幾何有型 空間無限

摘 要：美術(shù)是一門以藝術(shù)和設(shè)計為主的課程，因此在小學(xué)階段開展美術(shù)構(gòu)圖審美教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生欣賞設(shè)計的美感。為有效激發(fā)學(xué)生在美術(shù)課堂中參與和設(shè)計創(chuàng)造的積極性，教師應(yīng)綜合利用多媒體等教學(xué)工具，以開放、自由的教學(xué)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。幾何是繪畫構(gòu)圖的基礎(chǔ)元素，也是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的良好素材，因此教師可以結(jié)合圖畫中的幾何圖形排列，引導(dǎo)學(xué)生把握簡單幾何圖形中的多彩世界。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還可以以作品欣賞、圖像創(chuàng)作等多種方式，滿足學(xué)生對美術(shù)課程參與互動的興趣，并結(jié)合多種互動游戲，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：圖形教學(xué);小學(xué)美術(shù);審美教學(xué)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造意識。鑒于小學(xué)生繪畫技巧和構(gòu)圖思維發(fā)展得不完善，教師需要借助多種教學(xué)素材，滿足學(xué)生興趣發(fā)展，并從簡單的幾何圖形出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出無限的空間。教師在課程安排上應(yīng)著重突出對學(xué)生個性發(fā)展、主動創(chuàng)造和實踐探索能力的深度挖掘。此外，教師應(yīng)以課本為提綱，借助生活化的元素，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察身邊事物，結(jié)合對教學(xué)案例素材的欣賞，提高學(xué)生多角度看待幾何空間構(gòu)圖的能力，并使學(xué)生最終在師生互評中提高對藝術(shù)作品的欣賞和設(shè)計能力。

一、 以幾何為切入點開展審美設(shè)計教學(xué)的必要性

（一）提高學(xué)生空間想象和創(chuàng)新能力

藝術(shù)欣賞與創(chuàng)造是小學(xué)美術(shù)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生后續(xù)幾何數(shù)學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力的有力途徑。小學(xué)生正處于空間想象力開發(fā)的黃金時期，現(xiàn)階段他們所擁有的活潑好動和高度好奇心正是發(fā)展學(xué)生設(shè)計思維的關(guān)鍵性要素。根據(jù)新編人美版小學(xué)教材可以得出，圖形設(shè)計貫穿教學(xué)始終，同時針對不同年級的學(xué)生，課程在編排中也凸顯了對學(xué)生能力階梯化的要求。運(yùn)用簡單的幾何圖形，通過移動、拼接、旋轉(zhuǎn)和對稱等不同的變化方式，能夠?qū)崿F(xiàn)視覺上對稱或是立體的效果，讓學(xué)生仿佛進(jìn)入藝術(shù)的萬花筒一般，更直觀地感受到美術(shù)的奇妙。另一方面，教師可以結(jié)合課本中提供的欣賞素材，引領(lǐng)學(xué)生感受生活中由簡單幾何圖形構(gòu)建的宏偉建筑，提高學(xué)生對設(shè)計的興趣。此外，教師可以以視頻剪輯的方式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行空間穿越，讓學(xué)生欣賞不同文化對幾何圖形的創(chuàng)新設(shè)計，進(jìn)一步提高學(xué)生由平面幾何圖形延伸到空間立體圖形的空間想象力。

（二）推進(jìn)由簡入繁的視覺變化教學(xué)

針對小學(xué)生不成熟的接受能力和動手操作技巧，教師在課程選擇中更需要由簡入繁，逐步引導(dǎo)學(xué)生從簡單的圖形中發(fā)展組合的魅力。對于小學(xué)低年級的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)生活中由幾何圖形形成的圖案，推動學(xué)生認(rèn)識簡單的圖形變換方式，并讓學(xué)生在討論中明確美術(shù)中的幾何圖形與生活之間的緊密關(guān)聯(lián)。至于中高年級的學(xué)生，由于他們有一定的數(shù)學(xué)幾何知識基礎(chǔ)，在空間想象能力上有較為扎實的基礎(chǔ)，因而教師可以逐步提高圖形設(shè)計的復(fù)雜程度，讓學(xué)生在欣賞萬花筒的過程中感受到圖形變換引起的視覺體驗差別。同時教師還可以結(jié)合欣賞案例，詳細(xì)講解課堂上幾何圖形繪畫大師在圖形設(shè)計中的創(chuàng)新性思維，逐步引導(dǎo)學(xué)生從隨機(jī)作畫的設(shè)計風(fēng)格，轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R的美感設(shè)計。最后，教師可以讓學(xué)生通過觀察生活中的幾何圖形，設(shè)計窗戶貼紙、壁紙等具有審美裝飾的物品，提高課程內(nèi)容分生活化，讓學(xué)生保持對美術(shù)的設(shè)計興趣。

二、 開發(fā)學(xué)生幾何構(gòu)圖審美教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)動手能力，引領(lǐng)實踐教學(xué)新思路

藝術(shù)是具有個性化特征的實踐活動，小學(xué)美術(shù)更主張為小學(xué)生成長創(chuàng)造良好動手操作和個性化發(fā)展的環(huán)境。傳統(tǒng)美術(shù)課程主要以教師講解和案例示范為主，學(xué)生在參與作圖的過程中，并不能與教師基礎(chǔ)課程充分融合。針對這一情形，教師應(yīng)該將講授和學(xué)生動手操作有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

為了更好地開展新理念下的個性化教學(xué)，教師需要保證學(xué)生在創(chuàng)作設(shè)計中有足夠開放的空間。比如，教師在開展《我是汽車設(shè)計師》的教學(xué)時，可以讓學(xué)生聯(lián)想2100年的汽車，開發(fā)學(xué)生對汽車外形設(shè)計的想象，以此調(diào)動學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣。此外，教師可以在學(xué)生思考琢磨過程中引入幾何構(gòu)圖，提醒學(xué)生關(guān)注生活中構(gòu)成汽車的幾何圖形，使學(xué)生可以順利地以幾何圖形為依托，充分開發(fā)想象力。有學(xué)生表示，圓形的車輪只能適合在陸地上跑，因此可以設(shè)計充氣車輪，遇到水后變成充氣墊，遇到沙地時可以變成三角形履帶，成為水陸兩用車。另一名學(xué)生表示，可以借助海豚流線型的結(jié)構(gòu)，代替?zhèn)鹘y(tǒng)車馬鞍性結(jié)構(gòu)，設(shè)計時速更快的汽車。基于這樣的討論，教師可以逐步讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)汽車外形中包括的幾何圖形。之后教師便可以通過簡單的長方形、梯形和圓形，為學(xué)生示范汽車圖形的設(shè)計，讓學(xué)生開發(fā)個人想象力，利用圖形的堆疊和拼接。制作成自己心目中的汽車。如此一來，學(xué)生在線條勾勒中，便能夠發(fā)現(xiàn)不同線段和圖形組合對外形美觀上的影響效果，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生利用簡單的圖形繪制簡筆畫的課程教學(xué)目標(biāo)。

教師在課程設(shè)計時，需要減少理論知識講授的所占時長，給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造足夠開放的空間，充分調(diào)動學(xué)生思考設(shè)計的參與主動性，為其提供循序漸進(jìn)的思考與創(chuàng)作空間，讓學(xué)生感知基礎(chǔ)幾何圖形構(gòu)建實物的課程目標(biāo)。

（二）提高多媒體教學(xué)，擴(kuò)展學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計思維

在多媒體教學(xué)成為主要教學(xué)手段的今天，如何高效利用多媒體技術(shù)，完善小學(xué)美術(shù)課堂繪聲繪色課程設(shè)計成了教師課程設(shè)計首要考慮的目標(biāo)。針對幾何圖形為切入點的美學(xué)課程，教師應(yīng)該利用多媒體動圖，讓學(xué)生在動畫中感受到圖形變換的過程，并推動學(xué)生直觀地感受到簡單圖形如何逐步變成復(fù)雜且具有美學(xué)特點的組合圖。

比如，教師在開展《看誰涂得更好看》這一課的教學(xué)過程時，可以利用課前準(zhǔn)備好的幾何圖形素材，讓學(xué)生選擇不同顏色進(jìn)行填充。學(xué)生在不同顏色的組合和調(diào)色過程中發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)的幾何圖形經(jīng)過隨機(jī)的排列和上色后，能為觀賞者提供規(guī)整的視覺體驗。之后教師可以在課堂上為學(xué)生補(bǔ)充擴(kuò)展幾何圖形繪畫大師蒙德里安的作品，讓學(xué)生在線段割裂的長方形和正方形中欣賞幾何圖形畫家在設(shè)計過程中天馬行空的想象力，從而進(jìn)一步豐富學(xué)生開展藝術(shù)創(chuàng)作的素材基礎(chǔ)。

教師還可以結(jié)合《形的魅力》這一單元課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用簡單的線段，組成不同的幾何圖形，模仿蒙德里安的作品風(fēng)格，設(shè)計自己喜歡的圖形，之后再進(jìn)行配色，并在圖案的空白處寫下自己的創(chuàng)作靈感以及設(shè)計緣由，指出在該圖形中幾何圖形類型和顏色搭配的選擇原因。其中一名學(xué)生利用線段，進(jìn)行了簡單的圖形勾勒，以破碎的窗戶為創(chuàng)作靈感，在空間幾何圖形的透視畫法中呈現(xiàn)出立體效果，同時在配色過程中使用了漸變色，這一方法在視覺傳達(dá)上更具有真實效果。另一位學(xué)生用簡單的線條，畫出扭曲時空下褶皺的棋盤，線段的扭曲仿佛將二維平面圖形轉(zhuǎn)換為了三維甚至更高維度的空間，讓欣賞者在虛幻與現(xiàn)實中形成了沉浸式體驗。在學(xué)生發(fā)表完自己的意見后，教師可以根據(jù)學(xué)生圖形中所體現(xiàn)出的創(chuàng)新性思維，對學(xué)生畫作進(jìn)行簡短的評價。之后再利用多媒體視頻，為學(xué)生擴(kuò)展延伸一段幾何作圖的動畫演示過程。當(dāng)學(xué)生在經(jīng)歷基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和實踐動手環(huán)節(jié)之后，教師便可以以視頻的方式總結(jié)整個課程，實現(xiàn)知識點的深化與創(chuàng)新。

通過多媒體教學(xué)對課堂內(nèi)容進(jìn)行延伸，有助于培養(yǎng)學(xué)生在繪圖過程中的創(chuàng)新能力，也能改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中以語言和板書為主體的枯燥教學(xué)，讓學(xué)生在動畫與視頻觀賞中體驗沉浸式課堂，更好地在新課改下對學(xué)生綜合能力和知識廣度進(jìn)行全面培養(yǎng)。

（三）巧借小組合作，豐富師生互評環(huán)節(jié)

開展小組合作能提高不同成員之間溝通交流的有效性，同時也可以借助學(xué)生的共同思維，通過復(fù)雜的變換，將簡單的幾何圖形構(gòu)建成具有獨特設(shè)計理念的物品。在小組合作過程中，教師還可以根據(jù)學(xué)生作品特點，增設(shè)師生互評環(huán)節(jié)，以鼓勵為主，提升學(xué)生設(shè)計的自信心。

比如教師開展《剪剪撕撕畫畫貼貼》的教學(xué)時，可以在課程設(shè)計的過程中選擇小組合作模式，首先將學(xué)生分成不同的小組，預(yù)先讓學(xué)生用紙裁剪出不同的幾何圖形形狀，并用彩筆繪制不同的顏色，之后以小組為單位討論如何利用手中的幾何圖片，以排列組合的方式設(shè)計出剪切畫。在本課程中教師不能限制學(xué)生的設(shè)計主題，只需要作為引導(dǎo)者的身份，在學(xué)生討論過程中提出建設(shè)性的建議，比如一小組希望利用線條圓形等基礎(chǔ)元素，設(shè)計清晨有裊裊炊煙的農(nóng)家院子，教師根據(jù)學(xué)生的設(shè)計，指出可以利用波浪紋繪制屋頂?shù)耐咂€可以利用一些幾何圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)得到窗戶雕花，以此豐富主題圖形的內(nèi)容，使細(xì)節(jié)之處的設(shè)計更能夠凸顯溫馨的色調(diào)，與題目相得益彰。學(xué)生接受教師的建議后，又在圖案上增加了田地和幾何動物，體現(xiàn)出師生融洽的交流成果。在課程設(shè)計結(jié)束后，教師可以讓各小組上臺展示并介紹各自圖案是由哪些基本幾何圖形組建的，著重介紹圖形中的創(chuàng)意設(shè)計，比如有些組利用三角形和正方形設(shè)計了小路，有的小組設(shè)計了幾何小魚。這些具有想象力的構(gòu)圖創(chuàng)造不僅體現(xiàn)出學(xué)生對課程內(nèi)容的用心，也有助于教師判斷學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握情況以及對幾何圖形構(gòu)建掌握能力。

在學(xué)生設(shè)計結(jié)束后，教師可以以激勵為原則，肯定學(xué)生每一次的設(shè)計，使學(xué)生在作品展示中提升鑒賞能力，并讓課堂具有一定的趣味性，使師生交流具有平等性，最終實現(xiàn)課程的個性化教學(xué)。

三、 結(jié)語

利用有限的幾何圖形，通過多樣化的轉(zhuǎn)變和配色，能夠?qū)崿F(xiàn)圖形在空間上的無限延伸。而小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)思路與此相似，其是利用有限的繪畫技巧培養(yǎng)學(xué)生的審美及創(chuàng)新能力。在以學(xué)生綜合素質(zhì)作為教學(xué)成果評判標(biāo)準(zhǔn)的課改潮流下，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生想象力和創(chuàng)造意識開發(fā)不足的弊端，綜合利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和豐富的課程環(huán)節(jié)，打造以學(xué)生為主體的課程。此外，在實際課程中，教師應(yīng)通過多種教學(xué)手段，促進(jìn)師生有效交流，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實現(xiàn)對學(xué)生美學(xué)欣賞的正確引導(dǎo)，提高課程教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]林莉莉，唐本良.小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)研學(xué)課程的開發(fā)與應(yīng)用——以校本課程讀城記的實施研究為例[J].美術(shù)教育研究，2020（15）：168-169.

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作者簡介：

黃芳蓮，福建省漳州市，福建省漳州市第二實驗小學(xué)。