高校班主任隊(duì)伍建設(shè)的路徑探索

劉方芳

摘要：班級(jí)是高校教育的重要陣地，在凝聚、引導(dǎo)、服務(wù)學(xué)生中具有重要作用。班主任隊(duì)伍是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要力量， 進(jìn)一步貫徹"立德樹人"教育思想， 把大學(xué)生思想政治教育的各項(xiàng)任務(wù)落到實(shí)處，需打造一支強(qiáng)有力的高校班主任工作隊(duì)伍。本文以武漢市某二級(jí)學(xué)院為例，結(jié)合該學(xué)院目前班主任隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀，以及該學(xué)院當(dāng)前高校班主任工作與班主任隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題，探討做好高校班主任工作的實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：高校、班主任工作、路徑探索

班主任工作是高校思政工作的重要組成部分，是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是班級(jí)自我管理的關(guān)鍵因素。高校緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，繼續(xù)全面推行班主任制，立足高校實(shí)際，不斷加強(qiáng)與改進(jìn)班主任工作，注重頂層設(shè)計(jì)，狠抓隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)激勵(lì)保障，使班主任老師理想信念更加堅(jiān)定、價(jià)值追求不斷提升、文化修養(yǎng)持續(xù)提高、育人能力顯著增強(qiáng)。

一、學(xué)院班主任隊(duì)伍建設(shè)基本狀況

1、班主任隊(duì)伍構(gòu)成情況

目前，該二級(jí)學(xué)院共有班級(jí)39個(gè)， 39個(gè)行政班，按照配備比1：1，配備班主任39人;班主任中男性21人，女性18人，男女占比3：2，中共黨員28人，占班主任總數(shù)的71.79%;全部具有本科及以上學(xué)歷，碩士研究生以上26人，占86.67%;副高及以上職稱17人，占56.7%;35歲以下青年教師12人，35歲-45歲中青年教師23人，分別占40%、76.7%。綜上所述，學(xué)院班主任隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)合理，學(xué)歷層次高，發(fā)展?jié)撃茌^好。

2、班主任隊(duì)伍建設(shè)工作舉措

一是高度重視，管理有據(jù);學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視班主任工作的開展，結(jié)合《xx學(xué)院班主任工作細(xì)則（征求意見稿）》等文件先后制定出臺(tái)《xx學(xué)院班主任工作制度》《xx學(xué)院專業(yè)班主任（導(dǎo)師）工作手冊(cè)》等文件通知，規(guī)范推動(dòng)班主任工作有序開展。二是落實(shí)待遇，激勵(lì)保障;在班主任任職期間，學(xué)院以補(bǔ)助的形式給每位班主任每月發(fā)放300元津貼（連續(xù)10個(gè)月），此外，學(xué)院年終對(duì)班主任開展工作績(jī)效考核，人均按150元（連續(xù)10個(gè)月）給予績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)一步保障班主任隊(duì)伍工作積極性。三是搭建平臺(tái)，科學(xué)指導(dǎo);學(xué)期初我院學(xué)工系統(tǒng)為班主任發(fā)放工作手冊(cè)，結(jié)合班主任工作內(nèi)容，每月召開班主任工作會(huì)議開展業(yè)務(wù)指導(dǎo)，截止目前，學(xué)院已選派8名班主任赴全省各高校參加培訓(xùn)研修，已有13名班主任參加了學(xué)生工作專題網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn);組織班主任參加心理健康教育專題培訓(xùn)10余次。

二、學(xué)院班主任隊(duì)伍建設(shè)初步成效

一是助力學(xué)風(fēng)建設(shè)，提升育人水平;作為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)院班主任在學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)方面發(fā)揮著積極作用。班主任利用自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和技巧，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是助臂思政建設(shè)，提升樹人水平;作為學(xué)生思政建設(shè)的重要參與者，班主任在學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)指導(dǎo)、招生宣傳等方面積極參與，發(fā)揮領(lǐng)頭雁作用。三是助推科研建設(shè)，提升創(chuàng)新水平;學(xué)院所聘任的班主任大多具備過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)背景，扎實(shí)的科研能力，借助自己的科研能力，指導(dǎo)并參與大學(xué)生相關(guān)學(xué)術(shù)、科研活動(dòng)，幫助學(xué)生在各種比賽中取得成功。

三、學(xué)院目前高校班主任隊(duì)伍建設(shè)需要解決的問(wèn)題

隨著高校班主任隊(duì)伍不斷壯大，班主任隊(duì)伍建設(shè) 中存在一些需要解決的問(wèn)題。 例如，班主任隊(duì)伍工作職責(zé)有待清晰，班主任隊(duì) 伍育人水平有待提高，班主任隊(duì)伍建設(shè)制度有待完善等。對(duì)此，在各高校大力支持青年教師參與學(xué)生思想 政治工作的背景下，高校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，建立健全 班主任隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制， 保證隊(duì)伍建設(shè)的方向性、 長(zhǎng)遠(yuǎn)性和向上性。

一是班主任隊(duì)伍工作職責(zé)有待清晰。 班主任與輔導(dǎo)員都承擔(dān)著大學(xué)生思想政治教育的工作，在輔導(dǎo)員日趨專業(yè)化與職業(yè)化的背景下，班主任的職責(zé)與定位 成為高校需要重視的問(wèn)題。 當(dāng)前，學(xué)院班主任存在角色模糊、角色沖突與角色乏力等問(wèn)題。一方面，對(duì)于班主任的職責(zé)并無(wú)清晰的規(guī)定，使之與輔導(dǎo)員以及班干部的工作存在一定程度的重疊， 在具體的班級(jí)工作中經(jīng)常出現(xiàn)輔導(dǎo)員包辦事務(wù)，進(jìn)一 步使得班主任工作職能弱化。 另一方面，班主任的多重身份與工作中的多重任務(wù)矛盾，容易引發(fā)班主任對(duì) 于自身角色認(rèn)知失調(diào)，使得部分班主任難以平衡主責(zé)。

三是班主任隊(duì)伍育人水平有待提高。學(xué)院專業(yè)教師在擔(dān)任班主任時(shí)，缺少學(xué)生工作經(jīng)歷與思想政治教育工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)工作的整體把握存在欠缺，在政治理論素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)和基本業(yè)務(wù)能力等方面存在短板，一定程度上制約了班主任工作的推進(jìn)，無(wú)法充分滿足學(xué)生需求。 尤其是在職業(yè)規(guī)劃與心理健康教育等方面，專業(yè)教師了解較少，不能與輔導(dǎo)員形成有效互補(bǔ)，削弱了班主任崗位的專業(yè)度。

四是班主任隊(duì)伍建設(shè)制度有待完善。一些專業(yè)教師在承擔(dān)班主任工作時(shí)， 缺乏內(nèi)在動(dòng)力。沒有配套的激勵(lì)與管理機(jī)制，將嚴(yán)重制約班主任隊(duì)伍的良性發(fā)展，難以發(fā)揮班主任的作用。

四、班主任隊(duì)伍建設(shè)的路徑探索

一是，班主任工作職責(zé)需進(jìn)一步細(xì)化;進(jìn)一步明確班主任工作職責(zé)，使班主任區(qū)別于輔導(dǎo)員工作，并能夠和輔導(dǎo)員工作實(shí)現(xiàn)有效互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)教育效果最大化。

二是，班主任考核制度需進(jìn)一步完善;針對(duì)不同年級(jí)特性，細(xì)化班主任考核，按年級(jí)制定班主任考核評(píng)價(jià)機(jī)制，運(yùn)用6（基礎(chǔ)工作）+4（工作效果）模式對(duì)班主任履職情況進(jìn)行定量衡量，以此來(lái)評(píng)價(jià)班主任工作成效。以獎(jiǎng)代補(bǔ)，降低班主任補(bǔ)貼，對(duì)于考核優(yōu)秀的班主任以補(bǔ)助形式發(fā)放，對(duì)于考核不達(dá)標(biāo)的，要有相應(yīng)的懲戒措施，如有可能將考核結(jié)果與干部選拔、職稱晉升相掛鉤。

三是，班主任業(yè)務(wù)能力需進(jìn)一步提升;學(xué)院要進(jìn)一步加大班主任培訓(xùn)力度，提高班主任工作水平。創(chuàng)造條件多為班主任外出業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，還可以給班主任購(gòu)買必要的學(xué)習(xí)書籍。

參考文獻(xiàn)

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【3】如何做好高校班主任工作的思考[J]. 陳靜.教育現(xiàn)代化. 2020（26）