指向幼教崗位實用性舞蹈課程教學(xué)策略探討

【摘要】學(xué)過舞蹈并不代表會教舞蹈，并不代表能夠教好舞蹈。實用性主要側(cè)重于應(yīng)用價值，在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)幼教崗位指向，培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)幼教舞蹈教學(xué)崗位所需的技能型人才。重視舞蹈基礎(chǔ)知識、技能的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力；貼近幼教崗位，豐富舞蹈教學(xué)內(nèi)容；注重教法創(chuàng)新，突出學(xué)生舞蹈實操能力；整合理論與實踐教學(xué)，提升學(xué)生幼兒舞蹈編創(chuàng)能力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；幼教崗位；實用性能力；舞蹈課程

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）21-077-03

【本文著錄格式】張鈺 .指向幼教崗位實用性舞蹈課程教學(xué)策略探討[J].中國民族博覽，2021，11（21）：77-79.

學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，需要提升幼師隊伍整體素能。舞蹈是學(xué)前教育專業(yè)重要課程，良好的舞蹈教學(xué)與舞蹈素養(yǎng)是勝任幼教崗位的基本要求。一名合格的幼兒教師，其專業(yè)能力具有綜合性、系統(tǒng)性特點(diǎn)，以舞蹈課程為例，不僅要會跳舞蹈，為幼兒提供正確、優(yōu)美的舞蹈示范，還要會教舞蹈，能夠科學(xué)、合理的組織舞蹈課程教學(xué)，拓深幼兒舞蹈活動編創(chuàng)能力。顯然，對學(xué)前教育學(xué)生而言，高標(biāo)準(zhǔn)的幼教崗位要求，與學(xué)生“零起點(diǎn)”的舞蹈基礎(chǔ)構(gòu)成矛盾。鑒于此，要想更好地改善幼教舞蹈課程教學(xué)，必須要探索和改革原有教法，指向幼教崗位實用性，著力提升學(xué)生的舞蹈實踐綜合能力。

一、學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生舞蹈能力調(diào)查與綜合分析

（一）舞蹈能力調(diào)查

為了更準(zhǔn)確地了解學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生在幼兒園幼教崗位舞蹈能力狀況，專門開展相關(guān)調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，不同層次的幼兒園，對幼教崗位教師舞蹈能力的具體要求也存在差異性，體現(xiàn)在多個方面。如對幼兒歌曲、律動、舞蹈類節(jié)目的排演，幼兒舞蹈作品創(chuàng)編、幼兒舞蹈培訓(xùn)等能力提出不同要求。很多幼兒園也對幼師崗位舞蹈能力做出相關(guān)規(guī)定，如舞蹈基本功能力，能夠組織幼兒開展舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練，能夠勝任舞蹈表演活動需要等。本研究調(diào)查幼師畢業(yè)生90人，教齡在2～5年。在舞蹈基礎(chǔ)知識掌握方面，有39%的畢業(yè)生具備舞蹈基訓(xùn)能力，有21%的畢業(yè)生會跳中國古典舞，有40%的畢業(yè)生會跳民族民間舞蹈，有39%的畢業(yè)生會編創(chuàng)幼兒舞蹈。但仍有40%的畢業(yè)生，雖然掌握了有關(guān)舞蹈基訓(xùn)、幼兒舞蹈知識和技能，但在舞蹈教學(xué)崗位上，感覺能力不足，對幼兒舞蹈教學(xué)缺乏應(yīng)有的綜合素能?？偟膩碚f，對走向幼教崗位的畢業(yè)生，具備一定的舞蹈表演和舞蹈編排能力，但很多畢業(yè)生只是學(xué)過舞蹈基本訓(xùn)練，舞蹈教學(xué)和舞蹈編創(chuàng)能力有待提升。

（二）舞蹈能力綜合分析

通過對畢業(yè)生的調(diào)查與訪談，針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈能力現(xiàn)狀，迫切需要提升學(xué)生實用性舞蹈能力。具體分析如下：第一，畢業(yè)生應(yīng)該具備舞蹈課程教學(xué)所需的基本知識、基礎(chǔ)訓(xùn)練能力，能夠整合幼兒舞蹈、律動、歌唱表演等創(chuàng)編能力；第二，畢業(yè)生應(yīng)該了解幼兒心智特點(diǎn)，結(jié)合不同學(xué)齡幼兒實際，編排與之對應(yīng)的舞蹈教學(xué)目標(biāo)、計劃和教學(xué)內(nèi)容；第三，畢業(yè)生應(yīng)該能夠靈活掌握多種舞蹈教學(xué)方法，根據(jù)幼兒特點(diǎn)來選擇適當(dāng)教法；第四，畢業(yè)生應(yīng)該具備一定的舞蹈表演能力，能夠協(xié)助參與園所舞蹈課程教學(xué)，能夠勝任舞蹈節(jié)目比賽等崗位能力。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，對幼教崗位教師，縣市區(qū)級的幼兒園，幼師舞蹈、律動、表演、創(chuàng)編能力要求更高，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村幼兒園，對畢業(yè)生幼兒舞蹈能力要求相對較低。但基于幼兒園各類活動較多，歌舞節(jié)目的組織、教學(xué)、表演需求更大，因此，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生更應(yīng)該加強(qiáng)舞蹈實用性能力的學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實際，提升畢業(yè)生綜合舞蹈素養(yǎng)。

二、加強(qiáng)舞蹈基礎(chǔ)知識、技能教學(xué)，提高學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力

（一）注重舞蹈基礎(chǔ)教學(xué)

結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程實際，在提升學(xué)生舞蹈實用性能力目標(biāo)下，要重視舞蹈基礎(chǔ)知識、舞蹈基本功訓(xùn)練?，F(xiàn)有的舞蹈教材，對舞蹈基本功訓(xùn)練，主要側(cè)重于芭蕾舞訓(xùn)練、中國古典舞訓(xùn)練，以及中國民族民間舞蹈、幼兒舞蹈、舞蹈鑒賞等方面。這些內(nèi)容是必要的，但仍存在不足。各院校要盡可能地拓展幼師舞蹈教學(xué)視野，為幼師舞蹈課堂注入新的教學(xué)元素。在民族民間舞蹈教學(xué)范疇，除教學(xué)漢族、藏族、蒙古族、傣族等民族舞蹈外，還可以融入地區(qū)性民間舞蹈藝術(shù)形式。如瑤族舞蹈、秧歌、花鼓舞等。從學(xué)前教育專業(yè)學(xué)情來看，很多學(xué)生身體條件基本形成，骨骼較硬，對舞蹈基本功訓(xùn)練不具備優(yōu)勢。教師在組織學(xué)生開展舞蹈基訓(xùn)時，要注重方法的科學(xué)性、漸進(jìn)性、分層性，遵循舞蹈動作教學(xué)規(guī)律，避免舞蹈內(nèi)容太難，技巧技術(shù)方法較多，反而增加了學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的心理壓力，消解學(xué)生對舞蹈的學(xué)習(xí)積極性[1]。在教學(xué)民族民間舞蹈課程時，要重視不同民族舞蹈的特點(diǎn)，通過對比與示范教學(xué)，讓學(xué)生全面掌握不同民族民間舞蹈藝術(shù)的基本形式。不同民間舞蹈，對舞蹈體態(tài)、手位、腳位、步伐等提出不同的要求，要從不同民族民間舞蹈教學(xué)實踐中，讓幼兒能夠理解、辨析民族民間舞蹈的特征。

（二）搭建舞蹈平臺發(fā)展學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力

結(jié)合幼教崗位，對舞蹈課程實用性教學(xué)，要重視不同舞蹈基本步伐、基本動作的訓(xùn)練，特別是圍繞幼兒身心規(guī)律，將不同舞蹈形式與幼兒律動、幼兒歌唱表演等活動結(jié)合起來。教師要加強(qiáng)學(xué)生幼兒舞蹈編創(chuàng)能力培養(yǎng)，特別是通過對不同民族民間舞蹈的整合，讓幼兒能夠接觸更多的舞蹈形式和舞蹈種類。學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程實用性教學(xué)，課時是有限的，舞蹈內(nèi)容是無限的。教師要重視舞蹈課程資源的整合，將民族舞蹈、現(xiàn)代舞蹈、爵士舞、國標(biāo)舞等舞種進(jìn)行分層施教，鼓勵學(xué)生組建不同的舞蹈興趣小組，加強(qiáng)舞蹈能力訓(xùn)練。另外，學(xué)校要為學(xué)生搭建舞蹈教學(xué)平臺，籌辦不同舞蹈社團(tuán)活動，利用舞蹈社團(tuán)活動，來營造舞蹈教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供更多舞蹈表演機(jī)會。學(xué)生涉獵的舞蹈知識、舞蹈形式多了，對舞蹈的理解、體認(rèn)、創(chuàng)編也就有了深刻認(rèn)識，為編創(chuàng)優(yōu)秀舞蹈作品奠定基礎(chǔ)。

三、貼近幼師崗位需要，豐富舞蹈教學(xué)內(nèi)容

從現(xiàn)有幼兒舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)內(nèi)容與幼師崗位脫節(jié)問題突出。舞蹈內(nèi)容、舞蹈形式成人化傾向明顯，對身體基本功訓(xùn)練、民族民間舞蹈教學(xué)比重過大，舞蹈難度、強(qiáng)度較大，學(xué)生對舞蹈教學(xué)產(chǎn)生畏懼，難以確保幼兒舞蹈教學(xué)完整性、有效性。

（一）對接幼兒崗位，選取適宜舞蹈課程

針對幼教崗位，確立與幼兒需求相對應(yīng)的舞蹈教學(xué)體系。在幼兒園，有小班、中班、大班等年齡分班，不同年齡，對幼兒歌曲、幼兒舞蹈、律動、歌唱表演要求不同。如小班幼兒歌曲有《吃水果》《彩色的世界真奇妙》；中班幼兒歌曲有《嚕啦啦》《花兒賣香水》；大班幼兒歌曲有《小天使之歌》《繡花鞋》等。在舞蹈、律動、歌唱表演內(nèi)容選擇上，教師要突出幼兒需求，精心組織和確定幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容。舉例來講，在為《我的好媽媽》歌曲編配舞蹈時，先通過播放音樂，讓學(xué)生聆聽后回答問題：這首音樂主要表達(dá)什么樣的情感？對幼兒具備哪些教育意義？以討論、交流的方式，讓學(xué)生抓住音樂的情感內(nèi)涵，為后續(xù)創(chuàng)編舞蹈做鋪墊。接著，圍繞音樂《我的好媽媽》，請同學(xué)們想一想，可以編排哪些舞蹈內(nèi)容？有學(xué)生想到“律動”，有學(xué)生想到“歌唱表演”，有學(xué)生覺得“雙人舞”較合適。為了激發(fā)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編意識，可將學(xué)生進(jìn)行分組，由各組學(xué)生來討論具體的舞蹈形式，將這些舞蹈進(jìn)行拍攝、記錄，放映出來，展開評選。由此，學(xué)生結(jié)合具體歌曲展開舞蹈編創(chuàng)訓(xùn)練，實用性較強(qiáng)。另外，針對舞蹈教學(xué)實用性目標(biāo)，教師要整合幼兒舞蹈理論知識、實踐方法，特別是為學(xué)生推薦優(yōu)秀的幼兒舞蹈劇目內(nèi)容，讓學(xué)生在平時多看、多學(xué)、多練。如“小荷風(fēng)采”全國舞蹈大賽劇目、CCTV舞蹈大賽少兒組劇目、每年優(yōu)秀的六一兒童節(jié)舞蹈劇目、春晚舞蹈劇目等作品。

（二）整合舞蹈考級素材，優(yōu)化舞蹈教學(xué)重點(diǎn)

在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈實用性教學(xué)中，對舞蹈內(nèi)容的選擇，要遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，選取能夠激發(fā)幼兒共鳴的舞蹈藝術(shù)形式。針對舞蹈考級教材中的部分幼兒舞蹈，可以作為教學(xué)重點(diǎn)。如《屮國舞等級考試》教材，這些舞蹈有中國民族舞、中國古典舞，對舞蹈動作、舞步、舞姿，與幼兒生理、心理進(jìn)行協(xié)同。對相關(guān)伴奏樂曲資源的挖掘，樂曲結(jié)構(gòu)完整，旋律性強(qiáng)，更具有中國舞蹈風(fēng)格，有助于增強(qiáng)學(xué)生的音樂感，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。對《中國民族民間舞等級考試》教材，采用“素質(zhì)教育與愉悅教育并重”編排思路，匯集了各民族、各地區(qū)不同的民間舞蹈形式，寓教于樂，讓學(xué)生了解舞蹈藝術(shù)，體會舞蹈趣味性。另外，該教材所選道具、服飾等內(nèi)容，極具民族文化特色，更能吸引學(xué)生參與舞蹈課程學(xué)習(xí)，從舞蹈表演中展現(xiàn)自我。針對幼教崗位，加強(qiáng)學(xué)生對幼兒舞蹈能力的訓(xùn)練。舞蹈基本功訓(xùn)練，要科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范，要結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)情實際，有計劃地展開舞蹈能力訓(xùn)練。如肢體力度、軟度、開度、柔韌性、靈活性、協(xié)調(diào)性訓(xùn)練，對學(xué)生舞蹈意識、舞蹈審美、舞蹈觀念的引領(lǐng)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識不同舞種的特點(diǎn)，把握不同舞蹈的教學(xué)重點(diǎn)。在舞蹈教學(xué)實踐中，院校多采用芭蕾舞、中國古典舞相糅合的教學(xué)模式。芭蕾舞課程，注重學(xué)生形體訓(xùn)練，有助于增強(qiáng)學(xué)生舞蹈基本功；中國古典舞訓(xùn)練，注重學(xué)生身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練，特別是舞蹈的韻律感、舞蹈動作規(guī)律等。教師在教學(xué)計劃推進(jìn)中，要遵循學(xué)生身體成長需要，對舞蹈動作進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生掌握不同舞蹈基本的教學(xué)方法。如后彎腰動作，很多學(xué)生腰的軟度不夠，但在教學(xué)中，要把控好后彎腰順序，從頭、頸、肩、胸、腰依次往下；起腰時，從腰、胸、肩、頸、頭反向提升。注意事項有，后彎腰時，身心要放松，腰、胯要用力，膝蓋不能彎曲，不能憋氣；起腰時，頭部先起。掌握這些要點(diǎn)，在平時多訓(xùn)練，就能慢慢掌握。

四、靈活選擇不同教法，發(fā)展學(xué)生舞蹈實操能力

（一）多種教法要靈活運(yùn)用

學(xué)前教育舞蹈課程教法的選擇，除常規(guī)示范法、講解法、練習(xí)法、分解口令法、觀察模擬法外，還要契合幼兒需要，注重教法的變革與創(chuàng)新。在舞蹈課堂上，引入游戲法教學(xué)，通過游戲活動，讓學(xué)生感知舞蹈角色、情節(jié)，啟發(fā)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編意識，增進(jìn)舞蹈知識向舞蹈技能的轉(zhuǎn)化。幼教崗位，游戲活動是重要教法，游戲的趣味性，更能吸引幼兒參與學(xué)習(xí)。教師在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課堂上，要樹立“學(xué)中玩、玩中學(xué)”理念，讓學(xué)生體會舞蹈的快樂，增強(qiáng)舞蹈學(xué)習(xí)自覺性[2]。如在教學(xué)“藏族舞蹈踢踏舞顫膝”時，該動作要求身體放松，膝關(guān)節(jié)連續(xù)抖動，節(jié)律快而有彈性，重拍向下。很多學(xué)生在練習(xí)時，身體僵硬，膝關(guān)節(jié)動律不規(guī)范。為此，將學(xué)生分成四組，以“開火車”游戲，讓學(xué)生雙手搭在前面學(xué)生的肩上，由教師引領(lǐng)雙腳交替“平踏步”，慢慢融入“顫膝”動作。學(xué)生在開心中得以放松，漸漸找準(zhǔn)“顫膝”的要點(diǎn)。對體驗法教學(xué)，主要是鼓勵學(xué)生親身去跳舞，從舞蹈實踐中掌握動作要領(lǐng)和方法。舉例來講，古典舞中的“提”“沉”動作，看似很簡單，實則不好掌握。在教學(xué)時，可以讓學(xué)生回憶并想象“聞花香”動作，慢慢深呼吸，吸入花香，再陶醉其中，舒一口氣，把氣息調(diào)整好。接著，再延伸“提”“沉”動作韻律。還有，在教學(xué)“云手”動作時，向?qū)W生展示“烙飛餅”視頻，讓學(xué)生自己找件衣服來當(dāng)“飛餅”，嘗試去體驗“云手”的動作，教學(xué)效果非常好。說、唱、跳結(jié)合法的運(yùn)用，將說話、歌唱、舞蹈進(jìn)行整合，既要強(qiáng)調(diào)學(xué)生言語思維，還要把握身體協(xié)調(diào)性。如在教學(xué)《娃哈哈》《春天在哪里》《小燕子》等歌曲舞蹈時，讓學(xué)生邊唱邊跳，確保節(jié)奏、韻律一致性，增強(qiáng)舞蹈感染力。

（二）強(qiáng)調(diào)分層教學(xué)

在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程實用性教學(xué)中，要做到“因材施教”。每個學(xué)生身體條件、舞蹈基礎(chǔ)不同，在舞蹈實用性教學(xué)中，要考慮分層教學(xué)。先結(jié)合學(xué)生情況，分成不同的學(xué)習(xí)小組，對不同小組制定不同難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)考評目標(biāo)。對舞蹈基本動作及教學(xué)要領(lǐng)，需要各組學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，逐步掌握。對舞蹈基礎(chǔ)好的學(xué)生，適當(dāng)增加訓(xùn)練難度，提升學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力。對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，以舞蹈興趣為主，培養(yǎng)學(xué)生舞蹈意識。另外，在舞蹈課程實用性上，要重視舞蹈成果展示，特別是為學(xué)生搭建舞蹈表演平臺，讓學(xué)生從舞蹈演練中，體會、感悟舞蹈的美感。定期組織學(xué)生開展舞蹈排演活動，讓學(xué)生參與舞蹈組織、舞蹈表達(dá)、舞蹈實踐活動，增強(qiáng)舞蹈學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

五、結(jié)語

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程實用性教學(xué)，關(guān)鍵在于提升學(xué)生舞蹈綜合教學(xué)能力。在教學(xué)方法上，要體現(xiàn)多樣性、科學(xué)性、系統(tǒng)性，既要重視舞蹈基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生舞蹈實踐操作能力。整合理論與實踐教學(xué)，提升學(xué)生幼兒舞蹈編創(chuàng)能力。教師要重視舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，從舞蹈創(chuàng)編理論學(xué)習(xí)、簡單舞蹈創(chuàng)編訓(xùn)練活動入手，指導(dǎo)學(xué)生掌握舞蹈創(chuàng)編一般規(guī)律、基本方法。如何選擇舞蹈動作的變化，如何把握舞蹈音樂的配合，如何設(shè)計完整的舞蹈組合，如何開展舞蹈隊形變化等，讓學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀的幼兒舞蹈作品。

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作者簡介：張鈺（1985-），女，四川隆昌人，大學(xué)本科，講師。