初中科學錯題庫的建立與功能發(fā)揮實踐探究

摘 要：錯題是學生快速提高成績的寶典，現(xiàn)實教學中對錯題的整理和利用卻存在很多問題：重整理，輕分析;重結果，輕策略;重形式，輕過程。筆者從如何建立科學錯題庫：建立整理機制;創(chuàng)立錯題資源庫;發(fā)揮錯題庫的功能三個方面進行實踐研究，力求使錯題在初中科學課堂教學和復習中作用最優(yōu)化，希望對教師日常教學和復習鞏固提供一些有益的啟示和借鑒。

關鍵詞：錯題庫建立;功能發(fā)揮;實踐研究

一、 對研究問題的情境性分析

錯題在平時的教學過程中，對提高學生的學習成績，鞏固學生知識起到很大的作用，錯題越來越受到老師、學生及家長的重視。但是在實際的教學中收效卻不盡如人意。表現(xiàn)在：

（一）重整理，輕分析

錯題考形同虛設，沒有引起學生的重視，僅僅把它當作是一次作業(yè)，其實錯題是對知識的一種理解和補充，學生應該回歸課本，弄清楚知識點的本質，在此基礎上讓自己的解題能力得到提升。

（二）重結果，輕策略

學生的積極性不是很高，只是機械地做題，只知其然，不知其所以然，教師缺乏對解題策略的方法指導，導致學生對于做過的一些題目稍微進行變形就不知如何入手。

（三）重形式，輕過程

錯題的選擇上沒有進行細化，導致錯題和學生之間沒有進行對等的銜接，不是太難就是太易，沒有體現(xiàn)出錯題的真正作用。

二、 核心概念的操作定義

“錯題”是指學生在平時的作業(yè)和考試的過程中沒有做對的題目。這些錯題即是學生知識的薄弱點，也是快速提高成績的典型資源。錯題本的硬核是對知識點排列組合的歸納、總結、反思和運用?！板e題庫”就是通過對學生的錯題進行整理、分類、改編、重組，建立一個錯題庫，進而將錯題的功能發(fā)揮到最大。

三、 研究目標和內(nèi)容

（一）研究目標

1. 促進學生學業(yè)水平和綜合素養(yǎng)顯著提高，通過對錯題的練習，使學生審題，解題，辨題的能力得到提升。學習興趣、學習面貌、學習主動性得到改觀，思維層級有效提升，并養(yǎng)成創(chuàng)新的意識和習慣。

2. 通過對錯題的研究使教師進一步鉆研課程標準、教材，深入分析學生學習情況，把握學情，尋找有效教學的策略，提升課程實施能力。

3. 總結并提煉錯題整理的機制、錯題庫建立的路徑、錯題功能發(fā)揮的策略，對今后科學課堂教學和復習提供一些有益的啟示和借鑒，并為校內(nèi)外的同行分享研究成果。

（二）研究的內(nèi)容

將錯題庫這一創(chuàng)新性的學習工具引入初中科學教學中來，優(yōu)化教學效能，幫助學生形成完整的思維鏈。本課題研究內(nèi)容分為三個部分：

1. 建立整理機制

（1）整理內(nèi)容自由選擇：由于作業(yè)量的不同和學生的個體差異，在內(nèi)容的選擇上采取自由選擇機制，學生根據(jù)自己的具體情況選擇適合自己的錯題。具體操作如下：學生先把錯題進行摘抄，并在旁邊注明：分析錯題的原因;中間書寫正確的解題步驟，下方可以書寫解題的方法和自己總結的一些反思。

（2）整理時間自由把握：初中階段的學生學業(yè)壓力比較大，時間非常的緊張，所以錯題的整理在時間上采用每周整理機制，教師盡量地在周末少布置或者不布置書面的解題作業(yè)，讓學生有空余的時間對一周的知識和錯題進行一個回顧和整理，但是在整理的過程中，對錯題進行分析，找到自己知識點的短板，并進行反饋和思辨。每周整理機制還有一個好處：題量不會太多，也不會太少。一般在12道題左右。

（3）整理方式自主確定：學生個體差異不同，使得學生的成績出現(xiàn)兩極分化，在錯題整理的過程中可能會出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象：基礎差的學生要摘取的錯題很多，時間上來不及，成績好的同學錯題量很少，可能就3～4道，甚至更少?；谶@種情況，可以讓基礎好的同學自備錯題本并注明解題的步驟及核心考點，最好能做到舉一反三;基礎比較薄弱，錯題比較多的學生，可以采用裁剪或者復印的方式，盡量減少學生負擔，教師可以剛開始可以告知如何整理，同時要將錯題進行整理編冊，以備平時和后面的復習使用。

2. 創(chuàng)立錯題資源庫

（1）單元歸類：整理錯題不是錯題的羅列，最重要的是要寫清楚所考的知識點以及錯誤的原因，或者是做這道題所用到的方法。教師每上完一章，根據(jù)學生的作業(yè)和考試情況，對易錯點，重難點的錯題進行分類，因為每個班的學情都不一樣，筆者發(fā)動全年級科學組的老師，對自己班級的學生錯題進行了整理，然后匯總，得到比較全面的錯題數(shù)據(jù)，為錯題庫的建立提供素材。進行一般采取基礎題70%，提高題20%，拓展題10%。

（2）專題歸類：科學課程是四門綜合的學科，主要包括生命科學、物質科學、地球、宇宙和空間科學。六冊有很多的專題，比如電學、力學、光學等，將相關的知識點的錯題進行分類歸納，做成一個專題，通過對同一個知識點不同題型的變式練習，既有利于從根源上幫助學生去理解、記憶、掌握，又有利于學生對知識的整體把握。上完這一章，筆者對本章知識點和學生的易錯題進行了歸納總結，分成了三個專題：

專題1 區(qū)分三種電磁現(xiàn)象

①電流的磁效應 易錯點：認為通電螺線管的磁感線都是從北極出發(fā)回到南極。辨析：通電螺線管外部的磁感線是從北極出發(fā)回到南極，但是內(nèi)部的磁感線是從南極回到北極，這樣才能形成閉合的曲線。②磁場②對電流的作用 易錯點：認為通電導體在磁場中一定會受到力的作用。辨析：“磁場對電流的作用是有條件的，當通電導體與磁場方向平行時，磁場對電流沒有作用力”。③電磁感應現(xiàn)象 易錯點：認為一段導體在磁場中做切割磁感線運動就可以產(chǎn)生感應電流，或閉合電路中的導體在磁場中運動就會產(chǎn)生感應電流。辨析：產(chǎn)生感應電流的條件：1是導體是閉合電路的部分2是導體做切割磁感線運動，兩者缺一不可。

專題2 電與磁作圖專題

①關于磁體的磁極和磁感線的作圖（沒有理解磁感線是一個閉合的曲線。磁體內(nèi)部的磁感線是由S極—N極）;②關于通電螺線管的作圖（無法判斷是右手螺旋還是左手定則）;③關于電磁繼電器的作圖（無法判斷動觸點和靜觸點是接通還是斷開，由于動觸點的運動，工作電路是接通還是斷開）

專題3 實驗專題

本章實驗只要是探究性的實驗，包括電磁感應和通電導體在磁場中受力運動的探究實驗，由于這兩個實驗相似，學生容易混淆出錯，判斷的依據(jù)：通?？磳嶒炛惺欠裼须娫催M行判斷，無電源：是電磁感應;有電源：通電導體在磁場中受力運動。也經(jīng)常以區(qū)分發(fā)電機和電動機的工作原理來考查這個知識點。

（3）題型歸類：按照中考科學試卷的題型，分別分成選擇題、填空題、實驗探究題和計算題。根據(jù)不同的專題進行歸類，比如筆者在上九年級科學《常見的堿》這部分內(nèi)容時，結合堿和酸之間關系的，將這一部分的?？碱}、易錯題進行了題型歸類：題型一：常見堿的特性和用途;題型二：堿的化學性質;題型三：探究氫氧化鈉變質;題型四：酸堿中和反應及其應用;題型五：有關曲線分析類試題。

錯題資源庫建好之后，教師上傳到百度云盤，供有需要的同學隨時下載使用，同時也可成為學校的校本資源，為本學科的教師提供一定的教學資源。

3. 發(fā)揮錯題的效用

（1）精準診斷：教師在備課前，從錯題庫找到相關的錯題，便于掌握學生的學情，并據(jù)此對教材進行靈活處理，為突破重、難點打下基礎。比如在學習八下《表示物質的符號》內(nèi)容時，筆者發(fā)現(xiàn)學生易混易錯的知識點有：①標注化合價與書寫離子符號容易混淆：化合價寫在元素符號的正上方，先寫正、負號再寫數(shù)字，離子符號所帶電荷數(shù)寫在元素符號的右上角，先寫數(shù)字，后寫正、負號②誤認為原子團中各元素的化合價代數(shù)和為零：化合物中各元素的化合價代數(shù)和為零，但在原子團中各元素化合價的代數(shù)和數(shù)值和符號所帶的電荷數(shù)相同，比如SO2-4硫元素和氧元素的化合價代數(shù)和為-2。在備課的過程中，針對這幾個易錯點，準備相應的題目，以便學生能夠更加理解相應的知識點。

（2）助力課堂：通過對錯題的研究，教師對學生的思維漏洞有了一定的了解，傳授新課時可以采用錯題呈現(xiàn)的方式導入，引起學生的思維沖突，然后引導分析錯因，使學生的認知結構發(fā)生改變，從而進行重建。比如在學習：“伏安法測電阻”實物圖連接時，筆者先把以前學生的錯題呈現(xiàn)出來（如下圖），

然后請同學分析錯因：根據(jù)電流的走向，圖1和圖2，兩幅圖盡管導線連接位置不一樣，其實效果是一樣的：小燈泡被短路了，圖三正確。實物圖連接是學生的一個難點，也是考試的一個重點，既要保證電表的連接方式正確，還要注意整個電路不能出現(xiàn)短路或者斷路現(xiàn)象，特別是一根導線在用電器上連接點，在那些點連接效果是一樣的，學生很難弄清楚。通過這三幅圖的比較，讓學生更加直觀地去觀察，比較，找到不同的地方，并分析原因，對知識點有了深刻的理解，通過反復的變式練習，有助于學生對概念的真正理解通過對錯題的研究，從而提高課堂教學效率。

（3）作業(yè)定制：每一個學生的學習能力都是不同，這時教師就要因材施教，根據(jù)不同的學生制定不同的作業(yè)，特別是一些重要的，?？嫉暮诵闹R點（浮力、壓強、電學、酸堿鹽等），對基礎比較差的學生教師課后可以采用錯題同做，同類鞏固，加深其對知識的理解。對學習能力比較強的學生可以采取變式巧練，讓不同程度的學生都有題可做，并能靈活地使用。比如在學習滑輪和摩擦力的綜合題目時先選擇典型例題分析，然后進行變式練習：當然題目的選擇和設計要有梯度，要由易到難，學生通過對同一知識點的變式訓練，不僅加深對知識的理解能力，能靈活地使用，同時也鍛煉了發(fā)散性思維，潛移默化中提高學生的高階思維。

四、 存在的困惑

在使用錯題庫的過程中，筆者也存在很多的困惑：1. 大量的錯題做下來，學生的成績并沒有提高。2. 錯題的選擇上如何細化？3. 如何有效地對錯題進行改編？等。

教學有法，教無定法，建立錯題庫的目的是為了讓學生思考問題，深化對所學知識的認識，從而提高學生的科學素養(yǎng)。利用錯題庫是一種手段，也是一門教學藝術。沒有固定的模式，只有不斷實踐，不斷摸索才能不斷提高自己的教學水平，創(chuàng)設多樣的教學情境，充分發(fā)揮其教學功能。但如何實現(xiàn)錯題的有效教學，采用什么樣的教學模式形是一個值得探討的課題。需要廣大教師的努力。

參考文獻：

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[2]陳鋒.初中科學概念教學范式的創(chuàng)新研究[M].上海：上海教育出版社，2017.

作者簡介：

王偉靜，浙江省杭州市，浙江省杭州市余杭區(qū)中學。