淺析初中美術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑

摘 要：在新課改的背景下，如今的教育更側重于素質教育，要求學生德、智、體、美全面發(fā)展，尤其更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，美術作為美育教學中的重點學科，可以使學生在學習的過程中，善于發(fā)現(xiàn)事物的美，從而有效地激發(fā)學生的情感，通過多種實踐和體驗，從中獲得深刻的感受與認知，進而發(fā)展為技能、創(chuàng)新等方面的素質能力。

關鍵詞：初中美術;教學;創(chuàng)新;培養(yǎng)策略

一、 引言

為了符合當代社會發(fā)展的需求，響應創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)戰(zhàn)略，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識十分重要。美術學科作為素質教育的重要組成部分，是建設社會主義物質文明和精神文明的重點課程。為了增強學生的主體性和創(chuàng)新性，在美術教學的過程中，通過多元化教學手段，加強學生思維的訓練，使其思維更具靈活性、發(fā)散性以及變通性，這樣有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，并且最大力度地激發(fā)學生創(chuàng)造的潛能。

二、 初中美術教學中存在的問題

（一）缺乏情感的培養(yǎng)

由于長期受傳統(tǒng)教育理念的影響，在美術教學的過程中，部分美術老師過于強調學生的技能，更加側重于其專業(yè)技能的提升，從而忽略了對學生情感感受力的培養(yǎng)。激發(fā)學生情感感受作為美術教學中的基礎內容，在教學中卻將基礎訓練轉化成了純技術訓練，非常不利于學生情感表達能力和情感表現(xiàn)能力的提高。這樣的教學方式與時代發(fā)展需求完全背道而馳，使學生的認知和情感達不到同步發(fā)展，極易導致學生情感的品質缺失。

（二）教學方式固定化

初中階段的學生正處于青春叛逆期，具有獨特的生理、心理和情感特點，由于其自我意識還不夠成熟，很容易受外界環(huán)境的影響，進行意識的轉變。因此在學習過程中，學生往往會根據(jù)個人的喜好表達對學科的熱愛，對自己感興趣的學科表現(xiàn)得比較熱衷甚至是偏愛，對于自己不感興趣的學科表現(xiàn)得極為冷淡甚至還會產(chǎn)生厭學的心理。并且初中階段的學生擁有強烈的好奇心和探索欲，在學習的過程中更注重情感的體會，對于新鮮的事物充滿著積極的探索欲，但是屬于三分鐘熱度，傳統(tǒng)的教學模式比較單一，很難令學生保持持久的積極性，非常不利于學生潛能的激發(fā)。

（三）美術老師不注重教學反饋

為了更直觀地理解學生的學習狀況以及對知識的掌握能力，課堂教學反饋的作用至關重要，有效的教學反饋有助于美術老師能夠真實地了解和掌握學生的學習狀態(tài)。然而在美術教學的過程中，很多美術老師都忽略了課堂教學反饋的重要性，在課堂中無法與學生進行有效的溝通與交流，而學生出于對老師的恐懼心理，擔心自己提出的問題會遭到老師的反感或者其他同學的恥笑，即使發(fā)現(xiàn)問題也羞于表達，最終導致老師不能充分地掌握學生學習的實際狀況，更加無法對學生的問題進行及時的解決，嚴重地阻礙了學生思維的發(fā)揮以及創(chuàng)新意識的發(fā)展。同時由于學生在學習中的問題沒有得到有效的解答，隨著課程進度的加深，積累的問題越來越多，從而導致學生逐漸喪失了學習美術的興趣，不僅不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且還使課堂教學效率大打折扣。

三、 初中美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效策略

（一）利用多元化教學模式實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

初中階段的學生擁有著非常跳躍的思維，對一切新鮮事物都有著強烈的好奇心，而且非常熱衷于各種各樣的實踐活動。由于學生間的個體差異，導致學習能力參差不齊，興趣愛好也截然不同，對于審美的概念也存在著不同的觀點。因此，在初中美術教學的過程中，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，老師需要結合學生的心理訴求，理解和尊重學生的個體行為，通過多元化的教學手段給予學生積極的引導。傳統(tǒng)的教學模式中，學生學習的主體地位不突出，大多時間是老師進行講解，學生以聽為主，很少注重“練”的重要性，眾所周知，“練”是掌握美術知識的重要因素，為了培養(yǎng)學生學習的主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，老師可以利用多媒體技術，實行翻轉課堂和個性化教學，充分地體現(xiàn)出學生在教學中的主體地位，從根源上增強學生的創(chuàng)新能力。例如，老師在講解《生機蓬勃的春天》這一課程時，可以利用多媒體技術，為學生構建一個真實的教學情境，使學生能夠通過多媒體視頻能真切地感受到大自然的美好，然后根據(jù)畫面中的美麗景象，要求學生將所看到的景物進行繪畫，如果此時正是春天，老師可以讓學生描繪關于春天的景象，包括嫩綠的草地、嶄露頭角的嫩芽等，如果此時不是春天，可以借助多媒體播放的視頻展開想象，將個人的想象和實際景象進行有效的結合，從而增強學生的創(chuàng)造能力。

（二）激發(fā)學生的興趣

興趣是學生最好的老師，只有讓學生對美術學科產(chǎn)生濃烈的興趣，才能激發(fā)其對美術學科的探索欲與好奇心，使其積極并全身心地投入到美術教學當中。同時，為了迎合素質教育的需求，充分地突出學生在教學中的主體地位，需要老師在日常美術教學的過程中，根據(jù)學生個體的差異以及不同的學習需求，采用因材施教的教學方式，有助于學生找到興趣點，同時利用美術圖片具有生動、形象和直觀的特點，加深學生對美術內容的感悟。例如，老師在講解美術作品時，為了激發(fā)學生對美術的興趣，根據(jù)課本教材中的內容，包括《自畫像》《蒙娜麗莎》等作品，制作成與這些作品相關的幻燈片，包括作品的內容以及作品背后的故事等，使學生通過幻燈片中的色彩、光纖對比以及線條輪廓等多種角度全面地了解作品內容，并且配上文字或者語言的解說，在播放期間進行作品的講解，不僅使學生從中深刻地感受到作品中人物的內涵、精神、氣質和思想，而且還能通過幻燈片教學的形式吸引學生的注意力，激發(fā)他們對美術作品的認可。

（三）強化學生的思維鍛煉

在初中美術教學的過程中，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，需要老師加強培養(yǎng)學生發(fā)散性、聚合性以及邏輯性的思維，然后通過聯(lián)想、對比、探究和模仿等活動，將學生的創(chuàng)新思維進一步地優(yōu)化與提高。例如，在講解“擺件巧安排”的課程中，為了同時激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和聯(lián)想能力，老師可以先向學生講解室內裝飾擺件的獨特性，并且積極引導學生自主地挖掘室內裝飾設計和制作過程中所包含的文化及涵義，讓學生能夠真切地感受到室內裝飾擺件造型和色彩帶來的視覺沖擊力，從而激發(fā)學生對美的探索以及好奇心，增強其積極主動、健康向上的審美取向及藝術情感。同時，老師還可以給學生展示一些裝潢設計圖片，借此激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，而后根據(jù)這些圖片內容，進行與周圍環(huán)境搭配的室內裝飾擺件的制作，用來美化空間。學生在設計室內裝飾擺件的過程中，通過將色彩和造型進行合理的搭配，鍛煉了其創(chuàng)新思維。

（四）實行鼓勵性的發(fā)展評價

初中階段的學生對于授課老師有著強烈的依賴心理，老師的言行舉止時刻影響著學生思維意識，因此，老師的評價對學生的影響極深，不僅有助于學生增強學習的信心，而且還能夠激發(fā)學生學習的積極性及創(chuàng)新動力。為了達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學目標，美術老師一定要充分地認識到教學評價的重要性，并將鼓勵性的教學評價應用到美術教學當中。比如，在美術課“弘揚真善美”課程內容欣賞中，老師可以提出相關的教學問題，引發(fā)學生互相討論。通過學生的各抒己見，老師給予肯定和贊揚，學生得到肯定和鼓勵以后，回答問題的積極性更高了，從而將課堂的活躍度推向了最高峰，接著老師要求學生圍繞“同情心”這個主題，創(chuàng)作一幅畫作。雖然從作品藝術價值的角度來看，學生的創(chuàng)作水平存在著諸多的不足，但是從學生創(chuàng)作的思想層面來看，有很多的同學都能夠將主題的內容充分地體現(xiàn)出來，這一點很值得肯定和贊美，同時還有部分同學對人們沒有“同情心”的行為表示擔心，在一個學生的創(chuàng)作中，對道路上跌倒的老人熟視無睹的現(xiàn)象表現(xiàn)出了極大的關注。作品的場景是這樣的：一個步履蹣跚的老人在過十字路口的時候摔倒了，但是路過行人沒有一個肯上前攙扶，任由老人在馬路上無助地掙扎，攝像頭無奈地彎腰，傷心地落淚，雖然這幅作品的繪畫技巧還不成熟，但是選擇的角度非常準確，針對這幅內容涵義深刻的作品，老師可以通過課堂展示的形式，對這幅作品和作者加以肯定和鼓勵，這樣不僅有助于學生樹立學習的自信心，而且還能有效地激發(fā)其學習的積極性和創(chuàng)作力。

（五）尊重學生的個體差異

尊重學生的個體差異對激發(fā)學生的主體意識至關重要，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要前提。由于學生受各種因素的影響，包括成長環(huán)境、基因等不同因素，導致其在學習中表現(xiàn)出不同的差異，老師應該針對學生個體差異的不同，表現(xiàn)出寬容和理解。例如，在學習素描的課程中，可以讓學生嘗試著描繪物體的明暗面，通過大量的描述方法塑造投影，也可以利用較濃的鉛筆進行大面積黑白陰影的繪畫，然后用紙巾擦揉成一片，再用硬性鉛筆進行構造結構。或者用涂抹法先將黑白面積進行描繪，然后再構造物體結構。通過這兩種素描方法，引導學生按照自己的喜好習慣選擇適當?shù)姆椒ㄟM行描繪，并且在描繪的過程中，可以將兩種方法進行結合，不要將方法固定在一點上，要學會靈活運用，為學生的創(chuàng)作提供無限的空間。因此，美術老師在教學的過程中，要積極引導學生走向自然，有助于其人格素養(yǎng)和個人情操的養(yǎng)成，使得學生在繪畫的過程中，不僅掌握了美術繪畫的技巧，而且還有助于其創(chuàng)新能力的提高。

四、 結束語

總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不能一蹴而就，需要美術老師在整個過程中，根據(jù)學生不同的個體差異，挖掘出學生的興趣點，利用多元化的教學手段進行因材施教，不僅可以調動學生學習的積極性，快速地掌握美術繪畫的技巧，而且更能充分地激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，增強其創(chuàng)新能力。

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作者簡介：

張海波，甘肅省平?jīng)鍪校拭C省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)廣成學校。