【摘 要】“地球運動”是高中地理的重要內(nèi)容,也是高考的重要考點。隨著高考改革的深入推進,高考地理逐步調(diào)整為單科考試,“地球運動”的命題方向和呈現(xiàn)方式發(fā)生了很大變化。文章梳理了2018—2020年與“地球運動”相關(guān)的高考試題,在橫縱對比中分析試題的命題趨勢,并提出教學(xué)建議。
【關(guān)鍵詞】高考改革;高考地理;命題趨勢;地球運動
一、高考改革背景
2014年9月,國務(wù)院頒布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》,上海、北京等六省市率先啟動新高考改革,2020年新高考在全國全面推行。2020年1月,教育部發(fā)布《中國高考評價體系》,正式提出“一核四層四翼”的評價體系,從高考的核心功能、考查內(nèi)容、考查要求三個方面回答“為什么考、考什么、怎么考”的考試本源性問題[1],成為今后高考內(nèi)容改革的理論支撐和實踐指南。
近年來,高考地理試題堅持“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基”的命題方向,以落實立德樹人為根本任務(wù),圍繞重大社會熱點和生活問題,考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本能力的掌握情況,突出對學(xué)生在解決實際問題過程中地理素養(yǎng)與能力的綜合考查,彰顯學(xué)生的地理思維過程和意志品質(zhì),充分發(fā)揮高考評價的導(dǎo)向作用,助推地理素質(zhì)教育[2]。
“地球運動”是高中地理的重要內(nèi)容,也是高考的重要考點。隨著高考改革的深入推進,高考地理逐步由文綜考試調(diào)整為單科考試,“地球運動”的命題思路和呈現(xiàn)方式也發(fā)生了很大變化。研究、探討高考命題趨勢,可以使教師把握改革動態(tài),熟知考試要求,實施有效教學(xué),提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)。
二、命題趨勢分析
筆者梳理了2018—2020年全國兩套試卷和北京等自主命題省市關(guān)于“地球運動”的高考試題,具體內(nèi)容見表1。從表1可以得出,近幾年“地球運動”相關(guān)知識點的高考命題具有以下特點和趨勢。
1.高頻考點,突出對主干知識的考查,注重基礎(chǔ)性和綜合性
“地球運動”是地理環(huán)境形成以及地理環(huán)境各要素運動變化的基礎(chǔ),對于認(rèn)識自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換、自然環(huán)境的整體性和差異性、自然環(huán)境對人類活動的影響具有重要意義,是高中地理的基礎(chǔ)性知識,有助于培養(yǎng)學(xué)生時空觀念、綜合思維、地理實踐力等學(xué)科思想和核心素養(yǎng)。
從考查頻率和考查內(nèi)容來看,“地球運動”為高頻考點,試題緊扣高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求,穩(wěn)中有變、穩(wěn)中求新,分值穩(wěn)定,為4~8分。注重知識的基礎(chǔ)性和綜合性,重點考查地球運動產(chǎn)生的地理意義。其中,時間計算、晨昏線、晝夜長短及其變化、太陽周日視運動、正午太陽高度、日影變化等主干知識成為重點考查內(nèi)容。
從考查方式和考查難度來看,各省市存在較大差異。北京卷、天津卷和江蘇卷以選擇題形式考查,單獨成題或者出現(xiàn)在試題中的某個選項。北京卷、江蘇卷注重基礎(chǔ),難度在低中檔;天津卷的試題新穎獨特,難度在中高檔。新高考背景下,地理學(xué)科單獨命題,該部分成為等級性考試的考查內(nèi)容,北京卷、[KG(0.1mm]天津卷延續(xù)往年的試題特點和難度;
山東卷側(cè)重于對基礎(chǔ)性知識的考查;浙江卷則多在綜合題中結(jié)合區(qū)域圖,考查太陽高度、時間計算等內(nèi)容,注重對于“地球運動”時空規(guī)律的應(yīng)用,難度較大,對學(xué)生的思維能力要求較高。
2.關(guān)注生活,問題情境成為主流,注重應(yīng)用性和創(chuàng)新性
傳統(tǒng)的“地球運動”試題,大多基于抽象的幾何圖形,考查學(xué)生的空間想象和邏輯推理能力,難度較大。試題前后密切關(guān)聯(lián),思維一旦出現(xiàn)偏差,可能就會造成連鎖錯誤,無法準(zhǔn)確評價、考查學(xué)生的思維水平和能力素養(yǎng)。近幾年的“地球運動”命題改變了傳統(tǒng)的考查方式,由理論知識性向生活情境性轉(zhuǎn)變,多以大視角的社會情境和可體驗的生活情境為背景。例如,2020年山東卷“2020珠峰高程測量”、2019年天津卷“微信朋友圈”、2018年全國Ⅱ卷“我國南極科考站的建設(shè)及恩克斯堡島區(qū)域圖”等。試題創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活聯(lián)系密切,具有時代特征,注重創(chuàng)新性。
試卷中圖表的呈現(xiàn)方式也由空間幾何圖向景觀圖、示意圖、區(qū)域圖轉(zhuǎn)變,更加形象直觀,貼近學(xué)生生活。例如,2020年天津卷“住宅小區(qū)分布示意圖”、2019年江蘇卷“霧靈山部分日期的日出和日落時刻表”、2018年北京卷“川藏鐵路沿線區(qū)域簡圖”等。圖表的數(shù)量和類型穩(wěn)中求新、逐漸增多,充分發(fā)揮了地圖作為地理學(xué)科第二語言的作用。通過創(chuàng)設(shè)問題情境,試題綜合考查學(xué)生利用時間計算、正午太陽高度、晝夜長短變化、太陽視運動等地球運動核心知識分析地理現(xiàn)象、解決地理問題的能力和素養(yǎng),體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的理念,對學(xué)生的評價更加科學(xué)、客觀、全面。
3.素養(yǎng)立意,聚焦關(guān)鍵能力的考查,發(fā)揮學(xué)科育人價值
近幾年“地球運動”試題的考查方向,由對地球運動規(guī)律本身的認(rèn)知,逐步向運用地球運動規(guī)律分析其產(chǎn)生的地理意義轉(zhuǎn)變,由考查學(xué)生對于幾何圖形的空間想象、抽象思維能力,逐步向考查學(xué)生獲取和解讀信息、調(diào)用知識分析和解決真實問題的能力轉(zhuǎn)變。試題注重知識間的相互關(guān)系,內(nèi)容更加綜合,突出對學(xué)生綜合思維和實踐能力的考查,旨在提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。同時,地球運動中的二十四節(jié)氣、日晷、圭表等傳統(tǒng)文化,也不斷融入試題,引導(dǎo)學(xué)生全面地認(rèn)識中華民族的歷史傳統(tǒng)和文化積淀,增強文化自信,實現(xiàn)地理學(xué)科“立德樹人”的教育價值。
例如,(2020年天津卷)圖1左邊為我國某地一住宅小區(qū)示意圖,右邊四個方向的陰影分別為小區(qū)內(nèi)某棟住宅樓二至日[BFB]8:00和16:[BFQB]00的日影。讀圖文材料,完成下面小題。
1.該小區(qū)最可能位于( )
A.北京 B.銀川 C.杭州 D.???/p>
2.小區(qū)內(nèi)各住宅樓高一致,休閑廣場被樓影遮擋面積最大的時段是( )
A.夏至日[BFB]8:00~12:00[BFQB]
B.夏至日[BFB]12:00~16:00[BFQB]
C.冬至日[BFB]8:00~12:00[BFQB]
D.冬至日[BFB]12:00~16:00[BFQB]
該題結(jié)合我國某住宅小區(qū)布局與二至日日影變化的生活情境,要求學(xué)生推斷“小區(qū)所處地理位置”以及“休閑廣場被樓影遮擋面積最大的時段”,引導(dǎo)學(xué)生運用太陽方位與太陽高度的時空變化規(guī)律、太陽與日影關(guān)系等地球運動的知識解決生活中的實際問題,聚焦綜合思維和地理實踐力等地理核心素養(yǎng)的考查。
三、教學(xué)建議
通過對命題趨勢的分析,結(jié)合新課程改革和新高考的要求,“地球運動”的教學(xué)可從以下幾個方面著手進行。
1.明確課改方向,突出學(xué)科價值,落實根本任務(wù)
《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》(2020年修訂,以下簡稱“新版課標(biāo)”)中指出,“高中地理課程的總目標(biāo)是通過地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),從地理教育的角度落實立德樹人的根本任務(wù)”。因此,教學(xué)中教師首先要深入理解和整體把握地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,明確“地球運動”在培育學(xué)生地理核心素養(yǎng)中的積極作用,將“地球運動”相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容與地理核心素養(yǎng)的培育進行有效對接。同時,關(guān)注“一核四層四翼”的高考評價體系,明確“為什么考、考什么、怎么考”,在落實該部分知識教學(xué)的同時,注重教學(xué)與評價的基礎(chǔ)性與綜合性、應(yīng)用性與創(chuàng)新性相結(jié)合,重點關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。
2.研讀課標(biāo),明確變化,突出主干知識的教學(xué)
課程標(biāo)準(zhǔn)是地理教學(xué)和高考命題的重要依據(jù),隨著課程改革的深入推進,課程標(biāo)準(zhǔn)對“地球運動”的教學(xué)要求也進行了調(diào)整:《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》的教學(xué)要求是“分析地球運動的地理意義”,而新版課標(biāo)的要求是“結(jié)合實例,說明地球運動的地理意義”。通過對比可以發(fā)現(xiàn):
(1)地球運動的地理意義仍是教學(xué)的重點。在今后的教學(xué)中,教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)重點所在,特別是時間計算、正午太陽高度、晝夜長短變化、日出日落時間與方位、日影變化等主干知識的教學(xué),突出教學(xué)的基礎(chǔ)性和綜合性。
(2)課標(biāo)中的行為動詞由“分析”改為“說明”。根據(jù)布魯姆教育目標(biāo)分類標(biāo)準(zhǔn),兩者都屬于理解領(lǐng)會層級,要求能夠把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系,理解規(guī)律和成因,并能進行理性分析和科學(xué)解釋,注重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的綜合思維和地理實踐能力。
(3)新版課標(biāo)強調(diào)要“結(jié)合實例”,教學(xué)中要充分利用身邊的資源,選取貼近學(xué)生生活的情境和素材,關(guān)注“地球運動”產(chǎn)生的地理現(xiàn)象對地理環(huán)境和人們生產(chǎn)、生活的影響,體現(xiàn)新版課標(biāo)培育學(xué)生地理核心素養(yǎng)的要求。
(4)新版課標(biāo)中“地球運動”的內(nèi)容調(diào)整到“選擇性必修1”,是選擇地理作為等級考試的學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,對應(yīng)新版課標(biāo)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平中的3級和4級。所以,教師在教學(xué)中還應(yīng)關(guān)注新版課標(biāo)中對學(xué)業(yè)質(zhì)量評價的相關(guān)要求。同時,由于地理將單獨進行等級性考試,在試題數(shù)量增加的情況下,會加大對“地球運動”內(nèi)容的考查力度,考查的內(nèi)容會更加全面、靈活。
3.重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)的有效性,實現(xiàn)深度教學(xué)
基礎(chǔ)知識是能力和素養(yǎng)形成、發(fā)展的基礎(chǔ),教師在教學(xué)基礎(chǔ)知識的過程中,要努力做到由關(guān)注知識點的淺表化教學(xué)向大概念統(tǒng)攝的深度教學(xué)轉(zhuǎn)變,由課時教學(xué)向單元教學(xué)、主題教學(xué)轉(zhuǎn)變。新授課階段,教師在課前要做好單元的整體設(shè)計,不能將兩種地球運動方式割裂,忽略它們之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。要對教學(xué)內(nèi)容進行重整、優(yōu)化,引導(dǎo)學(xué)生對該部分內(nèi)容形成結(jié)構(gòu)化認(rèn)知。高三復(fù)習(xí)階段,教師要更加關(guān)注知識間的邏輯關(guān)系,進行單元結(jié)構(gòu)框架的建構(gòu),注重學(xué)生綜合思維的培養(yǎng)。圖2為筆者基于時空觀念建構(gòu)的單元結(jié)構(gòu)框架。
4.關(guān)注生活,開展問題式教學(xué),注重學(xué)科能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)
地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng),需要學(xué)生在真實的情境中通過分析和解決問題,在潛移默化中形成。因此,核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)應(yīng)該是基于問題的探究性教學(xué)。教師要善于發(fā)掘生活中與地球運動相關(guān)的地理現(xiàn)象、地理問題,將地球運動的主干知識融入其中,設(shè)計出符合學(xué)生認(rèn)知水平的問題情境。例如,樓間距的確定、旅行座位的選擇、遮陽板的設(shè)計等,把地理的教學(xué)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成學(xué)生從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程,強化學(xué)生的問題意識和探究意識,實現(xiàn)知識的遷移與應(yīng)用,實現(xiàn)地理核心素養(yǎng)的提升。例如,借助學(xué)生到天安門參加升旗儀式和參觀周邊景點的活動,設(shè)計如下問題。
(1)參加升旗儀式當(dāng)天,北京晝長約為幾個小時?
(2)判斷圖3中天安門城樓照片的拍攝時間,并說明理由。
(3)當(dāng)天上午某同學(xué)觀看了升旗儀式,瞻仰了毛主席遺容,在天安門城樓前拍了照,參觀了國家博物館。請推斷他最合理的參觀順序(填寫序號)。
(4)參加升旗儀式后一個月內(nèi),北京升旗、降旗時間與正午人影長短如何變化?
5.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,注重學(xué)生的過程參與和實際獲得
(1)借助示意圖,促進學(xué)生的深度參與。地球運動示意圖是學(xué)生學(xué)習(xí)地球運動知識、理解地球運動時空變化非常有效的方式。教學(xué)中,特別是新授課階段,教師要充分運用各種地球運動俯視圖、側(cè)視圖,幫助學(xué)生理解地球運動的時空規(guī)律。例如,可以引導(dǎo)學(xué)生繪制、判讀不同日期下的太陽光照圖、不同視角下的晨昏線等,使學(xué)生在讀圖、繪圖的過程中,主動建構(gòu)、深入?yún)⑴c。
(2)借助實踐活動,提升學(xué)生的地理實踐力。教師可以組織學(xué)生開展與地球運動相關(guān)的觀察和觀測活動,指導(dǎo)學(xué)生制作地球運動的相關(guān)模型,可以將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂,組織開展二十四節(jié)氣的知識競賽和主題演講、實地考察日晷和圭表、設(shè)計校園日晷等活動,使學(xué)生在觀察、探究的學(xué)習(xí)過程中,地理實踐能力得到有效提升。
例如,在學(xué)習(xí)太陽高度變化時,筆者組織學(xué)生自行設(shè)計方案,記錄一天中不同時間影子的長度和移動方向,總結(jié)變化規(guī)律,分析變化原因,并將觀測和分析結(jié)果填寫到記錄表中(見表2)。
(3)借助信息技術(shù)手段,增強學(xué)生的互動體驗。Terra Time、Sun Surveyor和Stellarium等與地球運動相關(guān)的軟件已經(jīng)被引入地球運動的課堂教學(xué),用于探究晝夜時空變化、太陽高度時空變化以及星空與天體變化等地球運動的相關(guān)內(nèi)容。這些信息技術(shù)具有直觀形象和實時交互的特點,可以營造直觀、生動的地理教學(xué)情境,有效地突破教學(xué)難點。
地球運動是高中地理教學(xué)的基礎(chǔ)性內(nèi)容,也是高中地理學(xué)習(xí)的難點。地理教師要緊跟新課程改革步伐,把握高考試題的命題趨勢,突出主干知識,根據(jù)學(xué)情和教學(xué)資源,選擇合適的教學(xué)方式,創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性和創(chuàng)新性較強的問題情境,組織多樣的教學(xué)活動,充分發(fā)揮該部分內(nèi)容的育人價值,著實提升學(xué)生思維能力和核心素養(yǎng)。
參考文獻:
[1]于涵,鄭益慧,程力,等.高考評價體系的實踐功能探析[J].中國考試,2019(12):1-6.
[2]教育部考試中心.發(fā)揮高考評價導(dǎo)向 助推地理素質(zhì)教育:2020年高考地理全國卷試題評析[J].中國考試,2020(8):57-61.
(責(zé)任編輯:馬龍珠)
【作者簡介】劉一明,一級教師,北京市海淀區(qū)地理學(xué)科帶頭人、青年崗位能手,研究方向為中學(xué)地理教學(xué)。