初中英語教學中互動模式構(gòu)建策略探討

向海霞

摘要：英語學科是教育體系的重要組成，是培養(yǎng)學生語言能力和文化素養(yǎng)的重要途徑，英語作為語言科目，互動教學模式的科學構(gòu)建，能夠有效提升課堂授課的實效性，為學生英語素養(yǎng)培養(yǎng)提供有效支持。本文結(jié)合初中英語課程開展情況，對互動教學模式的重要價值進行詳細闡述，分析當前互動模式構(gòu)建中存在的問題，探討科學的互動模式構(gòu)建策略，增強課堂互動的交互性，豐富互動模式，推動互動教學價值的高效實現(xiàn)，強化英語教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中;英語;互動模式

1引言

隨著國際經(jīng)濟文化交流的日益頻繁，英語作為主要的通用語言，成為人才的必備技能。初中階段是學生英語知識體系構(gòu)建的關(guān)鍵時期，互動教學思想的科學融入推動課堂互動模式的科學建設(shè)，有效提升教學活動的實效性。而在實際的互動模式建設(shè)中存在著一些問題，需要教師結(jié)合英語學科特點，深入研究互動教學理論，豐富互動模式，拓寬互動參與主體，推動互動教學價值的高效實現(xiàn)。

2初中英語教學中構(gòu)建互動模式的優(yōu)勢作用

互動教學作為科學的教學方法，在教育工作中得到廣泛的運用，通過構(gòu)建高效的課堂互動模式，凸顯學生在教學活動的主體位置，調(diào)動學生的參與熱情，使學生積極參與到課堂互動中，保證授課目標的高效實現(xiàn)。特別是英語作為外來語言，缺乏良好的語言環(huán)境，初中階段英語難度不斷提升，增大了學生的學習壓力，在以知識傳授為主的授課模式下，缺乏有效的互動過程，教師對學生的學習情況無法形成有效的掌握，不能根據(jù)實際的授課情況進行課程進度和難度的有效把控，影響教學效果。[1]互動教學的高效開展，能夠構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境，引導學生主動參與到教學活動中，使教師能夠了解學生的實際學習效果和課堂表現(xiàn)，為教學活動的推進提供科學的依據(jù)，有效提升教學的活動的實效性，激發(fā)學生的參與意識，有利于英語興趣的培養(yǎng)。同時利用師生互動，能夠構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使學生能夠?qū)⒆陨淼膯栴}和疑惑進行及時的表達，充分發(fā)揮教師的榜樣作用，推動立德樹人教育理念的科學實踐。通過師生、生生互動，強化學生的集體意識，通過合作學習過程，增強學生的思維活躍度，提升授課活動的實踐性，引導學生在活動中對英語知識進行運用，推動英語素養(yǎng)的科學培養(yǎng)。[2]

3初中英語教學中互動模式構(gòu)建中存在的不足

互動模式的科學構(gòu)建需要教師和學生的高效參與，根據(jù)具體的授課內(nèi)容創(chuàng)設(shè)互動場景，制定互動主題。而在實際的互動模式推進中存在著一些問題，一是學生的互動參與意識不足，互動環(huán)節(jié)缺乏趣味性，無法對學生保持較大的吸引力，對學生的參與積極性缺乏有效的激發(fā)，不能形成較好的互動氛圍。二是互動內(nèi)容較為固定，互動主題主要是以授課內(nèi)容為主，缺乏知識的有效拓寬，不能呢過保證互動內(nèi)容的豐富度，與學生的實際學習情況存在脫節(jié)，不能對授課過程形成有效的幫助。[3]三是互動形式相對單一，當前互動形式主要是以師生互動為主，通過課堂問答的方式開展，課堂時間相對有限，無法形成對學生的全面覆蓋，生生互動開展力度不足，不利于高效課堂互動環(huán)境的構(gòu)建。同時教學評價模式較為規(guī)定，學生在評價活動中缺乏有效的參與，課后互動開展不夠到位，無法保持互動教學價值的實現(xiàn)。[4]

4初中英語教學中構(gòu)建高效互動模式的有效策略

4.1明確互動方向

英語互動模式的構(gòu)建能夠有效增強課堂授課活動的交互性，強化學生的參與度，推動教學目標的的高效實現(xiàn)。教師要發(fā)揮自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育經(jīng)驗優(yōu)勢，深入研究教材內(nèi)容，合理把握互動教學的切入點，合理制定互動主體，提升互動模式的科學性。要加強與學生的溝通交流，優(yōu)化課前預(yù)習，科學設(shè)置預(yù)習任務(wù)，通過預(yù)習過程對學生的學習需求形成有效的掌握，進行全面細致的學前分析，明確互動方向，合理把握互動節(jié)奏和難度，設(shè)置層次性的互動問題，有效適應(yīng)學生的個性化需求。同時教師要積極研究互動教學理論和研究成果，學習經(jīng)典的教學案例，科學開展校本教研，有效解決互動教學中的實際問題，推動互動模式效果的提升。

4.2調(diào)動學生的參與意識

學生的積極參與是保證互動教學效果的重要基礎(chǔ)，教師要重視對學生參與興趣的激發(fā)，特別是英語知識具有較強的實踐性，需要學生積極參與到互動環(huán)節(jié)中，運用英語知識與教師和同學共同解決互動問題，實現(xiàn)對英語素養(yǎng)的全面鍛煉。教師要結(jié)合英語學科特點，合理利用情境教學思想，構(gòu)建互動語言場景，引導學生對情境內(nèi)容進行自主探索，提出相應(yīng)的互動問題，通過師生、生生互動，解決情境問題，提升互動教學的實效性。例如在《Wild animals》的教學中，教師可以利用多媒體設(shè)備，播放相應(yīng)的野生動畫科普資料，將相應(yīng)野生動物的生活環(huán)境進行直觀展示，激發(fā)學生的主動探索意識，引導學生在互動環(huán)節(jié)中分享情境探索體驗。同時要在互動情境的構(gòu)建中融入生活化元素，使學生利用生活經(jīng)歷對情境內(nèi)容形成正確的理解，有效提升情境的交互性。

4.3拓寬互動方式

互動模式較為豐富，教師要發(fā)揮互動教學特點，合理宣傳互動方式。一是要優(yōu)化師生互動思路，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使學生能夠?qū)栴}和疑惑進行主動的表達，使教師能夠準確掌握學生的知識學習情況，教師要合理設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)， 如在單詞“personal”的教學中，教師可以引導學生與“private”進行對比研究，提出兩個單詞的相同點和區(qū)別的問題，充分調(diào)動學生的思維活躍度。要優(yōu)化生生互動，合理利用合作學習，對學生進行科學的分組，設(shè)計小組互動任務(wù)，通過小組成員間的高效交流和協(xié)作形成高效的互動氛圍。如在《Can you come to my party？》一課的教學中，教師可以引導學生通過小組的方式將中國傳統(tǒng)節(jié)日與英語地區(qū)文化傳統(tǒng)文化進行對比，明確交流主題，通過互動過程拓寬學生的視野。教師要將互動模式融入到教學評價中，將教師評價與學生自評、互評進行有效結(jié)合，提升評價科學性，使學生能夠通過的互動評價過程，對自身的不足進行準確的定位，積極學習其他同學的優(yōu)點，明確努力方向，推動學習效果的整體提升。

5結(jié)語

初中英語互動教學模式的科學構(gòu)建，能夠充分發(fā)揮互動教學優(yōu)勢，推動英語教學質(zhì)量的提升。教師要結(jié)合初中英語課程特點和學生成長規(guī)律，明確互動模式建設(shè)方向，調(diào)動學生的參與熱情，拓寬互動教學活動形式，營造積極的課堂氛圍，推動英語素養(yǎng)的科學養(yǎng)成。

參考文獻

[1] 王志萍. 初中英語互動模式的構(gòu)建策略探究[J]. 新東方英語：中學版， 2019（9）：1-2.

[2] 羅春木. 初中英語課堂交流——互動教學模式的構(gòu)建策略[J]. 學苑教育， 2019（4）：2-2.

[3] 李維. 初中英語互動課堂的構(gòu)建策略[J]. 中學生作文指導， 2021（27）：1-1.

[4] 單健. 互動式教學模式在初中英語教學中的構(gòu)建與應(yīng)用[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2019（9）：1-1.