應(yīng)用型高校環(huán)藝景觀設(shè)計(jì)方向?qū)嵺`教學(xué)模式探究

盛鵬杰 朱新鵬 季明洋

摘要：在新的時(shí)代背景下，新體制教育改革的目的在于培養(yǎng)出一代綜合素質(zhì)高的人才，使其理論知識(shí)更加豐富牢固，社會(huì)適應(yīng)力更強(qiáng)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。然而新體制下教學(xué)內(nèi)容短板問(wèn)題不斷升級(jí)，課程設(shè)計(jì)以及實(shí)踐引導(dǎo)問(wèn)題不足之處較為明顯，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下快速發(fā)展擴(kuò)大的市場(chǎng)需求難以平衡。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校;項(xiàng)目化;專題化;競(jìng)賽化;實(shí)踐教學(xué)模式

引言

習(xí)近平總書記指出，中華民族生生不息綿延發(fā)展、飽受挫折又不斷浴火重生，都離不開(kāi)中華文化的有力支撐。中華文化獨(dú)一無(wú)二的理念、智慧、氣度神韻，增加了中國(guó)人民和中華民族內(nèi)心深處的自信心和自豪感。在文化融合加劇的今天，傳統(tǒng)文化應(yīng)為社會(huì)各界所重視與扶持。高等教育是優(yōu)秀文化傳承的重要載體與創(chuàng)新的源泉。本文立足高校環(huán)境設(shè)計(jì)教育，歸納出對(duì)探索文化傳承創(chuàng)新功能的幾點(diǎn)思考，期望對(duì)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與時(shí)代精神的內(nèi)在結(jié)合有所幫助。

1環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的不足

（一）課程整體較單一，缺乏特色。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)涵蓋的學(xué)科比較多，主要包含室內(nèi)外裝修設(shè)計(jì)以及園林景觀設(shè)計(jì)等，專業(yè)細(xì)分較多，在主體課程內(nèi)容上缺少完整的統(tǒng)一規(guī)劃，而新增專業(yè)科目應(yīng)市場(chǎng)需求而開(kāi)發(fā)，重視度不高，教學(xué)內(nèi)容不夠嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏專業(yè)的新型教師資源，容易導(dǎo)致課程體系整體上缺乏特色，單一化比較嚴(yán)重。另外，我國(guó)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)濃厚，應(yīng)從人文、人居的角度考慮，豐富我國(guó)文化獨(dú)特的藝術(shù)氣息，展現(xiàn)人文之美、人居之宜。（二）課程教學(xué)專業(yè)深化不充分。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)要求比較高，要掌握技能也比較豐富，然而傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中比較重視模型刻畫以及設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)，在大部分教學(xué)過(guò)程中把基礎(chǔ)知識(shí)建立于學(xué)生高中階段的基本功，后期深化教學(xué)力度不夠。同時(shí)，教學(xué)方式以美術(shù)方式進(jìn)行，但其專業(yè)深化程度達(dá)不到美術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，有所欠缺，處于不上不下的地位，并不利于學(xué)生基礎(chǔ)能力的穩(wěn)固，不能實(shí)現(xiàn)高效教育，因此，專業(yè)科目教學(xué)必須與基礎(chǔ)造型相結(jié)合。（三）課程內(nèi)容思維有所局限。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科目前課程內(nèi)容呈現(xiàn)的方式比較單一，專業(yè)限定過(guò)于死板，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，較難打破局限整合資源進(jìn)行思考，在應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展過(guò)程中處于被動(dòng)地位，不利于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向的長(zhǎng)遠(yuǎn)持續(xù)發(fā)展，也不利于我國(guó)相關(guān)專業(yè)的國(guó)際地位提升。同時(shí)，容易導(dǎo)致環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才普通化，缺乏特色和特點(diǎn)，不能應(yīng)對(duì)市場(chǎng)橫向需求發(fā)展。在這一點(diǎn)上需要學(xué)校與教師團(tuán)隊(duì)不斷打開(kāi)教學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)與相關(guān)學(xué)科之間的交流合作。

2設(shè)計(jì)教育理念的思考

2.1文化觀念引領(lǐng)設(shè)計(jì)發(fā)展

從社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r看，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)，引領(lǐng)健康、文明、和諧的生活方式的應(yīng)用型人才。因此，有些高校的培養(yǎng)模式傾向于把學(xué)生培養(yǎng)成技能型人才。而學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)的認(rèn)知通常也只能看到表象的知識(shí)，諸如軟件的學(xué)習(xí)、命令的操作，對(duì)于設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)思維缺乏重視。技能型人才培養(yǎng)模式會(huì)讓學(xué)生難以認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)專業(yè)的要領(lǐng)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生這一淺薄的看法。正如設(shè)計(jì)理論能夠有效指導(dǎo)設(shè)計(jì)行為，經(jīng)過(guò)經(jīng)驗(yàn)的積累，再回饋于理論。而且市場(chǎng)中的很多設(shè)計(jì)作品都是換湯不換藥，設(shè)計(jì)人員掌握了一定的設(shè)計(jì)方法后，形成了所謂的套路，作品缺乏概念創(chuàng)新性，缺少文化底蘊(yùn)和精神追求。

2.2跨學(xué)科研究素養(yǎng)整合設(shè)計(jì)要素

目前，學(xué)界關(guān)于跨學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵的研究尚未達(dá)成共識(shí)，不同的學(xué)者從不同的視角對(duì)跨學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行了各自的界定。筆者認(rèn)為，個(gè)體可以以研究的心態(tài)去學(xué)習(xí)并且整合不同學(xué)科的知識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的情況的能力，就是跨學(xué)科研究素養(yǎng)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程，包含了室內(nèi)外環(huán)境的設(shè)計(jì)，主體是圍繞人活動(dòng)的功能空間。傳統(tǒng)的室內(nèi)空間設(shè)計(jì)，運(yùn)用到人體工程學(xué)、心理學(xué)、力學(xué)等方面的知識(shí)。人體工程學(xué)主要是研究人體的結(jié)構(gòu)功能，心理學(xué)、力學(xué)等涉及人與室內(nèi)環(huán)境之間的合理協(xié)調(diào)關(guān)系以及人體活動(dòng)的基本規(guī)律。其中，心理學(xué)側(cè)重于人的心理及精神訴求，如審美、情感互動(dòng)的需求。作為保存歷史文化的博物館展示空間的設(shè)計(jì)，需要更加廣泛的學(xué)科融合，如運(yùn)用敘述性的設(shè)計(jì)手法表現(xiàn)空間內(nèi)容，將邊界拓寬到文學(xué)。

3應(yīng)用型高校環(huán)藝景觀設(shè)計(jì)方向?qū)嵺`教學(xué)

3.1利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展特色教學(xué)

國(guó)內(nèi)的高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)較大多采用進(jìn)行班級(jí)授課制的教學(xué)，這類授課模式忽視了培養(yǎng)學(xué)生的思維與人格特點(diǎn)，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生缺少一定的藝術(shù)氣質(zhì)，無(wú)法在實(shí)踐中展現(xiàn)自己的個(gè)性、發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，對(duì)激發(fā)學(xué)生藝術(shù)思維的潛質(zhì)有一定的阻礙作用?；诖?，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可以借助互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展個(gè)性化的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)。教師需要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，充分了解學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況與特定，因材施教，采取個(gè)性化的教學(xué)手段。教師需要將培養(yǎng)藝術(shù)思維作為教學(xué)的核心，考慮學(xué)生的發(fā)展需求，制定具有特色的人才培養(yǎng)方案。例如，教師可以和學(xué)校共同努力，在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的幫助下，打造教師工作室、Workshop這樣的新型授課方式，充分尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇工作室進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。教師還可以與學(xué)生進(jìn)行討論，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)生容易接受的授課方案與計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)生與教師的交流，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與項(xiàng)目制作和藝術(shù)交流，幫助學(xué)生緊密結(jié)合理論與實(shí)踐，成為能夠靈活運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的設(shè)計(jì)人才。

3.2專題化教學(xué)

專題化教學(xué)主要針對(duì)課程設(shè)計(jì)類實(shí)踐教學(xué)，運(yùn)用一周時(shí)間，解決一個(gè)專項(xiàng)問(wèn)題。模塊1“基礎(chǔ)理論教學(xué)模塊”中，景觀設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)主要進(jìn)行景觀考研快題的實(shí)踐教學(xué)，以4小時(shí)或6小時(shí)快題進(jìn)行教學(xué)，考查學(xué)生快速表現(xiàn)的設(shè)計(jì)能力，讓學(xué)生提前熟悉快題考試的考核方式，為考研和應(yīng)聘工作做準(zhǔn)備;模塊2“素質(zhì)提升教學(xué)模塊”中，景觀小品課程設(shè)計(jì)主要進(jìn)行景觀小品制作的實(shí)踐教學(xué)，將景觀小品課程中的設(shè)計(jì)方案制作成實(shí)物，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，并將設(shè)計(jì)成果擺放于校園空間;模塊3“項(xiàng)目實(shí)踐模塊”中，公共空間設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)主要進(jìn)行周邊社區(qū)環(huán)境的實(shí)踐考察、數(shù)據(jù)采集與分析，調(diào)研觀察存在的問(wèn)題，為項(xiàng)目設(shè)計(jì)提供前期依據(jù)。

3.3創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升需求引導(dǎo)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科是非常靈活的，應(yīng)變力極強(qiáng)，需要學(xué)生具備一定的設(shè)計(jì)思維。應(yīng)切實(shí)考慮好企業(yè)與人才的銜接，以適應(yīng)市場(chǎng)為主要目的，提倡學(xué)生發(fā)揮個(gè)人能力。積極引導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐，幫助學(xué)生建立企業(yè)聯(lián)系，為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。校內(nèi)開(kāi)展工作室教學(xué)模式，應(yīng)直接對(duì)標(biāo)外部企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，有自己的運(yùn)營(yíng)模式和團(tuán)隊(duì)，由教師統(tǒng)籌管理，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際作業(yè)能力。開(kāi)設(shè)討論課題，結(jié)合學(xué)群導(dǎo)向?qū)W習(xí)，通過(guò)案例分析以及實(shí)際討論提高實(shí)際作業(yè)能力，做好就業(yè)引導(dǎo)，掌握市場(chǎng)信息和變動(dòng)情況，熟知市場(chǎng)需求，不斷強(qiáng)化個(gè)人技能，充分做好適應(yīng)社會(huì)的準(zhǔn)備。

結(jié)束語(yǔ)

環(huán)藝景觀設(shè)計(jì)方向開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)是將傳統(tǒng)課堂的理論教學(xué)發(fā)展到實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)建造階段，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)全方位探索場(chǎng)地和改造場(chǎng)地，發(fā)現(xiàn)使用設(shè)計(jì)材料，彌補(bǔ)建造環(huán)節(jié)的缺失，切實(shí)理解實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)的復(fù)雜性，使調(diào)研方法、設(shè)計(jì)理論不再停留于文字與圖紙上。從教師層面上來(lái)看，緊密聯(lián)系實(shí)際的案例教學(xué)不僅能豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的興趣，同時(shí)可以促進(jìn)教師實(shí)踐能力的提升。打造景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，并與學(xué)校周邊社區(qū)、街道建立務(wù)實(shí)合作關(guān)系，尋求社會(huì)服務(wù)機(jī)會(huì)，推動(dòng)社區(qū)景觀合作項(xiàng)目，使景觀設(shè)計(jì)教學(xué)從被動(dòng)虛擬的方案設(shè)計(jì)發(fā)展為推進(jìn)社會(huì)創(chuàng)新、創(chuàng)造優(yōu)美人居生活環(huán)境的實(shí)踐活動(dòng)。

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