音樂作品的成功在于取悅聽眾

張仁霞

【摘? ?要】? 什么樣的作品才算是成功的作品呢？只顧作曲家自己喜好寫的作品并不是成功的作品，它只被作曲家一個人接受。只有被聽眾接受，被聽眾所喜愛，才能視為成功的作品。在小學音樂教學的過程中，教師應當分析教材中音樂作品被學生喜愛的程度，提高音樂教學的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 小學音樂;成功作品;取悅聽眾

音樂是一門藝術(shù)，它不僅注重形式，還注重情感。它既可以成為作曲家情感的抒發(fā)載體，也可以成為聽眾的情感抒發(fā)載體。當聽眾和作曲家能夠通過音樂作品達成共識時，這個作品就能夠傳播下去，是一個成功的作品。

一、成功的音樂作品應當符合聽眾的喜好

聽眾的喜好會隨著時代背景的發(fā)展而改變。一般來說，歌曲的旋律、歌詞以及它營造的環(huán)境和氛圍都有可能會符合聽眾的喜好。小學音樂教師在教學時，也應當分析音樂和學生喜好之間的關(guān)系。

湘教版小學音樂三年級《猜謎謠》這首歌曲的歌詞很有意思：兩個腳，抱著頭？不是山羊，是老牛。上樹頂，爬樹頭？不是貍貓，是小猴。（呦一呦二）也是山羊，也是牛。（呦一呦二）也是貍貓，也是猴。扁扁嘴，細長的脖？不是鴨子，是白鵝。坐著高，站著低？不是巴狗，是豬玀。（呦一呦二）也是鴨子，也是鵝。（呦一呦二）也是巴狗，也是豬。

小學生非常喜歡猜謎語，比如，幾個常見的謎語：“粽子頭，梅花腳，屁股掛把指揮刀，坐著反比立著高”“身穿白袍子，頭戴紅帽子，說話伸脖子，走路擺架子”“年紀并不大，胡子一大把，無論遇見誰，總愛喊媽媽”等，這些都是有關(guān)動物的謎語，而這首歌曲也是在引導學生猜謎。

小學生的想象力非常豐富，他們會根據(jù)謎語的內(nèi)容展開想象，在腦海中搜索符合謎語內(nèi)容的事物。不同的學生會從不同的角度出發(fā)猜謎，教師也會收獲到不少有趣、新奇的答案，小學生還非常享受猜對謎語的喜悅感和成功感。這首歌曲是一首山東的民謠，在創(chuàng)作時就考慮到了小學生喜好。譜寫歌詞時，使用一些問號，想帶領(lǐng)學生思考，讓學生融入音樂中。歌詞的對仗非常工整，學生唱起來也是朗朗上口，不僅能夠享受到猜謎的樂趣，還能夠享受到歌唱的樂趣，這是一部非常成功的作品。

二、成功的音樂作品應當貼近聽眾的生活

一部貼近聽眾生活的作品，能夠讓聽眾產(chǎn)生許多聯(lián)想，讓聽眾收獲到一個良好的聽覺體驗，從而得到聽眾的肯定，聽眾會覺得這首歌非常適合自己。

以小學湘教版音樂三年級上冊《小貓釣魚》這一節(jié)的教學為例。歌詞描繪了一個非常有趣的情景：河邊有一只小貓貓，拿著釣竿把魚釣，飛來一只小蜻蜓，它丟它丟它丟下釣竿把蜻蜓找。哎呀呀，哎呀呀，三心二意的小貓貓，一條小魚也沒釣著，唉！也沒釣著。小貓貓把缺點來改掉，拿起釣竿把魚釣，飛來一只花蝴蝶，小貓小貓小貓它只當沒看到。嘿呀呀，嘿呀呀，一心一意的小貓貓，一條大魚上呀上鉤了，嘿！上呀上鉤了。

這首歌曲會勾起小學生的回憶。有時，家長會帶孩子一起去郊外釣魚，通常家長釣到魚，小朋友們卻釣不到魚。因為小朋友們天生好動，在釣魚時非常不專注，很容易被周圍的事物吸引。比如，這個小貓被小蜻蜓和小蝴蝶吸引。所以，很多學生在聽這首歌的時候會覺得“確實是這樣”，自己就像歌詞里面的小貓貓一樣，學生在聽音樂的時候也會非常認真。作曲家在創(chuàng)作這首兒歌時，注重塑造音樂中的情景，而且非常貼近兒童的生活，所以兒童愿意去傳唱這首歌曲。

三、成功的音樂作品應當觸發(fā)聽眾的情感

在生活中，很多人都會有這種體驗：自己心情比較悲傷時，喜歡聽一些悲傷的歌，而且會覺得這首歌創(chuàng)作很好;但自己高興時就不愿意聽悲傷的歌曲。所以，作品能否成功還要看他能否觸發(fā)聽眾的情感。

以小學湘教版音樂三年級上冊《每當我走過教師的窗前》這首歌曲的教學為例。光聽這首歌曲的名字，不少學生的心中可能就起了一絲波瀾：靜靜的深夜，群星在閃耀，教師的房間徹夜明亮。每當我輕輕走過您窗前，明亮的燈光照耀在我心房。辛勤的園丁，培育新一代，今天深夜燈光仍在亮。嘔心瀝血，您在寫教案，高大的身影映在您窗前。每當想起你，敬愛的好教師，一陣陣暖流心中激蕩。

這首歌曲用來歌頌師生之間的美好情感，也給學生展現(xiàn)了教師教學的辛苦。學生在傳唱這首歌曲時，也會想起老師對自己的各種關(guān)心。比如，作業(yè)上的指導以及課堂上的互動，課間的交流等情景。學生的心中就如歌詞中所描繪的那樣“一陣陣暖流心中激蕩”，內(nèi)心充滿了對教師的敬畏和感恩，作曲家的情感和學生的情感很好地融為一體。學生也會肯定這首歌創(chuàng)作的成功之處，會以一種比較慢的速度，飽含深情地來傳唱，較為順利地展現(xiàn)歌曲的精華所在，以歌唱這種較為直接的方式表現(xiàn)自己對教師的情感。

小學音樂教師如果想優(yōu)化音樂教學，讓學生喜歡教材中的作品是一個不錯的途徑。當學生有了興趣，自然愿意參與課堂教學。教師可以分析作品和學生之間的關(guān)系，以提問的方式帶領(lǐng)學生欣賞音樂作品，找到音樂作品的成功之處。

【參考文獻】

[1]李琬琬.聽眾是音樂作品的最好評論者[J].教學月刊（小學版）綜合，2015（04）.

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