著眼于學(xué)生的核心素養(yǎng) 助力高中美術(shù)鑒賞教學(xué)

摘 要：近年來(lái)，伴隨我國(guó)教育機(jī)制的逐步改革，新課標(biāo)對(duì)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的要求也較為嚴(yán)格，即關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，然而應(yīng)試教育思想下的教師傾向于灌鴨式教學(xué)，限制了學(xué)生藝術(shù)綜合能力的提高，鑒于此，教師應(yīng)在美術(shù)鑒賞教學(xué)環(huán)節(jié)積極滲透核心素養(yǎng)元素，逐步革新美術(shù)教育形式，啟發(fā)學(xué)生在主動(dòng)思索探究中領(lǐng)悟美術(shù)知識(shí)，增強(qiáng)其美術(shù)鑒賞水平，真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的核心價(jià)值。本論文主要分析了現(xiàn)階段高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀，明確了高中美術(shù)鑒賞教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐價(jià)值，并提出了助力高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的建議，旨在為相關(guān)教育人員提供一些借鑒和思考。

關(guān)鍵詞：學(xué)生核心素養(yǎng);高中美術(shù)鑒賞教學(xué);實(shí)踐探究

某藝術(shù)家曾說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)的使命在于洗刷我們靈魂中日積月累的灰塵?！庇纱丝梢?jiàn)，美術(shù)對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)綜合素養(yǎng)、幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值理念極其重要，其中美術(shù)鑒賞教學(xué)體現(xiàn)著素質(zhì)教育的核心，是美術(shù)教育的關(guān)鍵教育任務(wù)，而核心素養(yǎng)著重發(fā)展學(xué)生的正確品質(zhì)與關(guān)鍵水平，由此教師需將核心素養(yǎng)理念滲透于美術(shù)教學(xué)始終，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)借助一定的生活經(jīng)驗(yàn)，充分利用所學(xué)的基礎(chǔ)美學(xué)理論去鑒定教材涉及的美學(xué)作品，從而讓學(xué)生掌握基本的美術(shù)作品辨別能力，以便增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)綜合素養(yǎng)。

一、 現(xiàn)階段高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀及其可能引發(fā)的后果

如今由于我國(guó)高考形勢(shì)的逐漸嚴(yán)峻，“只有考上好大學(xué)方能改變命運(yùn)”這一亙古不變的思想流傳于今，這就不可避免地為廣大教師帶來(lái)一定的影響，其主要表現(xiàn)為：一是很多學(xué)校教師都過(guò)于關(guān)注學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)成績(jī)，表面上看似安排了美術(shù)課程，實(shí)際上卻經(jīng)常被別的課程老師占用;二是學(xué)校的美術(shù)教學(xué)資源受到限制，美術(shù)資源主要包括專業(yè)的美術(shù)教師和美術(shù)教學(xué)設(shè)備，當(dāng)今存在著部分學(xué)校的美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)并不高的現(xiàn)象，這些教師往往傾向于采用灌鴨式的教學(xué)形式，即沒(méi)有充分依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展實(shí)際去設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，這就造成他們的教學(xué)目標(biāo)不精準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容也較為單一化，僅僅依賴于課本上出現(xiàn)的內(nèi)容來(lái)為學(xué)生講授，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有穿插豐富的游戲或美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，此外，學(xué)校也沒(méi)有引進(jìn)先進(jìn)的藝術(shù)教學(xué)設(shè)備以供師生學(xué)習(xí)，也未對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)與考核，綜合以上因素不能保障學(xué)生依據(jù)自身的經(jīng)歷或美學(xué)知識(shí)對(duì)美術(shù)作品開展理智的鑒賞，也不利于學(xué)生身臨其境地感受藝術(shù)的獨(dú)具魅力，長(zhǎng)期下去可能就會(huì)限制了學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)的形成。

二、 高中美術(shù)鑒賞教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐價(jià)值

上文我們分析了現(xiàn)如今高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀及其可能引發(fā)的后果，發(fā)現(xiàn)了教師沒(méi)有建立正確的核心素養(yǎng)培育意識(shí)，因而學(xué)生的藝術(shù)綜合能力的提高也會(huì)受到影響，因此我們有必要了解高中美術(shù)鑒賞教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐價(jià)值。美術(shù)核心素養(yǎng)主要是指通過(guò)美術(shù)理論與實(shí)踐教學(xué)從而讓學(xué)生具備一定的美術(shù)作品認(rèn)知與辨別意識(shí)、藝術(shù)發(fā)揮能力、審美鑒定能力、動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)新能力、領(lǐng)悟中華優(yōu)秀文化等五個(gè)基本能力，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，只有在美術(shù)鑒賞教學(xué)環(huán)節(jié)不斷滲透核心素養(yǎng)理念，才能確保學(xué)生自身的綜合能力得以提升。美術(shù)鑒賞主要是教師高效發(fā)揮自身的專業(yè)素質(zhì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生輔助一定的生活經(jīng)歷或美學(xué)理論知識(shí)來(lái)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行觀察、剖析和創(chuàng)新，以得到心靈上的藝術(shù)美?？梢?jiàn)，美術(shù)作品鑒賞隱含著學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的感覺(jué)與認(rèn)知環(huán)節(jié)和學(xué)生通過(guò)閱讀藝術(shù)作品所展現(xiàn)出來(lái)的美術(shù)價(jià)值環(huán)節(jié)，其中學(xué)生需對(duì)任意的美術(shù)作品做出正確的評(píng)判并能恰到好處地說(shuō)出作品蘊(yùn)含的人生哲理等具備一定人生高度的見(jiàn)解，這就是美術(shù)作品鑒賞的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

由此可以說(shuō)明：學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的形成需依賴于美術(shù)鑒賞教學(xué)的始終，因此教師需通過(guò)樹立正確的核心素養(yǎng)觀念來(lái)不斷革新與豐富美術(shù)鑒賞教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并逐步帶領(lǐng)學(xué)生參與高效合理的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，這有利于為學(xué)生創(chuàng)造更多的美術(shù)自由活動(dòng)天地，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)審美水平，確保學(xué)生的自身綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步發(fā)展，此外可以確保學(xué)生在自我鑒賞與思考美術(shù)作品時(shí)，不僅可以確保學(xué)生的思想與美術(shù)作品表達(dá)的道理實(shí)現(xiàn)同樣的高度，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞的主動(dòng)性，增進(jìn)了師生間的交流合作，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)可感，這些都有益于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)水平，因此美術(shù)教師應(yīng)從思想上重視學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，以為社會(huì)鍛煉更多全面、創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)。

三、 著眼于學(xué)生的核心素養(yǎng)，助力高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的實(shí)踐措施

高中美術(shù)鑒賞的科學(xué)全面系統(tǒng)化的教學(xué)確實(shí)可以起到事半功倍的教學(xué)成效，對(duì)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提升也有推動(dòng)作用，因此，美術(shù)教師需著眼于學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展實(shí)際狀況，認(rèn)真審視當(dāng)今美術(shù)教育的現(xiàn)狀，并結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)資源來(lái)合理安排美術(shù)鑒賞教學(xué)任務(wù)，以為學(xué)生打造和諧愉快的美術(shù)鑒賞環(huán)境，從而增加學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞的熱情度，其切實(shí)有效的措施主要體現(xiàn)在：

（一）充分使用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞的熱情

如今高中生的身心發(fā)展也沒(méi)完全成熟，對(duì)事情也沒(méi)有形成科學(xué)的辨別能力，其次他們的叛逆心理也較為嚴(yán)重，傳統(tǒng)的灌鴨式教學(xué)形式已然不能滿足于學(xué)生的綜合發(fā)展需要，它可能只會(huì)降低學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞的樂(lè)趣，也不利于學(xué)生全面地去提高自身的藝術(shù)綜合能力，而多媒體等高科技信息技術(shù)的到來(lái)可以實(shí)現(xiàn)美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)過(guò)程的形象直觀性與互動(dòng)性，從而有效提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。因此為了使學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠滲透在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的方方面面，教師就應(yīng)該果斷揚(yáng)棄普通的美術(shù)教學(xué)方式，立足于學(xué)生的綜合發(fā)展實(shí)際，深入了解不同學(xué)生的興趣發(fā)展特征等因素，充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體等信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)及廣泛的教學(xué)資源來(lái)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)不同風(fēng)格的藝術(shù)作品，這不僅可以確保學(xué)生的注意力得到集中，還可以提高學(xué)生美術(shù)鑒賞的效率與質(zhì)量，進(jìn)而有助于增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。此外教師還可以嘗試借助互聯(lián)網(wǎng)等線上平臺(tái)來(lái)為學(xué)生提供更多的美術(shù)討論與反饋空間，以此來(lái)將學(xué)生創(chuàng)作具備新穎與美學(xué)價(jià)值的美術(shù)作品上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，以供學(xué)生們?nèi)ス餐瑢W(xué)習(xí)與交流心得體會(huì)，以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞的熱情，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)可感。如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)《感受中國(guó)古代恢弘的雕塑群——中國(guó)古代陵墓雕塑和宗教雕塑》時(shí)候，為了使學(xué)生了解中國(guó)古代雕塑群的杰出代表及其藝術(shù)特征，教師首先應(yīng)該敢于輔助多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生呈現(xiàn)中國(guó)古代不同的陵墓雕塑和宗教雕塑作品，以此讓學(xué)生從展現(xiàn)的圖片中初步了解這些雕塑的偉大成就和藝術(shù)特點(diǎn)，并引領(lǐng)學(xué)生小組合作探究與賞析我國(guó)古代雕塑的方式，并對(duì)我國(guó)古代雕塑有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，其次教師通過(guò)播放中國(guó)古代陵墓雕塑的產(chǎn)生和發(fā)展史，分組分析秦漢時(shí)期雕塑群的藝術(shù)特色，以此來(lái)確保學(xué)生對(duì)我國(guó)古代雕塑作品所獨(dú)具的魅力有更深層次的認(rèn)識(shí)，這種教學(xué)形式適應(yīng)了核心素養(yǎng)發(fā)展的需要，有助于增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)鑒賞的熱情。

（二）巧設(shè)問(wèn)題情景，啟發(fā)學(xué)生積極思考，培育學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新型思維

以前的說(shuō)教式美術(shù)教學(xué)形式往往給學(xué)生帶來(lái)藝術(shù)的枯燥感，不利于學(xué)生主動(dòng)地去思考、探究問(wèn)題并活躍美術(shù)創(chuàng)造思維，從而影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。針對(duì)此情況，美術(shù)教師需著眼于學(xué)生的核心素養(yǎng)，認(rèn)真分析美術(shù)學(xué)科特征并深入研析美術(shù)教材內(nèi)容，能夠充分輔助美術(shù)作品相關(guān)背景、由淺入深地設(shè)置一系列問(wèn)題來(lái)指引學(xué)生主動(dòng)探究并及時(shí)完成美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)任務(wù)，以逐漸提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新型思維品質(zhì)。如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)》的時(shí)候，教師首先為學(xué)生播放由各地新聞引出的蘇州新博物館、喜馬拉雅中心、廣州歌劇院等的短視頻，并引導(dǎo)學(xué)生邊看視頻邊思考：這是什么建筑？在哪個(gè)城市建造？并在中國(guó)地圖中找到它們的地理位置，然后由學(xué)生個(gè)人獨(dú)立思考后積極開展小組合作討論并簡(jiǎn)述這些建筑建造的故事，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生觀察與思考并用，閱歷與學(xué)科整合同行，簡(jiǎn)要概述這些建筑的設(shè)計(jì)理念及其如何與中國(guó)傳統(tǒng)文化完美結(jié)合，最后教師帶領(lǐng)學(xué)生逐步欣賞中國(guó)當(dāng)代具備較為超前意識(shí)的建筑并與中國(guó)古代建筑的結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行比對(duì)，學(xué)生也會(huì)醍醐灌頂。正是由于中國(guó)具備不懼權(quán)威、敢于嘗試、高度自信的精神使得中國(guó)創(chuàng)造出許多別具一格的優(yōu)秀建筑，這種以學(xué)生為核心的啟發(fā)式教學(xué)設(shè)計(jì)符合了美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，也更有助于提升學(xué)生美術(shù)鑒賞的水平，從而豐富學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新型思維。

（三）豐富美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)

藝術(shù)與我們的生活息息相關(guān)，美術(shù)教師需認(rèn)真貫徹將美術(shù)鑒賞與學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)理念，不斷跳出生硬的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，做到在美術(shù)鑒賞環(huán)節(jié)穿插更多具備教育意義的實(shí)踐活動(dòng)，將美術(shù)理論知識(shí)進(jìn)行延伸與擴(kuò)大，在保障親近學(xué)生的同時(shí)還能加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的切身體驗(yàn)，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)資源琳瑯滿目，可以來(lái)源于校園與家庭環(huán)境，也可以來(lái)源于實(shí)際生活等方面，如對(duì)于《繪畫的藝術(shù)語(yǔ)言》的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師通過(guò)概述音樂(lè)和舞蹈等都有自己的語(yǔ)言來(lái)引出美術(shù)也具備自己的語(yǔ)言特點(diǎn)，然后組織學(xué)生小組合作欣賞并探究教材上涉及作品的藝術(shù)語(yǔ)言，此外還務(wù)必為學(xué)生釋放更多自由實(shí)踐的機(jī)會(huì)，抓住課余時(shí)間為學(xué)生主動(dòng)舉辦“中西藝術(shù)語(yǔ)言”的主題活動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè)于觀察作品中畫面的組織方式與特點(diǎn)，同時(shí)還可以鼓勵(lì)同學(xué)們能夠嘗試運(yùn)用一定的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，較為深入且全面地加以欣賞和品評(píng)。除此，教師還需讓學(xué)生動(dòng)手搜集中外藝術(shù)作品并進(jìn)行剖析作品運(yùn)用了哪些藝術(shù)語(yǔ)言，在此實(shí)踐活動(dòng)中，教師需給予學(xué)生客觀激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞的好奇心，以提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總之，教師需著眼于學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展實(shí)際，不斷革新美術(shù)教育思想，積極從充分使用多媒體技術(shù)、巧設(shè)問(wèn)題情景，啟發(fā)學(xué)生積極思考、豐富美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)核心角度對(duì)學(xué)生開展美術(shù)鑒賞教學(xué)，以啟發(fā)學(xué)生敢于思考與創(chuàng)新，激勵(lì)學(xué)生積極合作探究，進(jìn)而提高我國(guó)美術(shù)鑒賞教學(xué)的整體質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

馬鵬飛，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣第四中學(xué)。