微探項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在詩詞教學(xué)中的運(yùn)用

陳美紅

摘要：在語文學(xué)科教學(xué)中詩詞是重要的教學(xué)內(nèi)容之一，同時(shí)也是教學(xué)中的難點(diǎn)，因?yàn)樵娫~雖然來源于現(xiàn)實(shí)，但在經(jīng)過藝術(shù)加工下則實(shí)現(xiàn)了思想情感和主旨觀點(diǎn)上的升華，抒情方式、表達(dá)技巧、修辭手法、寫作文學(xué)形式等方面的不同，都會對詩詞本身產(chǎn)生非常大的影響，這種情況下即造成學(xué)生通常很難有效實(shí)現(xiàn)對詩詞內(nèi)容的理解，并且不同人在理解上一般會存在一定的差異，相應(yīng)的則造成教學(xué)難度的增加。在實(shí)際教學(xué)過程中，為更有效的應(yīng)對語文詩詞教學(xué)的挑戰(zhàn)，越來越多的教師和相關(guān)的教育工作者加入了這方面的研究中，以確保能夠研究出更加有效的實(shí)踐教學(xué)方法，本文主要探究項(xiàng)目化學(xué)習(xí)法的運(yùn)用，以期能為教學(xué)工作的實(shí)際開展提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化學(xué)習(xí);詩詞教學(xué);運(yùn)用研究

引言

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)法最早在北美和北歐地區(qū)得到了廣泛推廣應(yīng)用，主要是通過以學(xué)生為中心，有針對性的進(jìn)行執(zhí)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，進(jìn)而確保在學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計(jì)下，以及讓學(xué)生合作解決問題下，更好的提升學(xué)習(xí)效果，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，給予了學(xué)生更多的思考機(jī)會，教師則需在教學(xué)模型下進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，所以更利于讓其形成主動思考的能力，在問題合作解決中還可有效的鍛煉其社會情感技能。這一教學(xué)方法與教學(xué)改革中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求存在很大的一致性，因此，在語文詩詞教學(xué)中加強(qiáng)應(yīng)用力度非常有必要，從而確保在方法有效運(yùn)用下逐步突破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。

一、了解學(xué)生的興趣和需求

在語文詩詞教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)法的有效運(yùn)用，發(fā)揮好其優(yōu)勢作用，作為教師來說必須要充分掌握所教授班級學(xué)生的興趣愛好和基本需求，明確其認(rèn)知情況，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)的分組，并做到從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，為各組學(xué)生匹配合適的學(xué)習(xí)探討項(xiàng)目，同時(shí)保障在對學(xué)生的充分了解下有針對性的對其進(jìn)行指導(dǎo)。在對學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞學(xué)習(xí)興趣和需求的了解中，不僅需要在日常的教學(xué)和生活中多與學(xué)生或家長進(jìn)行溝通交流，還應(yīng)在教學(xué)研究工作開展中運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行調(diào)研分析，以更有效的掌握學(xué)生的興趣傾向以及學(xué)習(xí)中遇到的困難，然后根據(jù)以此為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)過程的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

二、幫助學(xué)生提出合理的問題

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)法的實(shí)際運(yùn)用時(shí)，提出科學(xué)合理的問題非常關(guān)鍵，作為教師要做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓每組學(xué)生針對項(xiàng)目自主提出有實(shí)際意義并具備一定挑戰(zhàn)性的問題，但具體教學(xué)過程中要通過指導(dǎo)學(xué)生找到資料和應(yīng)用信息的正確收集方向;同時(shí)還應(yīng)通過適當(dāng)?shù)膯l(fā)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，以更有效的讓其逐步明確學(xué)習(xí)目的和各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系性。例如，在“尋找古詩中的邊塞詩”項(xiàng)目小組學(xué)習(xí)過程中，教師在組織學(xué)生查找不同的邊塞詩時(shí)，可讓其思考詩是怎樣的風(fēng)格？古詩中主要描寫的內(nèi)容？哪些情節(jié)及詞句表現(xiàn)了詩人當(dāng)時(shí)的情感？古詩的創(chuàng)作背景？詩人主要運(yùn)用了哪些寫作手法？在思考這些問題的同時(shí)查找問題相關(guān)的資料，然后歸納共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，小組成員分工完成研究報(bào)告。

三、研究結(jié)論的豐富呈現(xiàn)

在根據(jù)問題整理好研究報(bào)告后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同探討如何根據(jù)報(bào)告將后續(xù)研究結(jié)論以豐富的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，實(shí)際教學(xué)中教師要發(fā)揮好自身的教學(xué)作用，對每個(gè)小組進(jìn)行綜合的指導(dǎo)，以避免學(xué)生走向錯(cuò)誤的思考路線或思維陷入死胡同。實(shí)踐教學(xué)過程中要做到基于教材，但要超越教材，可引導(dǎo)學(xué)生從各種不同的學(xué)科知識出發(fā)進(jìn)行思考，以實(shí)現(xiàn)對問題和古詩詞本身進(jìn)行更加全面的挖掘了解，在這一過程中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，并做到讓學(xué)生融入不同的專業(yè)知識，從而確保對結(jié)論進(jìn)行更加豐富的呈現(xiàn)，比如在邊塞詩的研究結(jié)論呈現(xiàn)中，即可從歷史背景描述、地理?xiàng)l件介紹、生命健康狀況表現(xiàn)、生物元素分析、思想及愛國主義體現(xiàn)等方面進(jìn)行結(jié)論內(nèi)容的豐富，形式的豐富上則可通過運(yùn)用圖文結(jié)合方式。

四、教學(xué)反思與評論

學(xué)生在呈現(xiàn)出項(xiàng)目研究結(jié)論后，最終的教學(xué)反思與評價(jià)環(huán)節(jié)也非常重要，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行反思與評價(jià)，以實(shí)現(xiàn)確定整個(gè)教學(xué)過程中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，判斷項(xiàng)目設(shè)計(jì)是否存在思維邏輯問題，并做到進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與積累，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在后續(xù)教學(xué)過程中能夠不斷優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生增強(qiáng)對古詩詞的理解效果，更有效的保障完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)確保能夠調(diào)動學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。反思與評價(jià)教學(xué)工作開展中，首要的應(yīng)進(jìn)行項(xiàng)目小組內(nèi)和小組間的交流評價(jià)，在此基礎(chǔ)上可以更好的了解到不同學(xué)生個(gè)體和群體對不同古詩詞的具體理解感悟;接下來在進(jìn)行教師評價(jià)過程中，要客觀適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行評價(jià)，避免對學(xué)生造成打擊，但也不能過于局限于套路化的評價(jià)，應(yīng)指出每組存在的優(yōu)缺點(diǎn)，以便讓其課后進(jìn)行深入的教學(xué)反思;對于教師自身來說也應(yīng)對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行自我反思，并通過調(diào)查問卷的形式，征詢學(xué)生對項(xiàng)目化教學(xué)方法的看法，明確教學(xué)過程中需要改進(jìn)優(yōu)化的地方。

五、結(jié)束語

總之，隨著課程改革工作的不斷深入，各教學(xué)階段以及不同學(xué)科的教學(xué)工作開展中，都面臨更大的教學(xué)挑戰(zhàn)，雖然受到教育研究水平和教學(xué)基礎(chǔ)條件方面的進(jìn)步發(fā)展，特別是信息化教學(xué)手段以及互聯(lián)網(wǎng)+教育在教學(xué)過程中的有效結(jié)合，教學(xué)工作的開展得到非常大的突破，但仍需教師加強(qiáng)研究力度，探究更加適合的科學(xué)教學(xué)方法。本文簡要的介紹了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)法在詩詞教學(xué)中的具體運(yùn)用，為確保這一方法在后續(xù)的教學(xué)過程中能夠更好的發(fā)揮其優(yōu)勢作用，仍需教師、學(xué)生及學(xué)校提升關(guān)注度，進(jìn)而確保在研究和實(shí)施效果增強(qiáng)下，逐步改善傳統(tǒng)詩詞教學(xué)中存在的限制問題。

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