情境教學(xué)構(gòu)建初中英語(yǔ)生活化課堂的策略分析

摘 要：初中英語(yǔ)生活化課堂就是指在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)多種手段，創(chuàng)設(shè)一定的生活化情境，依據(jù)英語(yǔ)教材特點(diǎn)，讓學(xué)生在生活場(chǎng)景中從聽(tīng)、說(shuō)、唱、跳、實(shí)踐等方面來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，掌握英語(yǔ)技能，提高自己的綜合英語(yǔ)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。運(yùn)用情境教學(xué)構(gòu)建初中英語(yǔ)生活化課堂需要教師以實(shí)踐教學(xué)、情感培養(yǎng)為主，讓學(xué)生在生活場(chǎng)景中調(diào)動(dòng)自己的情感，從多種感官中體驗(yàn)、感悟英語(yǔ)語(yǔ)言情境，在潛移默化中提升自己英語(yǔ)語(yǔ)言能力。初中英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法是基礎(chǔ)，口語(yǔ)交際能力是核心，情境教學(xué)符合生活化課程構(gòu)建的原則，因此需要教師科學(xué)創(chuàng)設(shè)，重視發(fā)揮情境的作用，讓英語(yǔ)教材知識(shí)和學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，保證英語(yǔ)課堂教學(xué)效果最優(yōu)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);構(gòu)建;初中英語(yǔ);生活化課堂

一、 引言

教學(xué)只有在輕松、愉悅的環(huán)境氛圍中，才可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的思維和智慧，讓學(xué)習(xí)者豁然開(kāi)朗地獲取新知識(shí)中的疑難點(diǎn)信息，從而提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，也可以讓學(xué)習(xí)者保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)熱情和信心。傳統(tǒng)的課堂模式，因?yàn)閹熒巧⒔虒W(xué)時(shí)間、教學(xué)制度等限制，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶、氣氛緊張，促使知識(shí)變得枯燥、復(fù)雜、難懂，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困境，因此需要教師創(chuàng)新教學(xué)模式，將生活化素材融入課堂教學(xué)之中，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生活場(chǎng)景中真實(shí)地感知知識(shí)，看到知識(shí)的實(shí)際意義和真實(shí)價(jià)值，從而加深理解，也可以提高學(xué)生的知識(shí)遷移和運(yùn)用能力。

二、 情境生活化教學(xué)的必要性

生活即教育是陶行知先生提出的，他表明生活是教育的核心，人們從出生到成長(zhǎng)中離不開(kāi)生活教育，都是在生活的點(diǎn)滴小事中明白做人的道理，了解生活真理、生活現(xiàn)象，因此在教育中，教育者要明確生活具有無(wú)限的教育力量。積極轉(zhuǎn)變觀念，改變以課本、課堂為中心的教學(xué)方法，關(guān)注生活，從生活中挖掘教育資源，將其和課本教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，和學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合，運(yùn)用生活理念，發(fā)揮自身的教育職責(zé)。且學(xué)校是社會(huì)的縮影，學(xué)校也屬于生活教育的一部分，學(xué)?？梢詢?yōu)化生活教育過(guò)程，塑造社會(huì)教育內(nèi)涵，促使學(xué)生在特定的場(chǎng)景中系統(tǒng)學(xué)習(xí)新知識(shí)。另外，縱觀學(xué)科素材和教育資料，其中各種知識(shí)和真理都來(lái)源于生活，教師只有在教學(xué)中依據(jù)課本知識(shí)為學(xué)生還原真實(shí)的生活場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生提高體驗(yàn)感，滿足自己多方面的學(xué)習(xí)需求。情境教學(xué)不僅可以使課本知識(shí)變活，也可以開(kāi)闊學(xué)生認(rèn)知視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中探究未知的現(xiàn)象，豐富學(xué)生精神世界的同時(shí)，也為學(xué)生提供精神力量。因此教師在初中英語(yǔ)生活化課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境是不可或缺的，該教學(xué)情境不僅可以和生活化課堂緊密結(jié)合，也符合現(xiàn)代化教育理念，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和情感價(jià)值。

三、 情境生活化教學(xué)的意義

情境化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主觀性，促使教師改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)移自己的思想，讓學(xué)生突破思想和見(jiàn)識(shí)限制，面向科學(xué)世界、面向社會(huì)、面向生活、面向未來(lái)，豐富學(xué)生的價(jià)值觀的同時(shí)，也重構(gòu)學(xué)生的思想世界。利用生活場(chǎng)景構(gòu)建初中英語(yǔ)生活化課堂，可以讓學(xué)生看到美好生活的意義和價(jià)值，讓學(xué)生在生活的點(diǎn)滴小事中學(xué)習(xí)生活常識(shí)、掌握生活道理、獲得生活技能，在未來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。情境教學(xué)法需要教師將生活知識(shí)習(xí)得、技能學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、品德意識(shí)、個(gè)人素養(yǎng)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、未來(lái)發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，這些都需要教師擺脫課本中的概念、命題、文章的思想限制，走進(jìn)生活中，通過(guò)實(shí)踐教育、游戲活動(dòng)等，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、認(rèn)知情緒、情感價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在和諧社會(huì)的構(gòu)建中全面發(fā)展。

四、 情境教學(xué)構(gòu)建初中英語(yǔ)生活化課堂的策略

（一）挖掘生活素材，創(chuàng)設(shè)生活情境

我們知道教材中的知識(shí)內(nèi)容大多數(shù)都來(lái)源于生活現(xiàn)象的總結(jié)，是前人通過(guò)實(shí)踐研究最終驗(yàn)證的真理，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，讓學(xué)生在豐富的、趣味性的、真實(shí)的生活場(chǎng)景中獲取自己想要的信息。教師可以選擇課本中一些學(xué)生感興趣、易理解的生活素材，通過(guò)設(shè)計(jì)，在課堂上組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，也降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。例如，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展游戲互動(dòng)，建立英語(yǔ)興趣小組、英語(yǔ)小家庭實(shí)踐活動(dòng)等。對(duì)于游戲互動(dòng)，可以選擇學(xué)生熟悉的“碰地雷”英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)法、拍皮球英語(yǔ)問(wèn)答學(xué)習(xí)法;對(duì)于英語(yǔ)小家庭可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，用英語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也為學(xué)生提供語(yǔ)法、詞匯和句型練習(xí)的時(shí)間。另外，初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)也表明，情境創(chuàng)設(shè)的核心要圍繞學(xué)生進(jìn)行，要求教師要關(guān)注學(xué)生在情境過(guò)程中的反應(yīng)和感受，以學(xué)生為中心，將課堂當(dāng)作生活場(chǎng)地，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也提高學(xué)生的創(chuàng)造力。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要選擇學(xué)生感興趣的部分，從學(xué)生最容易掌握和理解的知識(shí)部分入手，讓學(xué)生在潛移默化中自主深入到英語(yǔ)語(yǔ)言交流之中，并在探究的過(guò)程中記憶一些新單詞和新句型，這種方式會(huì)促使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加順利。教師還要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生擺脫課堂的束縛，在聯(lián)想之中自動(dòng)搜索生活中的點(diǎn)滴事件，讓自己清晰地了解到英語(yǔ)知識(shí)背后的文化內(nèi)涵和情感深意。

（二）立足課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)啟發(fā)情境

課堂是教學(xué)的重要場(chǎng)所，在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要將學(xué)生真實(shí)的生活和教材內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，找到兩者之間的鏈接點(diǎn)，在課堂上全面呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀課本知識(shí)時(shí)，自覺(jué)回歸到生活中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更加直接和順利。在學(xué)生自覺(jué)回憶期間，教師也需要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓生活信息貫穿于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在豐富的生活情境中，積極互動(dòng)、相互交流，才會(huì)讓學(xué)生在化難為簡(jiǎn)、化靜為動(dòng)的狀態(tài)下全面把握英語(yǔ)知識(shí)。教師要特別注意，在創(chuàng)設(shè)情境中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供生活實(shí)例、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在真實(shí)的感受中積極思考，學(xué)會(huì)將課本知識(shí)和生活實(shí)例進(jìn)行結(jié)合，找到問(wèn)題點(diǎn)，提高自己理解能力。且教師也要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立生活化的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生將課堂教學(xué)看作自己生活的一部分，加強(qiáng)自己在課堂上的表現(xiàn)，在課堂上盡情地展示自己的個(gè)性特點(diǎn)和對(duì)生活的見(jiàn)解和感悟。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生看到知識(shí)來(lái)源于生活，明白實(shí)踐是驗(yàn)證自己猜想的唯一來(lái)源。且教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法構(gòu)成時(shí)，讓學(xué)生明白英語(yǔ)符號(hào)的構(gòu)成就是將人的思想和觀念，運(yùn)用課本這個(gè)交流、傳播載體進(jìn)行思想和語(yǔ)言的溝通與傳播，促使人的思想世界和現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行聯(lián)系、融合的過(guò)程。另外，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，教師也需要關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，借助一定的直觀教學(xué)手段和工具，讓學(xué)生直接獲取資源信息，教師要注意從生活到教學(xué)，再?gòu)慕虒W(xué)到生活的順序，讓學(xué)生從直觀的認(rèn)知中，看到自己熟悉的人和物。加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生直接進(jìn)行思考和驗(yàn)證，提高學(xué)生的思維邏輯性，最終培養(yǎng)學(xué)生直接分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，優(yōu)化學(xué)生思維過(guò)程，讓學(xué)生知識(shí)獲取和消化變得更加簡(jiǎn)單和直接。

（三）通過(guò)游戲活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力

初中學(xué)生正處于身心發(fā)展的快速過(guò)渡期，他們性格好動(dòng)、追求個(gè)性，游戲是最能調(diào)動(dòng)初中學(xué)生興趣和熱情的方式，因此教師可以將游戲教學(xué)融入初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的游戲情境，讓學(xué)生感受到知識(shí)學(xué)習(xí)和生活是緊密結(jié)合的。游戲教學(xué)情境可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的覺(jué)醒，也可以讓學(xué)生保持一種高度的探究意識(shí)和童真聯(lián)想，逐漸深入教學(xué)實(shí)踐之中。對(duì)于初中英語(yǔ)，教師可以將學(xué)生不易感興趣，且知識(shí)量大的詞匯和語(yǔ)法、句型等基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)成游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲互動(dòng)中掌握英語(yǔ)語(yǔ)法、記憶英語(yǔ)詞匯，從而鞏固英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。例如在初一英語(yǔ)上冊(cè)《What would you like？》一課的知識(shí)教學(xué)中，教師可以根據(jù)你畫我猜的游戲開(kāi)展游戲教學(xué)活動(dòng)，先將全班學(xué)生分成不同的小組，讓小組內(nèi)的成員自行選擇動(dòng)作表演的人和猜的人，在一輪結(jié)束后，表演的人進(jìn)行互換，讓小組內(nèi)的成員都可以參與其中。教師需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)要用英語(yǔ)課本中的句子進(jìn)行交流和溝通，讓學(xué)生在濃厚的游戲氛圍中，積極交流，進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也可以提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。這種游戲教學(xué)法一方面可以讓學(xué)生將復(fù)雜的英語(yǔ)知識(shí)簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生保持高度專注力的同時(shí)，也在游戲互動(dòng)中，改變了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的看法。另外，初中英語(yǔ)教材在編寫英語(yǔ)對(duì)話和英語(yǔ)場(chǎng)景時(shí)，都是通過(guò)我們常見(jiàn)的生活場(chǎng)景進(jìn)行的，由此可以看出生活化課堂教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)科教育的特點(diǎn)。因此教師在教學(xué)時(shí)需要深入解讀英語(yǔ)教材，找尋其中生活化的場(chǎng)景信息，將其和教學(xué)主題、教學(xué)目標(biāo)和英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生從生活場(chǎng)景中掌握英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)精髓和學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)方法，可以讓學(xué)生加強(qiáng)體驗(yàn)感，增加學(xué)生的認(rèn)知和理解，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的成就感，從而讓學(xué)生更加熟練地將英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)。

五、 結(jié)束語(yǔ)

情境教學(xué)法就是一種生活化的教育方法，它可以改變傳統(tǒng)中學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、被動(dòng)式的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓學(xué)生在一種豐富的情境中感知教學(xué)知識(shí)，在感知中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，在情感共鳴中提升自己素養(yǎng)和品德意識(shí)。該教學(xué)模式可以將學(xué)生的課堂教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間不再局限于課堂、學(xué)校，可以讓學(xué)生在生活中、社會(huì)實(shí)例中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，在實(shí)踐中提升自己英語(yǔ)語(yǔ)言能力，也可以讓學(xué)生在積極的情境中提升自己英語(yǔ)思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娟.初中英語(yǔ)課堂生活化情境的構(gòu)建[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2018（12）：99.

[2]覃翠清.生活化教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂中運(yùn)用舉措探析[J].新東方英語(yǔ)（中英文版），2019（11）：44.

[3]張倩.構(gòu)建生活化的初中英語(yǔ)高效課堂[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2019（28）：150.

[4]趙季紅.創(chuàng)設(shè)生活化情境提升初中英語(yǔ)課堂時(shí)效性[J].讀與寫（教師），2020（2）：1.

作者簡(jiǎn)介：

王雪琴，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省靈臺(tái)縣城關(guān)中學(xué)。