微課程在小學語文教學中的應用

王微

摘要：在微課程出現(xiàn)以后，由于微課程自身的特點，贏得了教師和學生的認可和肯定，并且受到了歡迎。由于微課程簡短精煉，形式多樣，因此逐漸成為了有效的教學方式和教學工具。在小學語文教學中，微課程可以激發(fā)學生語文學習的積極性和興趣，輔助學生更好地掌握重點和難點知識點，從而學生能夠產生良好的學習體驗感和成就感，突破了傳統(tǒng)教學觀念和教學模式的局限。本文就微課程在小學語文教學中的應用策略進行分析和探討，以供相關人員參考。

關鍵詞：微課程;小學;語文教學

引言：在互聯(lián)網信息技術快速發(fā)展的形勢下，微課程被應用到了教學工作中，并且產生良好的教學效果，受到了廣大師生的歡迎。微課程不但可以減輕教師的教學負擔和教學壓力，而且增強了教學的趣味性，使得學生更好地認識語文知識的學習，有助于學生提高學習效率和質量。在小學語文教學中，應用微課程需要教師加強關注和重視，在教學中需要針對教程內容深入挖掘，創(chuàng)造微課程教學情境，并導入到課堂教學中，利用微課程展開課外閱讀以及體現(xiàn)教學重點難點知識點，需要教師給予重視，有助于提高教學質量。

1依據教學內容，開發(fā)微課程教學素材

應用微課程的重要依據則是需要根據教學內容設計微課程課件，可以將知識點制作成簡短精煉的微課程。在具體制作的過程中，需要應用互聯(lián)網信息技術搜索教學素材，豐富微課程內容，讓學生不但可以通過微課程認識和了解教材中的知識，而且也可以通過微課程拓展和延伸知識范圍，從而培養(yǎng)學生良好的語文學科核心素養(yǎng)。此時需要注重的是，微課程教學需要將學生作為教學主體，教師在制作微課程課件過程中需要充分掌握學生的實際情況，包括學生的身心發(fā)育規(guī)律以及年齡特點。為了引導學生積極參與并且發(fā)揮自身主觀能動性，在制作微課程課件時，教師需要圍繞教學內容選取讓學生產生興趣和好奇心的內容，從而可以開發(fā)微課程教學素材，為微課程教學提供有利條件，奠定堅實基礎。

2創(chuàng)設微課程教學情境，并導入教學中去

小學生對于一些新鮮事物能夠產生濃厚的興趣和好奇心，因此小學語文教師需要借助這一優(yōu)勢，通過微課程形式體現(xiàn)抽象的語文知識，提高學生對于語文知識學習的認識，輔助學生掌握語文知識。語文教師在做備課工作過程中，可以根據教學內容制作微課程，利用微課程向學生展示教學內容，以此導入到教學中去，學生可以在學習中產生濃厚興趣，從而學生對于枯燥乏味抽象難懂的語文知識能夠產生生動形象的認識。創(chuàng)設微課程教學情境，是將微課程導入到教學內容中的一種重要環(huán)節(jié)，需要產生直接有效的作用效果，所以有助于提高教學效果。

例如一年級語文下冊《夜色》的教學中，應用微課程情境教學，引入教材：同學們，看到屏幕上的美麗夜空了嗎？夜晚的景色是不是特別美，但是有些小朋友比較膽小，他害怕黑夜，所以這樣美麗的夜空他從來沒見過，那么我們一起認識一下這個小朋友好嗎？一年級的學生還保留著較好的童真與好奇心理，在老師這樣講課的情況下，極易勾起學生的好奇心理，繼而可以再應用微課程引入教材內容，文章中以自述的方式“我從前膽子很小很小。”讓學生在朗讀后，思考小主人公為什么天黑時候不敢往外瞧？通過前兩句，我們獲取到兩條有價值的信息：“膽小、天黑”，在主人公的媽媽給他講故事后，怎么樣了呢？學生回答道：失敗了，他還是怕黑，在這時，他的爸爸想到一個辦法，偏要在晚上拉他散步，小主人公第一次在夜晚看到了“會微笑的花草”，這些場景通過應用網絡素材以微課程的形式展現(xiàn)出來，教材內容變得更加生動形象，學生也更加了解文章的含義，可以顯著提升教學質量。

3應用微課程展開課，展開課外閱讀教學

閱讀是掌握知識、增長學習見識、開闊視野的重要方式，同時也是語文教學中的有效教學方法，是重點教學內容。在小學語文教學中，需要教師認識到閱讀教學的重要作用和價值，有效應用微課程展開課外閱讀教學，輔助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

例如語文教師推薦學生一些課外閱讀書籍，教師能夠將書籍中的一些學習價值較高的片段制作成微課程分享給學生，內容需要包括書籍的簡單介紹、作者生活背景、生活經歷以及所表達的中心思想、情感認知等，通過微課程教學拓寬了課堂教學的范圍，并且也開闊了學生的視野，從而學生將所學習到的知識運用到閱讀中去，最終達到學以致用的目的，而且學生通過閱讀能夠更好地認識語文知識的學習，從而養(yǎng)成積極良好的閱讀習慣。

4應用微課程突破關鍵知識點

微課程被應用到小學語文教學中能夠體現(xiàn)重點難點知識點，而這是微課的重要教學優(yōu)勢，同時需要教師借助這一優(yōu)勢展開學工作。由于小學生正處于身心發(fā)育的關鍵階段，邏輯思維和抽象思維能力較弱，對于一些關鍵知識點不能真正認識、掌握和應用。此時教師可以應用微課程突破關鍵知識點的教學，輔助學生更好地理解和消化以及應用知識，從而提高教學效果。

此時需要注重的是微課程教學雖然對語文教學產生良好的作用，但是教師不能過度依賴微課程實施教學工作，而且也不是所有的教材內容都適合應用微課程展開教學工作。因此需要教師深入挖掘教材內容，掌握并明確微課程教學的特點和作用，有效應用微課程展開教學工作。另外，教師還要認識到應用微課程展開教學工作會占用有限的課堂時間，從而影響教學進度，所以需要教師把握教學節(jié)奏，體會微課程教學精髓，輔助學生積極主動學習和思考問題，而不是機械地傳授給學生知識，要培養(yǎng)學生獨立自主學習意識和能力，引導學生積極參與微課程學習。所以在新課改的形勢背景下，教師需要深入挖掘微課程教學模式，明確微課程的內涵以及核心本質，提高教學效率和效果，從而推進語文教學工作的正常開展和實施。

結語：綜上所述，微課程在小學語文教學中的應用極其關鍵和重要，需要得到教師關注和重視，要發(fā)揮微課程的作用和優(yōu)勢，以此逐漸完善語文教學工作。因此在教學中需要依據教學內容，開發(fā)微課程教學素材、創(chuàng)造微課程教學情境，并導入到教學中去、應用微課程展開課外閱讀教學、應用微課程突破關鍵知識點，從而學生對于語文知識的認識會逐漸提高，而且學生的學習效率和質量也會不斷提升，有助于學生語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]魏婷.微課程在小學語文教學中的應用研究與策略分析[J].散文百家（下），2019（12）

[2]魯可娟.小學語文微課程教學的價值與應用[J].西部素質教育，2019，5（20）

[3]畢金娥，韓海英.基于微課程的小學語文翻轉課堂探究[J].中國教育技術裝備，2017（09）

[4]陳華英.微世界，大課堂---淺談小學語文微課程教學思路[J].現(xiàn)代經濟信息，2019（1）