xí)方法，只會(huì)讓學(xué)生不能自如地將所學(xué)的知識(shí)在應(yīng)用中體現(xiàn)出來.因此，教師要結(jié)合學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度來幫助和引導(dǎo)學(xué)生解決問題，以提高學(xué)生的解題能力，讓學(xué)生更好地構(gòu)建數(shù)學(xué)思維.教師在教育教學(xué)中，可以為學(xué)生傳授一些讀題的小技巧，來提高他們的審題能力.同時(shí)，教師也可以選擇經(jīng)典的題目進(jìn)行講解，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)之上，對(duì)題目進(jìn)行變式，采用這樣的方法，既可以讓學(xué)生掌握此類題型的解決方法，又可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維水平.

三、結(jié)束語

總而言之，初中數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不應(yīng)一味地運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重改進(jìn)教學(xué)方向和實(shí)踐，這既有助于教師不斷提高自身的基本技能，也能夠更快地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)與知識(shí)能力.

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