青少年運動員公正世界信念與運動成績的關(guān)系
——感知教練支持和運動環(huán)境公正的鏈?zhǔn)街薪?/h1>
2021-02-22 02:55:14郭正茂
沈陽體育學(xué)院學(xué)報 2021年1期
郭正茂，楊 劍
(1.上海師范大學(xué) 體育學(xué)院，上海200234；2.華東師范大學(xué) 體育與健康學(xué)院，上海200241)
公平正義是中國特色社會主義的內(nèi)在要求。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記針對促進(jìn)社會公平正義作了一系列重要論述，特別強(qiáng)調(diào)“全面深化改革必須以促進(jìn)社會公平正義、增進(jìn)人民福祉為出發(fā)點和落腳點”。公平公正也是保證體育運動繁榮發(fā)展的根本立足點。正是公平公正的運動環(huán)境才使得競爭有意義，各國運動員才能保持團(tuán)結(jié)、增進(jìn)友誼，奧運會才成為世界各國都積極參與的盛大賽事[1-3]。奧林匹克精神強(qiáng)調(diào)競技運動的公平與公正，顧拜旦在《體育頌》中也提出“體育就是正義，體育可以體現(xiàn)社會生活中追求不到的公平合理”，而當(dāng)今體育競技場內(nèi)外仍存在興奮劑、賭博、行賄受賄等與體育本身的宗旨、與奧林匹克的宗旨相悖的行為，如俄羅斯田徑興奮劑事件等。因此，探討公正問題對促進(jìn)運動員全面發(fā)展、為競技體育提供價值導(dǎo)向具有重要的現(xiàn)實意義。
1 文獻(xiàn)回顧
1.1 公正世界信念對運動成績的作用
公正世界信念(belief in just world)最早由Lerner 和Miller 提出，指“人們相信所處世界是公正的，人們得其所應(yīng)得，所得即應(yīng)得”[4]。公正世界信念是個體在青少年時期逐漸形成的一種相對穩(wěn)定的個體特質(zhì)和社會認(rèn)知傾向，對青少年身心發(fā)展有重要影響[5-8]。近年來，學(xué)者們開始逐漸關(guān)注公正世界信念與青少年學(xué)業(yè)成就間的關(guān)系，已證實青少年公正世界信念對其語文、數(shù)學(xué)和英語等主科成績均具有顯著影響，且在中國、德國、印度等國家進(jìn)行了跨文化檢驗[9-10]。在體育領(lǐng)域，國外學(xué)者Sappington、Sanchez 等發(fā)現(xiàn)公正世界信念對運動員運動等級、運動成績也有顯著影響[11-12]，而目前國內(nèi)就公正世界信念與運動成績間關(guān)系及其作用機(jī)制的研究還較為鮮見。因此，借鑒教育領(lǐng)域這一關(guān)系模式及國外體育領(lǐng)域?qū)嵶C研究成果考察我國青少年運動員公正世界信念對其運動成績的影響，對擴(kuò)展公正世界信念的本土化研究、促進(jìn)我國運動員全面發(fā)展具有重要意義。此外，根據(jù)公正世界信念的重要功能——促進(jìn)個體對長遠(yuǎn)目標(biāo)的追求，即“公正世界信念能使人們更加認(rèn)同公正原則，遵從公正原則行事，形成長遠(yuǎn)目標(biāo)，并承諾為自己的長遠(yuǎn)目標(biāo)投入時間和精力，相信自己終會得其所應(yīng)得”[13]，可以推斷公正世界信念較高的青少年運動員更趨向于遵從公正規(guī)則，并在日常訓(xùn)練和比賽中投入更多資源，以獲得最佳運動成績。故提出研究假設(shè)H1:青少年運動員公正世界信念對其運動成績具有顯著的影響作用。另外，在此基礎(chǔ)上需進(jìn)一步探索青少年運動員公正世界信念影響運動成績的作用機(jī)制，即哪些變量在青少年運動員公正世界信念影響運動成績的具體過程中發(fā)揮作用。
1.2 感知運動環(huán)境公正對青少年運動員公正世界信念與運動成績關(guān)系的影響
在管理科學(xué)領(lǐng)域，相繼出現(xiàn)組織公正(organizational justice)、班級公正(classroom justice) 等概念[14]。學(xué)者Chory 等研究發(fā)現(xiàn)，班級公正是反映班級氛圍公正狀況的典型指標(biāo)，而且學(xué)生公正世界信念可通過感知班級公正的中介作用影響學(xué)業(yè)成就[15]。而對運動員來講，由教練、隊友、訓(xùn)練、比賽等諸要素構(gòu)成的運動環(huán)境，作為運動員直接接觸的微環(huán)境是影響其運動成績的重要因素。感知運動環(huán)境公正主要指運動員在運動隊的生活、訓(xùn)練、比賽中感知到的公正情況，如感知制定、實施運動隊規(guī)章制度、獎懲措施是否公平、公正。根據(jù)班級公正與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系模式以及組織公正理論強(qiáng)調(diào)的付出與所得結(jié)果的等價性原則[16]，可以推斷青少年運動員感知運動環(huán)境公正水平越高，越傾向在訓(xùn)練和比賽中投入更多精力，以達(dá)到提高運動成績的目的。此外，根據(jù)Peter 等研究發(fā)現(xiàn)“總體性公正認(rèn)知會影響低層次組織公正認(rèn)知”[17]的結(jié)論也可推斷，公正世界信念越強(qiáng)的青少年運動員，通常也會認(rèn)為自己所處的運動環(huán)境越公正。故提出研究假設(shè)H2:青少年運動員公正世界信念可通過感知運動環(huán)境公正間接影響其運動成績。
1.3 感知教練支持對青少年運動員公正世界信念與運動成績關(guān)系的影響
社會支持(social support)也是影響個體發(fā)展的關(guān)鍵性因素[18]。目前學(xué)者們對社會支持的定義大致分為3 類:感知到的支持、行動化的支持以及社會情景的影響，其中“感知到的支持”的觀點認(rèn)為社會支持應(yīng)由個體主觀認(rèn)識和評價來確認(rèn)，此觀點受到普遍認(rèn)同[19]。研究發(fā)現(xiàn)，教練以及重要他人的社會支持對運動員的一般生活滿意感具有顯著的預(yù)測作用，其中教練支持對運動員訓(xùn)練比賽滿意感的預(yù)測作用最大[20]，來自教練的指導(dǎo)、支持以及積極的反饋可以幫助運動員糾正錯誤動作、加強(qiáng)訓(xùn)練動機(jī)、提高運動技能[21]。青少年運動員過早離家跟隊訓(xùn)練，在日常訓(xùn)練、比賽中與教練接觸最為密切，因此教練的支持對青少年運動員發(fā)展顯得尤為重要。此外，公正世界信念作為一種積極的、正向的內(nèi)部力量，可以幫助個體在遭遇挫折時進(jìn)行合理歸因[1]。因此，可以推斷青少年運動員公正世界信念水平越高，越容易相信教練對待自己是公正和支持的。大量教育實證研究也證實了這一推斷:公正世界信念越強(qiáng)的學(xué)生越能夠感知到教師對自己尊重和信任，從而取得更好的學(xué)業(yè)成績[6，17]。故提出研究假設(shè)H3:青少年運動員公正世界信念可通過感知教練支持間接影響其運動成績。
綜上所述，感知教練支持和感知運動環(huán)境公正分別在青少年運動員公正世界信念與運動成績之間起著一定的作用，而對于其相互作用，已有研究也證實教練支持是感知運動環(huán)境公正形成的重要力量。根據(jù)Lind 等提出的群體價值理論和關(guān)系模型，“來自組織權(quán)威的支持是個體能否獲得組織成員尊重的重要信號，個體越能感知到組織權(quán)威的支持，就越能體驗到組織成員的尊重，這種知覺會加深個體與組織的親密關(guān)系，影響個體的態(tài)度與行為”[22]。而在運動隊中，教練支持則是影響運動員獲得隊友信任、尊重的重要因素。感知教練支持水平越高的運動員，越能感知到隊友對自己的尊重，從而增強(qiáng)自己與運動隊的親密程度，進(jìn)而積極履行運動隊規(guī)章制度、獎罰措施。研究發(fā)現(xiàn)，感知教練支持可通過感知運動環(huán)境公正間接影響運動員運動動機(jī)和團(tuán)隊歸屬感，運動環(huán)境在教練員行為與運動員表現(xiàn)中處于中介地位[23]。因此，可以推斷感知教練支持可通過感知運動環(huán)境公正間接影響運動員運動成績。那么，感知教練支持與運動環(huán)境公正能否在青少年運動員公正世界信念影響運動成績的路徑中產(chǎn)生聯(lián)合作用仍值得進(jìn)一步探討。故提出研究假設(shè)H4:青少年運動員公正世界信念可通過感知教練支持和感知運動環(huán)境公正的鏈?zhǔn)街薪樽饔糜绊懫溥\動成績。
此外，公正世界信念的結(jié)構(gòu)與測量也是學(xué)者們持續(xù)關(guān)注的重要議題。目前，對公正世界信念結(jié)構(gòu)的劃分大致分為單維度雙極性結(jié)構(gòu)[24-25]、雙維度結(jié)構(gòu)[26-27]以及二維度四類型結(jié)構(gòu)[28]3種。其中，雙維度結(jié)構(gòu)以個人公正-一般公正維度或自我公正-他人公正維度為代表，對應(yīng)問卷是由Dalbert 編制的一般公正世界信念和個人公正世界信念兩個分量表，此量表信效度較高、應(yīng)用較廣。我國學(xué)者杜建政也編制了大學(xué)生公正世界信念問卷、蘇志強(qiáng)修訂了公正世界信念量表、周春燕編制了成人公正世界信念問卷等。研究發(fā)現(xiàn)，不僅人們的公正世界信念水平存在文化差異，即使在同一文化中，不同種族、職業(yè)背景群體的公正世界信念水平也存在顯著差異[29]。因此，開發(fā)適用于不同種族、職業(yè)背景群體并能準(zhǔn)確評估其公正世界信念水平的測量工具，既是推動該領(lǐng)域研究發(fā)展的需要，也是本土化研究的必經(jīng)之路。與此同時，在運動環(huán)境的測量方面主要是由Carron等編制的群體環(huán)境問卷[30]，國內(nèi)學(xué)者馬紅宇對其進(jìn)行了修訂[31]，但該問卷側(cè)重考察運動員的群體凝聚力，因此適用于青少年運動員并有針對性地測量運動環(huán)境公正水平的本土化工具仍相對匱乏。
基于此，本研究旨在中國文化背景下，以國內(nèi)外經(jīng)典問卷、量表為基礎(chǔ)，開發(fā)適用于測量青少年運動員公正世界信念和感知運動環(huán)境公正的本土化工具，并考察青少年運動員公正世界信念對運動成績的影響，以及感知教練支持、運動環(huán)境公正在其中的重要作用，如圖1。
圖1 研究假設(shè)模型Figure1 Research hypothesis model
2 研究方法
2.1 調(diào)查對象
采用整群抽樣法從北京、上海、山東、山西等省市的16所少體校抽取1 000名青少年運動員調(diào)查其公正世界信念水平、感知教練支持水平、感知運動環(huán)境公正水平及運動成績，具體構(gòu)成為北京市2所少體校100名運動員，上海市3所少體校200名運動員，山東省2所少體校200名運動員，山西省2所少體校100名運動員，安徽省2所少體校100名運動員，湖北省3所少體校200名運動員，四川省2所少體校100名運動員。通過數(shù)據(jù)整理共獲得有效數(shù)據(jù)946份，有效率94.60%，其中男生498份(52.64%)，女生448份(47.36%)，平均年齡14.7歲(SD＝1.65)，平均訓(xùn)練年限4.7 a(SD＝1.5)。運動項目涉及籃球、足球、田徑、游泳、武術(shù)、體操、速度滑冰等。
2.2 測量變量
2.2.1 青少年運動員公正世界信念和感知運動環(huán)境公正 采用改編的《青少年運動員公正世界信念量表》和《感知運動環(huán)境公正量表》測量青少年運動員公正世界信念和感知運動環(huán)境公正水平。以公正世界信念量表、班級公正問卷、群體環(huán)境問卷等經(jīng)典測量工具及專家訪談為改編量表初始條目的依據(jù)，形成青少年運動員公正世界信念量表初始條目24個、感知運動環(huán)境公正量表初始條目22個。通過整群抽樣從北京、上海、遼寧、山東、四川等省市共20所少體校抽取2 000名青少年運動員為量表改編的被試，獲得有效數(shù)據(jù)1 774份。根據(jù)問卷編制的層面理論、經(jīng)典測量理論以及項目反應(yīng)理論[32]，對初測問卷條目進(jìn)行項目分析及其信效度檢驗。最終獲得青少年運動員公正世界信念正式量表18個條目，包括運動公正、一般公正、個人公正3個因子，感知運動環(huán)境公正正式量表15個條目，包括一致性、公平性、清晰性3個因子。根據(jù)李克特5點記分法，從“1”(完全不同意)到“5”(完全同意)，得分越高表明公正世界信念和感知運動環(huán)境公正水平越高。本研究中，青少年運動員公正世界信念總量表(系數(shù)為0.86，一般公正α系數(shù)為0.80，個人公正α系數(shù)為0.78，運動公正α系數(shù)為0.84。驗證性因素分析結(jié)果為:χ2/df＝3.37，RMSEA＝0.06，SRMR＝0.04，GFI＝0.88，NFI＝0.90，CFI＝0.89，IFI＝0.92，綜合表明該量表具有良好的結(jié)構(gòu)效度和信度。感知運動環(huán)境公正總量表α系數(shù)為0.84，一致性α系數(shù)為0.76，公平性α系數(shù)為0.80，清晰性α系數(shù)為0.80。驗證性因素分析結(jié)果為:χ2/df＝3.23，RMSEA＝0.07，SRMR＝0.04，GFI＝0.90，NFI＝0.87，CFI＝0.86，IFI＝0.91，綜合表明該量表也具有良好的結(jié)構(gòu)效度和信度。
2.2.2 運動員感知教練員社會支持 采用學(xué)者趙福蘭、張力為編制的《運動員感知教練員社會支持問卷》測量運動員感知教練支持[33]。該問卷包含訓(xùn)練和比賽支持、生活和個人成長支持2個維度9個條目。根據(jù)李克特5點記分法，從“1”(幾乎沒有)到“5”(總是)，得分越高表明感知教練社會支持水平越高。本研究中，總量表α系數(shù)為0.83，訓(xùn)練和比賽支持α系數(shù)為0.79，生活和個人成長支持α系數(shù)為0.81。驗證性因素分析結(jié)果為:χ2/df＝2.28，RMSEA＝0.06，SRMR＝0.04，GFI＝0.91，NFI＝0.90，CFI＝0.88，IFI＝0.93，綜合表明該量表具有良好的結(jié)構(gòu)效度和信度。
2.2.3 青少年運動員運動成績 青少年運動員運動成績的原始數(shù)據(jù)通過各體校競賽管理部門獲得。個人項目運動員運動成績采用被試2016年青少年參加市級及以上級別比賽成績的標(biāo)準(zhǔn)分；集體項目運動員運動成績采用被試2016年參加市級及以上級別比賽和賽前綜合測試(包括專項技術(shù)和體能的測試)二者綜合成績的標(biāo)準(zhǔn)分[34]。其中，田徑(田賽類)、武術(shù)、體操、射擊項目的運動成績先轉(zhuǎn)化為平均數(shù)為0 的Z分?jǐn)?shù)，再轉(zhuǎn)化為平均數(shù)為50 的T分?jǐn)?shù)。田徑(徑賽類)、游泳、速度滑冰項目的運動成績在轉(zhuǎn)化為Z分?jǐn)?shù)后，反向計分，再轉(zhuǎn)為T分?jǐn)?shù)?；@球、足球項目比賽名次在轉(zhuǎn)化為Z分?jǐn)?shù)后，反向計分，再轉(zhuǎn)為T分?jǐn)?shù)。賽前綜合測試成績先轉(zhuǎn)化為平均數(shù)為0 的Z分?jǐn)?shù)，再轉(zhuǎn)化為T分?jǐn)?shù)。兩次T分?jǐn)?shù)的平均數(shù)為籃球、足球項目運動成績的最終T分?jǐn)?shù)。進(jìn)行統(tǒng)計分析的數(shù)據(jù)是T分?jǐn)?shù)，即為運動成績標(biāo)準(zhǔn)分[35]。
2.3 研究過程
研究的主試人員均為經(jīng)過培訓(xùn)的體育運動心理方向博士研究生和高校教師，以各體校為單位進(jìn)行團(tuán)體測試，測試前征得地方體育局、體校、教練員、運動員及其家長的知情同意，并發(fā)放被試費。問卷采用匿名作答并在測試前向被試說明測試內(nèi)容均將嚴(yán)格保密，僅做科學(xué)研究之用，同時要求被試根據(jù)指導(dǎo)語獨立認(rèn)真作答。測試時間約45 min，所有問卷由主試人員當(dāng)場回收。
2.4 數(shù)據(jù)整理
首先，為保證問卷測量的有效性，嚴(yán)格篩選所有問卷數(shù)據(jù)，剔除1/3 缺失值、平行作答、波浪狀作答、答案高度雷同的問卷數(shù)據(jù)等。其次，將問卷數(shù)據(jù)錄入SPSS 系統(tǒng)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行升、降序排列，核實、刪除極端數(shù)據(jù)。最后，采用Harman 單因子法、結(jié)構(gòu)方程模型、Bootstrap 法進(jìn)行共同方法偏差檢驗、中介作用分析以及中介效應(yīng)顯著性檢驗。
3 研究結(jié)果
3.1 共同方法偏差檢驗
為減少共同方法偏差對本研究的影響，選用的主試人員均經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，并在實測過程中秉承匿名問卷測量、標(biāo)準(zhǔn)化施測等嚴(yán)格程序。采用Harman單因子檢驗發(fā)現(xiàn)未旋轉(zhuǎn)的主成分因素分析共生成9個因子，同時驗證性因素分析發(fā)現(xiàn)9 因子模型的擬合指數(shù)明顯優(yōu)于單因子模型(表1)。綜合表明，共同方法偏差對本研究影響較小。
表1 單因子與9 因子模型擬合指數(shù)Table1 Fitted indexes of single factor and the 9 factor model
3.2 各變量的描述性統(tǒng)計和相關(guān)分析
表2相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)青少年運動員公正世界信念、感知教練支持以及感知運動環(huán)境公正各維度均與運動成績之間呈顯著正相關(guān)。這一結(jié)果為后續(xù)中介效應(yīng)檢驗提供良好基礎(chǔ)，表明感知教練支持、運動環(huán)境公正在青少年運動員公正世界信念與運動成績間可能存在中介作用。
表2 各研究變量的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差及相關(guān)系數(shù)(n=946)Table2 Means，standard deviations and correlation coefficients among the variables
3.3 感知教練支持和運動環(huán)境公正的中介作用分析
采用結(jié)構(gòu)方程模型分析感知教練支持、運動環(huán)境公正在青少年運動員公正世界信念和運動成績間的中介作用。首先，將青少年運動員公正世界信念3個維度、感知教練支持2個維度以及運動環(huán)境公正3個維度作為各自的觀測指標(biāo)建立測量模型。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，各觀測指標(biāo)在與之對應(yīng)潛變量上的負(fù)荷均達(dá)到顯著水平，表明本研究使用的測量工具具備一定的有效性。其次，根據(jù)溫忠麟、Taylor 等提出的中介效應(yīng)檢驗流程[36-37]:1)檢驗青少年運動員公正世界信念對運動成績的總效應(yīng)；2)加入中介變量——感知教練支持、運動環(huán)境公正，檢驗?zāi)Ｐ蛿M合指標(biāo)和路徑系數(shù)顯著性。
在總效應(yīng)模型中，青少年運動員公正世界信念能獨立地顯著正向預(yù)測運動成績(β＝0.32，P＜0.01)，各擬合指數(shù)均達(dá)到可接受水平，但總效應(yīng)模型的各項擬合指數(shù)明顯不如中介效應(yīng)模型(表3)。在加入感知教練支持、運動環(huán)境公正后的中介效應(yīng)模型中，青少年運動員公正世界信念也能顯著正向預(yù)測運動成績(β＝0.12，P＜0.01)，中介效應(yīng)模型的擬合指數(shù)也均達(dá)到可接受水平(圖2)。
表3 總效應(yīng)模型與中介效應(yīng)模型擬合指數(shù)Table3 Fit indexes of the total effect model and mediating effect model
根據(jù)溫忠麟等提出的簡單中介效應(yīng)檢驗流程，采用聯(lián)合顯著法檢驗感知教練支持在青少年運動員公正世界信念與運動成績間的簡單中介效應(yīng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)“公正世界信念→教練支持”(β＝0.51，P＜0.01)和“教練支持→運動成績”(β＝0.26，P＜0.01)的路徑系數(shù)均顯著，其標(biāo)準(zhǔn)化效應(yīng)值為0.51×0.26＝0.13。同上，檢驗感知運動環(huán)境公正在青少年運動員公正世界信念與運動成績間的簡單中介效應(yīng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，“公正世界信念→運動環(huán)境公正”(β＝0.27，P＜0.01)和“運動環(huán)境公正→運動成績”(β＝0.23，P＜0.01)的路徑系數(shù)均顯著，其標(biāo)準(zhǔn)化效應(yīng)值為0.27 ×0.23＝0.06。因此，青少年運動員公正世界信念可分別通過感知教練支持和運動環(huán)境公正的中介作用影響運動成績。
根據(jù)Taylor 等提出的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)檢驗流程，采用聯(lián)合顯著法檢驗感知教練支持與運動環(huán)境公正在青少年運動員公正世界信念與運動成績間的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，“公正世界信念→教練支持”(β＝0.51，P＜0.01)、“教練支持→運動環(huán)境公正”(β＝0.39，P＜0.01)以及“運動環(huán)境公正→運動成績”(β＝0.23，P＜0.01)的路徑系數(shù)均顯著，表明由“公正世界信念→教練支持→運動環(huán)境公正→運動成績”的路徑產(chǎn)生的間接效應(yīng)顯著，其標(biāo)準(zhǔn)化效應(yīng)值為0.51 ×0.39 ×0.23＝0.05。因此，青少年運動員公正世界信念可通過感知教練支持與運動環(huán)境公正的鏈?zhǔn)街薪樽饔糜绊戇\動成績。
圖2 感知教練支持、運動環(huán)境公正的中介模型Figure2 Mediating effect model of perceived coaches’ support and sports environment justice
根據(jù)研究構(gòu)建的中介效應(yīng)模型分析可得青少年運動員公正世界信念影響運動成績的效應(yīng)分解(表4)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，青少年運動員公正世界信念影響運動成績的總效應(yīng)值為0.36，直接效應(yīng)值為0.12，間接總效應(yīng)值為0.24，間接總效應(yīng)占總效應(yīng)的66.7%，因此，在青少年運動員公正世界信念對其運動成績的影響效果中，中介作用大于直接作用，表明青少年運動員公正世界信念主要通過間接作用影響其運動成績。
表4 青少年運動員公正世界信念影響運動成績的效應(yīng)分解Table4 The effect decomposition of belief in just world affecting sports performance in adolescent athletes
4 討論
4.1 青少年運動員公正世界信念對運動成績的直接作用
本研究結(jié)果表明青少年運動員公正世界信念能對其運動成績產(chǎn)生直接影響。公正世界信念是青少年運動員運動成績的重要預(yù)測指標(biāo)。公正世界信念作為個體對所處世界的看法，能深層次地影響個體態(tài)度與行為[38]。教育領(lǐng)域的研究也表明公正世界信念與中學(xué)生學(xué)業(yè)成績呈顯著正相關(guān)[9-10]。同樣，在體育領(lǐng)域也存在這一關(guān)系模式:青少年運動員公正世界信念對其運動成績也具有顯著的影響作用，既豐富了已有研究結(jié)果，又拓展了新的研究領(lǐng)域。研究認(rèn)為青少年運動員公正世界信念影響運動成績的原因主要表在以下幾個方面:首先，從公正世界信念的信任功能講，公正世界信念越強(qiáng)的個體，越認(rèn)為世界是公平的、別人對自己也是公平的，有利于個體對長遠(yuǎn)利益的付出和投入，可以“促進(jìn)個體對長遠(yuǎn)目標(biāo)的追求”[39]；其次，從個體認(rèn)知角度講，公正世界信念作為一種認(rèn)知資源可增加個體內(nèi)部歸因，公正世界信念水平越高，運動員越傾向?qū)⑦\動成績的提高或下降解釋為自己是否足夠努力，相信付出就會有回報，公正世界信念在此起到助推器的作用[40-41]；此外，從個體情緒方面講，公正世界信念可以提供積極的自我感知[6]，保護(hù)個體免受消極心理及情緒的影響[7]，可以對在訓(xùn)練、比賽中遇到的不公正現(xiàn)象進(jìn)行合理化解釋，這種良好情緒狀態(tài)的維持保證了運動員良好的訓(xùn)練周期及比賽狀態(tài)。綜上，驗證了假設(shè)H1。
4.2 感知教練支持在青少年運動員公正世界信念與運動成績間的中介作用
本研究顯示青少年運動員公正世界信念影響運動成績時，感知教練支持具備中介作用。公正世界信念越強(qiáng)的青少年運動員往往越能感知到教練對自己的尊重、信任和支持，從而在訓(xùn)練中更加投入、努力以獲得更好的運動成績。這一結(jié)論與Reyes、任萍等對學(xué)生公正世界信念影響學(xué)業(yè)成就的研究結(jié)果相一致，公正世界信念越強(qiáng)的學(xué)生越能夠感知到教師對自己的支持，而學(xué)生感知的教師支持有助于提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的付出和投入水平、學(xué)習(xí)動機(jī)以及學(xué)業(yè)成就[10，42]。從環(huán)境適應(yīng)的角度來看，運動員公正世界信念越強(qiáng)，越傾向相信所處世界的公平、公正，表現(xiàn)出更多親社會行為[5]，如更加信賴教練、與教練保持較高的互動、對訓(xùn)練和比賽環(huán)境更滿意等，進(jìn)而促進(jìn)其提高運動成績。此外，根據(jù)自我決定理論，當(dāng)青少年運動員感知到更多的教練支持與鼓勵時，可以滿足青少年運動員的基本心理需要，進(jìn)而增強(qiáng)青少年運動員成就動機(jī)，在比賽和訓(xùn)練中運動員就會更加投入和積極努力，以獲得最佳運動表現(xiàn)[43]。綜上，驗證了假設(shè)H2。
4.3 感知運動環(huán)境公正在青少年運動員公正世界信念與運動成績間的中介作用
本研究還發(fā)現(xiàn)青少年運動員公正世界信念影響運動成績時，感知運動環(huán)境公正也具備中介作用。公正世界信念越強(qiáng)的青少年運動員感知到的運動環(huán)境公正水平越高，其運動成績也越好。青少年運動員的公正認(rèn)知通過運動環(huán)境影響運動表現(xiàn)，這一結(jié)論與學(xué)者祝大鵬對組織公正感與體育生學(xué)習(xí)行為關(guān)系的研究結(jié)果相一致[44]。根據(jù)Peter 等提出的“總體性公正認(rèn)知會影響低層次組織公正認(rèn)知”的觀點[17]，可以解釋本研究中青少年運動員公正世界信念越強(qiáng)其感知運動環(huán)境公正水平也會越高的結(jié)論。同時，根據(jù)班杜拉提出的三元交互理論:環(huán)境因素、個人對環(huán)境的認(rèn)知以及個人行為三者彼此交互影響，可以解釋運動員的運動環(huán)境認(rèn)知(運動環(huán)境公正感知)對運動員行為(成績)的影響[16，45]。此外，根據(jù)Dalbert 等提出公正世界信念的適應(yīng)功能也認(rèn)為高水平的公正世界信念可以增強(qiáng)個體對團(tuán)體環(huán)境中公正事件的感知，這種適應(yīng)功能促使感知到團(tuán)體環(huán)境公正的個體取得最佳表現(xiàn)[1]，這在一定程度上也支持了本研究結(jié)果。綜上，驗證了假設(shè)H3。
4.4 感知教練支持和感知運動環(huán)境公正的鏈?zhǔn)街薪樽饔?/h3>
根據(jù)中介效應(yīng)檢驗證實，在青少年運動員公正世界信念對其運動成績的影響鏈上，感知教練支持與感知運動環(huán)境公正具備鏈?zhǔn)街薪樽饔?。教練支持在高層次公正認(rèn)知轉(zhuǎn)化為低層次公正認(rèn)知間形成鏈?zhǔn)街薪樽饔?，說明了公正世界信念越強(qiáng)的青少年運動員更容易感知到教練的支持作用，這種作用能加強(qiáng)其對運動環(huán)境公正的感知，進(jìn)而提高其運動成績。在我國獨特的舉國體制競技運動訓(xùn)練與管理模式下，相對封閉的訓(xùn)練競賽環(huán)境是主要由教練與運動員交互作用形成的微型動態(tài)系統(tǒng)，在這一系統(tǒng)中，教練是運動環(huán)境的直接塑造者，教練對運動員的支持是營造積極公正的運動環(huán)境的基礎(chǔ)。運動員常年與教練一同訓(xùn)練、比賽、生活，特別是青少年運動員過早離家跟隊，教練在青少年運動員社會認(rèn)知建構(gòu)中發(fā)揮重要作用。教練支持可以激發(fā)運動員對整個世界公正宏觀性和整體性認(rèn)知轉(zhuǎn)化為對微型運動環(huán)境的感知，而教練與運動員互動中所營造出來的運動氛圍也可以直接影響運動員的行為表現(xiàn)。根據(jù)認(rèn)知發(fā)展理論和期望-價值動機(jī)理論，“社會情境引發(fā)的情緒認(rèn)知作為一種信息源，作用于主體對社會行為的價值知覺，進(jìn)而決定主體對該行為的投入程度”[46-47]。這一理論觀點在本研究中也得到論證，青少年運動員對整個世界公正宏觀性和整體性認(rèn)知的刺激能使其在面臨壓力或不公正事件時，進(jìn)行有效控制和積極認(rèn)知，知覺到更多的教練支持和公正的運動氛圍，進(jìn)而促使自身高度投入訓(xùn)練和比賽，實現(xiàn)理想目標(biāo)。綜上，驗證了假設(shè)H4。
5 結(jié)論與啟示
5.1 結(jié)論
1)青少年運動員公正世界信念總體上顯著正向預(yù)測運動成績，也能分別顯著正向預(yù)測感知教練支持和感知運動環(huán)境公正，感知教練支持和感知運動環(huán)境公正分別顯著正向預(yù)測運動成績。
2)青少年運動員公正世界信念通過4條路徑影響運動成績:直接影響，通過感知教練支持的中介作用，通過感知運動環(huán)境公正的中介作用，以及通過感知教練支持和運動環(huán)境公正的鏈?zhǔn)街薪樽饔谩?/p>
3)研究構(gòu)建的中介效應(yīng)模型擬合度較好，一定程度上揭示了青少年運動員公正世界信念對運動成績的作用機(jī)制。
5.2 啟示
本研究將“公正世界信念”引入運動心理學(xué)研究，擴(kuò)展了公正世界信念理論在運動領(lǐng)域的研究，揭示青少年運動員公正世界信念對運動成績的作用機(jī)制對青少年運動員運動成績的提高具有一定的指導(dǎo)價值。研究提示，未來可從提高青少年運動員公正世界信念水平出發(fā)，增強(qiáng)運動員感知教練支持水平，提高運動環(huán)境公正氛圍，以促進(jìn)運動員取得最佳成績；在日常訓(xùn)練及比賽中教練既要尊重、公正地對待每一位隊員，也要注重建立、實施公平、清晰的運動隊條例、規(guī)章制度、獎罰措施等。本研究也存在一些不足:研究僅關(guān)注了感知教練支持、運動環(huán)境公正的中介作用，未涉及其他可能影響青少年運動員公正世界信念與運動成績兩者關(guān)系的因素，如教練員領(lǐng)導(dǎo)方式等，有待進(jìn)一步深入研究；研究采用橫斷研究設(shè)計雖可在較短時間研究較大的樣本數(shù)據(jù)，但缺乏系統(tǒng)連續(xù)性，難以精確推斷各研究變量的因果關(guān)系，未來可通過追蹤研究、實驗研究進(jìn)一步驗證各變量間的因果關(guān)系。
猜你喜歡
Coach,Where Are You?教練，你在哪兒？閱讀(快樂英語高年級)(2022年10期)2022-11-08 02:26:56 為了信念黃河之聲(2021年9期)2021-07-21 14:56:34 遲到的公正公民與法治(2020年6期)2020-05-30 12:44:10 發(fā)光的信念音樂天地(音樂創(chuàng)作版)(2020年2期)2020-04-18 06:44:04 犀利的機(jī)器人教練知識就是力量(2019年8期)2019-08-08 09:04:52 貪玩教練小學(xué)生優(yōu)秀作文(低年級)(2019年6期)2019-07-01 08:32:22 信念民族音樂(2018年4期)2018-09-20 08:59:04 公正賠償數(shù)學(xué)小靈通·3-4年級(2017年12期)2018-01-23 03:38:07 加油前衛(wèi)文學(xué)(2016年3期)2016-07-01 09:55:12 弗雷澤的三維公正觀社會生活探索(2013年0期)2013-10-24 03:39:42
- 沈陽體育學(xué)院學(xué)報的其它文章
- 多元文化背景下當(dāng)代少數(shù)民族傳統(tǒng)體育發(fā)展的社會學(xué)分析
- 從“脫貧攻堅”到“返貧阻斷”:我國體育產(chǎn)業(yè)助力精準(zhǔn)扶貧的機(jī)制創(chuàng)新
- 我國教練員領(lǐng)導(dǎo)力研究的域外經(jīng)驗、本土實踐和未來展望
——基于領(lǐng)導(dǎo)力來源與傳達(dá)路徑 - 全民健身與全民健康深度融合的內(nèi)涵、現(xiàn)實困境與多維路徑研究
- 新冠肺炎疫情下我國體育旅游產(chǎn)業(yè)困境應(yīng)對與高質(zhì)量發(fā)展前瞻
- 新型冠狀病毒肺炎疫情下體育健康傳播公共領(lǐng)域的建構(gòu)
郭正茂，楊 劍
(1.上海師范大學(xué) 體育學(xué)院，上海200234；2.華東師范大學(xué) 體育與健康學(xué)院，上海200241)
公平正義是中國特色社會主義的內(nèi)在要求。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記針對促進(jìn)社會公平正義作了一系列重要論述，特別強(qiáng)調(diào)“全面深化改革必須以促進(jìn)社會公平正義、增進(jìn)人民福祉為出發(fā)點和落腳點”。公平公正也是保證體育運動繁榮發(fā)展的根本立足點。正是公平公正的運動環(huán)境才使得競爭有意義，各國運動員才能保持團(tuán)結(jié)、增進(jìn)友誼，奧運會才成為世界各國都積極參與的盛大賽事[1-3]。奧林匹克精神強(qiáng)調(diào)競技運動的公平與公正，顧拜旦在《體育頌》中也提出“體育就是正義，體育可以體現(xiàn)社會生活中追求不到的公平合理”，而當(dāng)今體育競技場內(nèi)外仍存在興奮劑、賭博、行賄受賄等與體育本身的宗旨、與奧林匹克的宗旨相悖的行為，如俄羅斯田徑興奮劑事件等。因此，探討公正問題對促進(jìn)運動員全面發(fā)展、為競技體育提供價值導(dǎo)向具有重要的現(xiàn)實意義。
1 文獻(xiàn)回顧
1.1 公正世界信念對運動成績的作用
公正世界信念(belief in just world)最早由Lerner 和Miller 提出，指“人們相信所處世界是公正的，人們得其所應(yīng)得，所得即應(yīng)得”[4]。公正世界信念是個體在青少年時期逐漸形成的一種相對穩(wěn)定的個體特質(zhì)和社會認(rèn)知傾向，對青少年身心發(fā)展有重要影響[5-8]。近年來，學(xué)者們開始逐漸關(guān)注公正世界信念與青少年學(xué)業(yè)成就間的關(guān)系，已證實青少年公正世界信念對其語文、數(shù)學(xué)和英語等主科成績均具有顯著影響，且在中國、德國、印度等國家進(jìn)行了跨文化檢驗[9-10]。在體育領(lǐng)域，國外學(xué)者Sappington、Sanchez 等發(fā)現(xiàn)公正世界信念對運動員運動等級、運動成績也有顯著影響[11-12]，而目前國內(nèi)就公正世界信念與運動成績間關(guān)系及其作用機(jī)制的研究還較為鮮見。因此，借鑒教育領(lǐng)域這一關(guān)系模式及國外體育領(lǐng)域?qū)嵶C研究成果考察我國青少年運動員公正世界信念對其運動成績的影響，對擴(kuò)展公正世界信念的本土化研究、促進(jìn)我國運動員全面發(fā)展具有重要意義。此外，根據(jù)公正世界信念的重要功能——促進(jìn)個體對長遠(yuǎn)目標(biāo)的追求，即“公正世界信念能使人們更加認(rèn)同公正原則，遵從公正原則行事，形成長遠(yuǎn)目標(biāo)，并承諾為自己的長遠(yuǎn)目標(biāo)投入時間和精力，相信自己終會得其所應(yīng)得”[13]，可以推斷公正世界信念較高的青少年運動員更趨向于遵從公正規(guī)則，并在日常訓(xùn)練和比賽中投入更多資源，以獲得最佳運動成績。故提出研究假設(shè)H1:青少年運動員公正世界信念對其運動成績具有顯著的影響作用。另外，在此基礎(chǔ)上需進(jìn)一步探索青少年運動員公正世界信念影響運動成績的作用機(jī)制，即哪些變量在青少年運動員公正世界信念影響運動成績的具體過程中發(fā)揮作用。
1.2 感知運動環(huán)境公正對青少年運動員公正世界信念與運動成績關(guān)系的影響
在管理科學(xué)領(lǐng)域，相繼出現(xiàn)組織公正(organizational justice)、班級公正(classroom justice) 等概念[14]。學(xué)者Chory 等研究發(fā)現(xiàn)，班級公正是反映班級氛圍公正狀況的典型指標(biāo)，而且學(xué)生公正世界信念可通過感知班級公正的中介作用影響學(xué)業(yè)成就[15]。而對運動員來講，由教練、隊友、訓(xùn)練、比賽等諸要素構(gòu)成的運動環(huán)境，作為運動員直接接觸的微環(huán)境是影響其運動成績的重要因素。感知運動環(huán)境公正主要指運動員在運動隊的生活、訓(xùn)練、比賽中感知到的公正情況，如感知制定、實施運動隊規(guī)章制度、獎懲措施是否公平、公正。根據(jù)班級公正與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系模式以及組織公正理論強(qiáng)調(diào)的付出與所得結(jié)果的等價性原則[16]，可以推斷青少年運動員感知運動環(huán)境公正水平越高，越傾向在訓(xùn)練和比賽中投入更多精力，以達(dá)到提高運動成績的目的。此外，根據(jù)Peter 等研究發(fā)現(xiàn)“總體性公正認(rèn)知會影響低層次組織公正認(rèn)知”[17]的結(jié)論也可推斷，公正世界信念越強(qiáng)的青少年運動員，通常也會認(rèn)為自己所處的運動環(huán)境越公正。故提出研究假設(shè)H2:青少年運動員公正世界信念可通過感知運動環(huán)境公正間接影響其運動成績。
1.3 感知教練支持對青少年運動員公正世界信念與運動成績關(guān)系的影響
社會支持(social support)也是影響個體發(fā)展的關(guān)鍵性因素[18]。目前學(xué)者們對社會支持的定義大致分為3 類:感知到的支持、行動化的支持以及社會情景的影響，其中“感知到的支持”的觀點認(rèn)為社會支持應(yīng)由個體主觀認(rèn)識和評價來確認(rèn)，此觀點受到普遍認(rèn)同[19]。研究發(fā)現(xiàn)，教練以及重要他人的社會支持對運動員的一般生活滿意感具有顯著的預(yù)測作用，其中教練支持對運動員訓(xùn)練比賽滿意感的預(yù)測作用最大[20]，來自教練的指導(dǎo)、支持以及積極的反饋可以幫助運動員糾正錯誤動作、加強(qiáng)訓(xùn)練動機(jī)、提高運動技能[21]。青少年運動員過早離家跟隊訓(xùn)練，在日常訓(xùn)練、比賽中與教練接觸最為密切，因此教練的支持對青少年運動員發(fā)展顯得尤為重要。此外，公正世界信念作為一種積極的、正向的內(nèi)部力量，可以幫助個體在遭遇挫折時進(jìn)行合理歸因[1]。因此，可以推斷青少年運動員公正世界信念水平越高，越容易相信教練對待自己是公正和支持的。大量教育實證研究也證實了這一推斷:公正世界信念越強(qiáng)的學(xué)生越能夠感知到教師對自己尊重和信任，從而取得更好的學(xué)業(yè)成績[6，17]。故提出研究假設(shè)H3:青少年運動員公正世界信念可通過感知教練支持間接影響其運動成績。
綜上所述，感知教練支持和感知運動環(huán)境公正分別在青少年運動員公正世界信念與運動成績之間起著一定的作用，而對于其相互作用，已有研究也證實教練支持是感知運動環(huán)境公正形成的重要力量。根據(jù)Lind 等提出的群體價值理論和關(guān)系模型，“來自組織權(quán)威的支持是個體能否獲得組織成員尊重的重要信號，個體越能感知到組織權(quán)威的支持，就越能體驗到組織成員的尊重，這種知覺會加深個體與組織的親密關(guān)系，影響個體的態(tài)度與行為”[22]。而在運動隊中，教練支持則是影響運動員獲得隊友信任、尊重的重要因素。感知教練支持水平越高的運動員，越能感知到隊友對自己的尊重，從而增強(qiáng)自己與運動隊的親密程度，進(jìn)而積極履行運動隊規(guī)章制度、獎罰措施。研究發(fā)現(xiàn)，感知教練支持可通過感知運動環(huán)境公正間接影響運動員運動動機(jī)和團(tuán)隊歸屬感，運動環(huán)境在教練員行為與運動員表現(xiàn)中處于中介地位[23]。因此，可以推斷感知教練支持可通過感知運動環(huán)境公正間接影響運動員運動成績。那么，感知教練支持與運動環(huán)境公正能否在青少年運動員公正世界信念影響運動成績的路徑中產(chǎn)生聯(lián)合作用仍值得進(jìn)一步探討。故提出研究假設(shè)H4:青少年運動員公正世界信念可通過感知教練支持和感知運動環(huán)境公正的鏈?zhǔn)街薪樽饔糜绊懫溥\動成績。
此外，公正世界信念的結(jié)構(gòu)與測量也是學(xué)者們持續(xù)關(guān)注的重要議題。目前，對公正世界信念結(jié)構(gòu)的劃分大致分為單維度雙極性結(jié)構(gòu)[24-25]、雙維度結(jié)構(gòu)[26-27]以及二維度四類型結(jié)構(gòu)[28]3種。其中，雙維度結(jié)構(gòu)以個人公正-一般公正維度或自我公正-他人公正維度為代表，對應(yīng)問卷是由Dalbert 編制的一般公正世界信念和個人公正世界信念兩個分量表，此量表信效度較高、應(yīng)用較廣。我國學(xué)者杜建政也編制了大學(xué)生公正世界信念問卷、蘇志強(qiáng)修訂了公正世界信念量表、周春燕編制了成人公正世界信念問卷等。研究發(fā)現(xiàn)，不僅人們的公正世界信念水平存在文化差異，即使在同一文化中，不同種族、職業(yè)背景群體的公正世界信念水平也存在顯著差異[29]。因此，開發(fā)適用于不同種族、職業(yè)背景群體并能準(zhǔn)確評估其公正世界信念水平的測量工具，既是推動該領(lǐng)域研究發(fā)展的需要，也是本土化研究的必經(jīng)之路。與此同時，在運動環(huán)境的測量方面主要是由Carron等編制的群體環(huán)境問卷[30]，國內(nèi)學(xué)者馬紅宇對其進(jìn)行了修訂[31]，但該問卷側(cè)重考察運動員的群體凝聚力，因此適用于青少年運動員并有針對性地測量運動環(huán)境公正水平的本土化工具仍相對匱乏。
基于此，本研究旨在中國文化背景下，以國內(nèi)外經(jīng)典問卷、量表為基礎(chǔ)，開發(fā)適用于測量青少年運動員公正世界信念和感知運動環(huán)境公正的本土化工具，并考察青少年運動員公正世界信念對運動成績的影響，以及感知教練支持、運動環(huán)境公正在其中的重要作用，如圖1。
圖1 研究假設(shè)模型Figure1 Research hypothesis model
2 研究方法
2.1 調(diào)查對象
采用整群抽樣法從北京、上海、山東、山西等省市的16所少體校抽取1 000名青少年運動員調(diào)查其公正世界信念水平、感知教練支持水平、感知運動環(huán)境公正水平及運動成績，具體構(gòu)成為北京市2所少體校100名運動員，上海市3所少體校200名運動員，山東省2所少體校200名運動員，山西省2所少體校100名運動員，安徽省2所少體校100名運動員，湖北省3所少體校200名運動員，四川省2所少體校100名運動員。通過數(shù)據(jù)整理共獲得有效數(shù)據(jù)946份，有效率94.60%，其中男生498份(52.64%)，女生448份(47.36%)，平均年齡14.7歲(SD＝1.65)，平均訓(xùn)練年限4.7 a(SD＝1.5)。運動項目涉及籃球、足球、田徑、游泳、武術(shù)、體操、速度滑冰等。
2.2 測量變量
2.2.1 青少年運動員公正世界信念和感知運動環(huán)境公正 采用改編的《青少年運動員公正世界信念量表》和《感知運動環(huán)境公正量表》測量青少年運動員公正世界信念和感知運動環(huán)境公正水平。以公正世界信念量表、班級公正問卷、群體環(huán)境問卷等經(jīng)典測量工具及專家訪談為改編量表初始條目的依據(jù)，形成青少年運動員公正世界信念量表初始條目24個、感知運動環(huán)境公正量表初始條目22個。通過整群抽樣從北京、上海、遼寧、山東、四川等省市共20所少體校抽取2 000名青少年運動員為量表改編的被試，獲得有效數(shù)據(jù)1 774份。根據(jù)問卷編制的層面理論、經(jīng)典測量理論以及項目反應(yīng)理論[32]，對初測問卷條目進(jìn)行項目分析及其信效度檢驗。最終獲得青少年運動員公正世界信念正式量表18個條目，包括運動公正、一般公正、個人公正3個因子，感知運動環(huán)境公正正式量表15個條目，包括一致性、公平性、清晰性3個因子。根據(jù)李克特5點記分法，從“1”(完全不同意)到“5”(完全同意)，得分越高表明公正世界信念和感知運動環(huán)境公正水平越高。本研究中，青少年運動員公正世界信念總量表(系數(shù)為0.86，一般公正α系數(shù)為0.80，個人公正α系數(shù)為0.78，運動公正α系數(shù)為0.84。驗證性因素分析結(jié)果為:χ2/df＝3.37，RMSEA＝0.06，SRMR＝0.04，GFI＝0.88，NFI＝0.90，CFI＝0.89，IFI＝0.92，綜合表明該量表具有良好的結(jié)構(gòu)效度和信度。感知運動環(huán)境公正總量表α系數(shù)為0.84，一致性α系數(shù)為0.76，公平性α系數(shù)為0.80，清晰性α系數(shù)為0.80。驗證性因素分析結(jié)果為:χ2/df＝3.23，RMSEA＝0.07，SRMR＝0.04，GFI＝0.90，NFI＝0.87，CFI＝0.86，IFI＝0.91，綜合表明該量表也具有良好的結(jié)構(gòu)效度和信度。
2.2.2 運動員感知教練員社會支持 采用學(xué)者趙福蘭、張力為編制的《運動員感知教練員社會支持問卷》測量運動員感知教練支持[33]。該問卷包含訓(xùn)練和比賽支持、生活和個人成長支持2個維度9個條目。根據(jù)李克特5點記分法，從“1”(幾乎沒有)到“5”(總是)，得分越高表明感知教練社會支持水平越高。本研究中，總量表α系數(shù)為0.83，訓(xùn)練和比賽支持α系數(shù)為0.79，生活和個人成長支持α系數(shù)為0.81。驗證性因素分析結(jié)果為:χ2/df＝2.28，RMSEA＝0.06，SRMR＝0.04，GFI＝0.91，NFI＝0.90，CFI＝0.88，IFI＝0.93，綜合表明該量表具有良好的結(jié)構(gòu)效度和信度。
2.2.3 青少年運動員運動成績 青少年運動員運動成績的原始數(shù)據(jù)通過各體校競賽管理部門獲得。個人項目運動員運動成績采用被試2016年青少年參加市級及以上級別比賽成績的標(biāo)準(zhǔn)分；集體項目運動員運動成績采用被試2016年參加市級及以上級別比賽和賽前綜合測試(包括專項技術(shù)和體能的測試)二者綜合成績的標(biāo)準(zhǔn)分[34]。其中，田徑(田賽類)、武術(shù)、體操、射擊項目的運動成績先轉(zhuǎn)化為平均數(shù)為0 的Z分?jǐn)?shù)，再轉(zhuǎn)化為平均數(shù)為50 的T分?jǐn)?shù)。田徑(徑賽類)、游泳、速度滑冰項目的運動成績在轉(zhuǎn)化為Z分?jǐn)?shù)后，反向計分，再轉(zhuǎn)為T分?jǐn)?shù)?；@球、足球項目比賽名次在轉(zhuǎn)化為Z分?jǐn)?shù)后，反向計分，再轉(zhuǎn)為T分?jǐn)?shù)。賽前綜合測試成績先轉(zhuǎn)化為平均數(shù)為0 的Z分?jǐn)?shù)，再轉(zhuǎn)化為T分?jǐn)?shù)。兩次T分?jǐn)?shù)的平均數(shù)為籃球、足球項目運動成績的最終T分?jǐn)?shù)。進(jìn)行統(tǒng)計分析的數(shù)據(jù)是T分?jǐn)?shù)，即為運動成績標(biāo)準(zhǔn)分[35]。
2.3 研究過程
研究的主試人員均為經(jīng)過培訓(xùn)的體育運動心理方向博士研究生和高校教師，以各體校為單位進(jìn)行團(tuán)體測試，測試前征得地方體育局、體校、教練員、運動員及其家長的知情同意，并發(fā)放被試費。問卷采用匿名作答并在測試前向被試說明測試內(nèi)容均將嚴(yán)格保密，僅做科學(xué)研究之用，同時要求被試根據(jù)指導(dǎo)語獨立認(rèn)真作答。測試時間約45 min，所有問卷由主試人員當(dāng)場回收。
2.4 數(shù)據(jù)整理
首先，為保證問卷測量的有效性，嚴(yán)格篩選所有問卷數(shù)據(jù)，剔除1/3 缺失值、平行作答、波浪狀作答、答案高度雷同的問卷數(shù)據(jù)等。其次，將問卷數(shù)據(jù)錄入SPSS 系統(tǒng)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行升、降序排列，核實、刪除極端數(shù)據(jù)。最后，采用Harman 單因子法、結(jié)構(gòu)方程模型、Bootstrap 法進(jìn)行共同方法偏差檢驗、中介作用分析以及中介效應(yīng)顯著性檢驗。
3 研究結(jié)果
3.1 共同方法偏差檢驗
為減少共同方法偏差對本研究的影響，選用的主試人員均經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，并在實測過程中秉承匿名問卷測量、標(biāo)準(zhǔn)化施測等嚴(yán)格程序。采用Harman單因子檢驗發(fā)現(xiàn)未旋轉(zhuǎn)的主成分因素分析共生成9個因子，同時驗證性因素分析發(fā)現(xiàn)9 因子模型的擬合指數(shù)明顯優(yōu)于單因子模型(表1)。綜合表明，共同方法偏差對本研究影響較小。
表1 單因子與9 因子模型擬合指數(shù)Table1 Fitted indexes of single factor and the 9 factor model
3.2 各變量的描述性統(tǒng)計和相關(guān)分析
表2相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)青少年運動員公正世界信念、感知教練支持以及感知運動環(huán)境公正各維度均與運動成績之間呈顯著正相關(guān)。這一結(jié)果為后續(xù)中介效應(yīng)檢驗提供良好基礎(chǔ)，表明感知教練支持、運動環(huán)境公正在青少年運動員公正世界信念與運動成績間可能存在中介作用。
表2 各研究變量的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差及相關(guān)系數(shù)(n=946)Table2 Means，standard deviations and correlation coefficients among the variables
3.3 感知教練支持和運動環(huán)境公正的中介作用分析
采用結(jié)構(gòu)方程模型分析感知教練支持、運動環(huán)境公正在青少年運動員公正世界信念和運動成績間的中介作用。首先，將青少年運動員公正世界信念3個維度、感知教練支持2個維度以及運動環(huán)境公正3個維度作為各自的觀測指標(biāo)建立測量模型。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，各觀測指標(biāo)在與之對應(yīng)潛變量上的負(fù)荷均達(dá)到顯著水平，表明本研究使用的測量工具具備一定的有效性。其次，根據(jù)溫忠麟、Taylor 等提出的中介效應(yīng)檢驗流程[36-37]:1)檢驗青少年運動員公正世界信念對運動成績的總效應(yīng)；2)加入中介變量——感知教練支持、運動環(huán)境公正，檢驗?zāi)Ｐ蛿M合指標(biāo)和路徑系數(shù)顯著性。
在總效應(yīng)模型中，青少年運動員公正世界信念能獨立地顯著正向預(yù)測運動成績(β＝0.32，P＜0.01)，各擬合指數(shù)均達(dá)到可接受水平，但總效應(yīng)模型的各項擬合指數(shù)明顯不如中介效應(yīng)模型(表3)。在加入感知教練支持、運動環(huán)境公正后的中介效應(yīng)模型中，青少年運動員公正世界信念也能顯著正向預(yù)測運動成績(β＝0.12，P＜0.01)，中介效應(yīng)模型的擬合指數(shù)也均達(dá)到可接受水平(圖2)。
表3 總效應(yīng)模型與中介效應(yīng)模型擬合指數(shù)Table3 Fit indexes of the total effect model and mediating effect model
根據(jù)溫忠麟等提出的簡單中介效應(yīng)檢驗流程，采用聯(lián)合顯著法檢驗感知教練支持在青少年運動員公正世界信念與運動成績間的簡單中介效應(yīng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)“公正世界信念→教練支持”(β＝0.51，P＜0.01)和“教練支持→運動成績”(β＝0.26，P＜0.01)的路徑系數(shù)均顯著，其標(biāo)準(zhǔn)化效應(yīng)值為0.51×0.26＝0.13。同上，檢驗感知運動環(huán)境公正在青少年運動員公正世界信念與運動成績間的簡單中介效應(yīng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，“公正世界信念→運動環(huán)境公正”(β＝0.27，P＜0.01)和“運動環(huán)境公正→運動成績”(β＝0.23，P＜0.01)的路徑系數(shù)均顯著，其標(biāo)準(zhǔn)化效應(yīng)值為0.27 ×0.23＝0.06。因此，青少年運動員公正世界信念可分別通過感知教練支持和運動環(huán)境公正的中介作用影響運動成績。
根據(jù)Taylor 等提出的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)檢驗流程，采用聯(lián)合顯著法檢驗感知教練支持與運動環(huán)境公正在青少年運動員公正世界信念與運動成績間的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，“公正世界信念→教練支持”(β＝0.51，P＜0.01)、“教練支持→運動環(huán)境公正”(β＝0.39，P＜0.01)以及“運動環(huán)境公正→運動成績”(β＝0.23，P＜0.01)的路徑系數(shù)均顯著，表明由“公正世界信念→教練支持→運動環(huán)境公正→運動成績”的路徑產(chǎn)生的間接效應(yīng)顯著，其標(biāo)準(zhǔn)化效應(yīng)值為0.51 ×0.39 ×0.23＝0.05。因此，青少年運動員公正世界信念可通過感知教練支持與運動環(huán)境公正的鏈?zhǔn)街薪樽饔糜绊戇\動成績。
圖2 感知教練支持、運動環(huán)境公正的中介模型Figure2 Mediating effect model of perceived coaches’ support and sports environment justice
根據(jù)研究構(gòu)建的中介效應(yīng)模型分析可得青少年運動員公正世界信念影響運動成績的效應(yīng)分解(表4)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，青少年運動員公正世界信念影響運動成績的總效應(yīng)值為0.36，直接效應(yīng)值為0.12，間接總效應(yīng)值為0.24，間接總效應(yīng)占總效應(yīng)的66.7%，因此，在青少年運動員公正世界信念對其運動成績的影響效果中，中介作用大于直接作用，表明青少年運動員公正世界信念主要通過間接作用影響其運動成績。
表4 青少年運動員公正世界信念影響運動成績的效應(yīng)分解Table4 The effect decomposition of belief in just world affecting sports performance in adolescent athletes
4 討論
4.1 青少年運動員公正世界信念對運動成績的直接作用
本研究結(jié)果表明青少年運動員公正世界信念能對其運動成績產(chǎn)生直接影響。公正世界信念是青少年運動員運動成績的重要預(yù)測指標(biāo)。公正世界信念作為個體對所處世界的看法，能深層次地影響個體態(tài)度與行為[38]。教育領(lǐng)域的研究也表明公正世界信念與中學(xué)生學(xué)業(yè)成績呈顯著正相關(guān)[9-10]。同樣，在體育領(lǐng)域也存在這一關(guān)系模式:青少年運動員公正世界信念對其運動成績也具有顯著的影響作用，既豐富了已有研究結(jié)果，又拓展了新的研究領(lǐng)域。研究認(rèn)為青少年運動員公正世界信念影響運動成績的原因主要表在以下幾個方面:首先，從公正世界信念的信任功能講，公正世界信念越強(qiáng)的個體，越認(rèn)為世界是公平的、別人對自己也是公平的，有利于個體對長遠(yuǎn)利益的付出和投入，可以“促進(jìn)個體對長遠(yuǎn)目標(biāo)的追求”[39]；其次，從個體認(rèn)知角度講，公正世界信念作為一種認(rèn)知資源可增加個體內(nèi)部歸因，公正世界信念水平越高，運動員越傾向?qū)⑦\動成績的提高或下降解釋為自己是否足夠努力，相信付出就會有回報，公正世界信念在此起到助推器的作用[40-41]；此外，從個體情緒方面講，公正世界信念可以提供積極的自我感知[6]，保護(hù)個體免受消極心理及情緒的影響[7]，可以對在訓(xùn)練、比賽中遇到的不公正現(xiàn)象進(jìn)行合理化解釋，這種良好情緒狀態(tài)的維持保證了運動員良好的訓(xùn)練周期及比賽狀態(tài)。綜上，驗證了假設(shè)H1。
4.2 感知教練支持在青少年運動員公正世界信念與運動成績間的中介作用
本研究顯示青少年運動員公正世界信念影響運動成績時，感知教練支持具備中介作用。公正世界信念越強(qiáng)的青少年運動員往往越能感知到教練對自己的尊重、信任和支持，從而在訓(xùn)練中更加投入、努力以獲得更好的運動成績。這一結(jié)論與Reyes、任萍等對學(xué)生公正世界信念影響學(xué)業(yè)成就的研究結(jié)果相一致，公正世界信念越強(qiáng)的學(xué)生越能夠感知到教師對自己的支持，而學(xué)生感知的教師支持有助于提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的付出和投入水平、學(xué)習(xí)動機(jī)以及學(xué)業(yè)成就[10，42]。從環(huán)境適應(yīng)的角度來看，運動員公正世界信念越強(qiáng)，越傾向相信所處世界的公平、公正，表現(xiàn)出更多親社會行為[5]，如更加信賴教練、與教練保持較高的互動、對訓(xùn)練和比賽環(huán)境更滿意等，進(jìn)而促進(jìn)其提高運動成績。此外，根據(jù)自我決定理論，當(dāng)青少年運動員感知到更多的教練支持與鼓勵時，可以滿足青少年運動員的基本心理需要，進(jìn)而增強(qiáng)青少年運動員成就動機(jī)，在比賽和訓(xùn)練中運動員就會更加投入和積極努力，以獲得最佳運動表現(xiàn)[43]。綜上，驗證了假設(shè)H2。
4.3 感知運動環(huán)境公正在青少年運動員公正世界信念與運動成績間的中介作用
本研究還發(fā)現(xiàn)青少年運動員公正世界信念影響運動成績時，感知運動環(huán)境公正也具備中介作用。公正世界信念越強(qiáng)的青少年運動員感知到的運動環(huán)境公正水平越高，其運動成績也越好。青少年運動員的公正認(rèn)知通過運動環(huán)境影響運動表現(xiàn)，這一結(jié)論與學(xué)者祝大鵬對組織公正感與體育生學(xué)習(xí)行為關(guān)系的研究結(jié)果相一致[44]。根據(jù)Peter 等提出的“總體性公正認(rèn)知會影響低層次組織公正認(rèn)知”的觀點[17]，可以解釋本研究中青少年運動員公正世界信念越強(qiáng)其感知運動環(huán)境公正水平也會越高的結(jié)論。同時，根據(jù)班杜拉提出的三元交互理論:環(huán)境因素、個人對環(huán)境的認(rèn)知以及個人行為三者彼此交互影響，可以解釋運動員的運動環(huán)境認(rèn)知(運動環(huán)境公正感知)對運動員行為(成績)的影響[16，45]。此外，根據(jù)Dalbert 等提出公正世界信念的適應(yīng)功能也認(rèn)為高水平的公正世界信念可以增強(qiáng)個體對團(tuán)體環(huán)境中公正事件的感知，這種適應(yīng)功能促使感知到團(tuán)體環(huán)境公正的個體取得最佳表現(xiàn)[1]，這在一定程度上也支持了本研究結(jié)果。綜上，驗證了假設(shè)H3。
4.4 感知教練支持和感知運動環(huán)境公正的鏈?zhǔn)街薪樽饔?/h3>
根據(jù)中介效應(yīng)檢驗證實，在青少年運動員公正世界信念對其運動成績的影響鏈上，感知教練支持與感知運動環(huán)境公正具備鏈?zhǔn)街薪樽饔?。教練支持在高層次公正認(rèn)知轉(zhuǎn)化為低層次公正認(rèn)知間形成鏈?zhǔn)街薪樽饔?，說明了公正世界信念越強(qiáng)的青少年運動員更容易感知到教練的支持作用，這種作用能加強(qiáng)其對運動環(huán)境公正的感知，進(jìn)而提高其運動成績。在我國獨特的舉國體制競技運動訓(xùn)練與管理模式下，相對封閉的訓(xùn)練競賽環(huán)境是主要由教練與運動員交互作用形成的微型動態(tài)系統(tǒng)，在這一系統(tǒng)中，教練是運動環(huán)境的直接塑造者，教練對運動員的支持是營造積極公正的運動環(huán)境的基礎(chǔ)。運動員常年與教練一同訓(xùn)練、比賽、生活，特別是青少年運動員過早離家跟隊，教練在青少年運動員社會認(rèn)知建構(gòu)中發(fā)揮重要作用。教練支持可以激發(fā)運動員對整個世界公正宏觀性和整體性認(rèn)知轉(zhuǎn)化為對微型運動環(huán)境的感知，而教練與運動員互動中所營造出來的運動氛圍也可以直接影響運動員的行為表現(xiàn)。根據(jù)認(rèn)知發(fā)展理論和期望-價值動機(jī)理論，“社會情境引發(fā)的情緒認(rèn)知作為一種信息源，作用于主體對社會行為的價值知覺，進(jìn)而決定主體對該行為的投入程度”[46-47]。這一理論觀點在本研究中也得到論證，青少年運動員對整個世界公正宏觀性和整體性認(rèn)知的刺激能使其在面臨壓力或不公正事件時，進(jìn)行有效控制和積極認(rèn)知，知覺到更多的教練支持和公正的運動氛圍，進(jìn)而促使自身高度投入訓(xùn)練和比賽，實現(xiàn)理想目標(biāo)。綜上，驗證了假設(shè)H4。
5 結(jié)論與啟示
5.1 結(jié)論
1)青少年運動員公正世界信念總體上顯著正向預(yù)測運動成績，也能分別顯著正向預(yù)測感知教練支持和感知運動環(huán)境公正，感知教練支持和感知運動環(huán)境公正分別顯著正向預(yù)測運動成績。
2)青少年運動員公正世界信念通過4條路徑影響運動成績:直接影響，通過感知教練支持的中介作用，通過感知運動環(huán)境公正的中介作用，以及通過感知教練支持和運動環(huán)境公正的鏈?zhǔn)街薪樽饔谩?/p>
3)研究構(gòu)建的中介效應(yīng)模型擬合度較好，一定程度上揭示了青少年運動員公正世界信念對運動成績的作用機(jī)制。
5.2 啟示
本研究將“公正世界信念”引入運動心理學(xué)研究，擴(kuò)展了公正世界信念理論在運動領(lǐng)域的研究，揭示青少年運動員公正世界信念對運動成績的作用機(jī)制對青少年運動員運動成績的提高具有一定的指導(dǎo)價值。研究提示，未來可從提高青少年運動員公正世界信念水平出發(fā)，增強(qiáng)運動員感知教練支持水平，提高運動環(huán)境公正氛圍，以促進(jìn)運動員取得最佳成績；在日常訓(xùn)練及比賽中教練既要尊重、公正地對待每一位隊員，也要注重建立、實施公平、清晰的運動隊條例、規(guī)章制度、獎罰措施等。本研究也存在一些不足:研究僅關(guān)注了感知教練支持、運動環(huán)境公正的中介作用，未涉及其他可能影響青少年運動員公正世界信念與運動成績兩者關(guān)系的因素，如教練員領(lǐng)導(dǎo)方式等，有待進(jìn)一步深入研究；研究采用橫斷研究設(shè)計雖可在較短時間研究較大的樣本數(shù)據(jù)，但缺乏系統(tǒng)連續(xù)性，難以精確推斷各研究變量的因果關(guān)系，未來可通過追蹤研究、實驗研究進(jìn)一步驗證各變量間的因果關(guān)系。
猜你喜歡
閱讀(快樂英語高年級)(2022年10期)2022-11-08 02:26:56
黃河之聲(2021年9期)2021-07-21 14:56:34
公民與法治(2020年6期)2020-05-30 12:44:10
音樂天地(音樂創(chuàng)作版)(2020年2期)2020-04-18 06:44:04
知識就是力量(2019年8期)2019-08-08 09:04:52
小學(xué)生優(yōu)秀作文(低年級)(2019年6期)2019-07-01 08:32:22
民族音樂(2018年4期)2018-09-20 08:59:04
數(shù)學(xué)小靈通·3-4年級(2017年12期)2018-01-23 03:38:07
前衛(wèi)文學(xué)(2016年3期)2016-07-01 09:55:12
社會生活探索(2013年0期)2013-10-24 03:39:42
- 沈陽體育學(xué)院學(xué)報的其它文章
- 多元文化背景下當(dāng)代少數(shù)民族傳統(tǒng)體育發(fā)展的社會學(xué)分析
- 從“脫貧攻堅”到“返貧阻斷”:我國體育產(chǎn)業(yè)助力精準(zhǔn)扶貧的機(jī)制創(chuàng)新
- 我國教練員領(lǐng)導(dǎo)力研究的域外經(jīng)驗、本土實踐和未來展望
——基于領(lǐng)導(dǎo)力來源與傳達(dá)路徑 - 全民健身與全民健康深度融合的內(nèi)涵、現(xiàn)實困境與多維路徑研究
- 新冠肺炎疫情下我國體育旅游產(chǎn)業(yè)困境應(yīng)對與高質(zhì)量發(fā)展前瞻
- 新型冠狀病毒肺炎疫情下體育健康傳播公共領(lǐng)域的建構(gòu)