校企協(xié)同創(chuàng)新下雙創(chuàng)課程模式探索與實踐

董建鍇 朱慧 藍海霞

摘? ? 要：為培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，文章結(jié)合智慧家居產(chǎn)品，探索了校企合作模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)。作者首先針對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的人才需求，介紹了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置模式，并以智慧家居產(chǎn)品研發(fā)為例分析了實際課程建設(shè)內(nèi)容;其次分析了實踐教育對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響，介紹了課程實踐環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容和相關(guān)作用;最后，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特點，介紹了多參數(shù)的課程考核內(nèi)容和方式。課程建設(shè)的內(nèi)容、思路和方式將為其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;校企協(xié)同;智慧家居產(chǎn)品;課程建設(shè)

中圖分類號：G643.0? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2021）01-0031-04

一、引言

當(dāng)前我國經(jīng)濟社會的發(fā)展為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”提供了良好環(huán)境，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從帶動就業(yè)到融入人才培養(yǎng)體系，再到被納入高校必修課體系，其實踐平臺的構(gòu)建是當(dāng)下高校的教育研究重點[1]。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神的新型復(fù)合人才，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展成為了高校人才培養(yǎng)的重點[2]。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到不斷推動的同時，“十九大”點明了發(fā)展教育事業(yè)的優(yōu)先地位、產(chǎn)教深化融合的必要性、校企合作的深刻意義，以實現(xiàn)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展[3]，校企合作模式在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中開始展現(xiàn)，并且融合日益密切。校企合作是高校與企業(yè)之間構(gòu)建的一種新型合作模式[4]。高校與企業(yè)的交互合作，可實現(xiàn)學(xué)生的針對性培養(yǎng)，為市場提供一批高素養(yǎng)高水平的應(yīng)用型人才，既實現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校的雙贏局面，又可為學(xué)生的人生規(guī)劃提供更明確的方向[5]。校企合作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的融合可提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、動手實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等，改變傳統(tǒng)課程中教師單方輸入、學(xué)生被動接受的枯燥模式[6]。既保證了學(xué)生的創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)，又有企業(yè)方的實際經(jīng)驗傳授環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)適應(yīng)新時代高效學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)代型、創(chuàng)新型人才，實現(xiàn)新時代環(huán)境下高校的新人才培養(yǎng)目標(biāo)[7]。

此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國已經(jīng)進入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代。“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)與其他傳統(tǒng)行業(yè)的深度融合，通過這種產(chǎn)業(yè)融合能夠?qū)鹘y(tǒng)產(chǎn)業(yè)資源進行優(yōu)化配置[8]。在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的浪潮之下，“智慧家居”的提出及發(fā)展則是暖通空調(diào)專業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)，以及其他相關(guān)專業(yè)的密切交叉結(jié)合，因切合當(dāng)下人們的生活水平需求，“智慧家居”的概念異?；馃?。智慧家居設(shè)計的層層環(huán)節(jié)引爆了國內(nèi)的地產(chǎn)大軍、家電大鱷、互聯(lián)網(wǎng)巨頭與傳統(tǒng)智能家居企業(yè)形成的四大陣營[9]，各個產(chǎn)業(yè)的競爭與創(chuàng)新研發(fā)推動了相應(yīng)的市場需求、競爭需求、轉(zhuǎn)移需求、生活需求以及場景升級需求[10]，同時也成為相關(guān)專業(yè)熱門且前景明亮的發(fā)展方向。暖通專業(yè)中的智慧家居逐漸吸引關(guān)注的同時，其中智慧單品的創(chuàng)新性設(shè)計及推廣方式亦成為本專業(yè)學(xué)生關(guān)注、研究、就職的新方向。

為了改善當(dāng)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程的效果，更好地推動校企合作方式下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，順應(yīng)社會發(fā)展浪潮，培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才，本課程團隊結(jié)合智慧家居產(chǎn)品研發(fā)這一當(dāng)前的熱門研究方向，面向全校本科生開設(shè)了“基于智慧家居產(chǎn)品研發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)”課程。本課程立足于校企合作授課的基本模式，為學(xué)生提供了豐富的校外實踐機會，并輔以全新的考核方式，經(jīng)過一個完整課程周期的實踐后，他們會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有清晰的了解。通過豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計以及學(xué)生積極地參與實踐，課程取得了良好的教學(xué)效果。本文將介紹本課程的校企合作授課環(huán)節(jié)、校外實踐環(huán)節(jié)、考核方式內(nèi)容三大課程環(huán)節(jié)，展現(xiàn)課程建設(shè)思路及實踐流程。首先，由課程設(shè)置的基本目的出發(fā)，介紹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程內(nèi)容，展現(xiàn)本門課程的亮點——校企協(xié)同授課模型，并詳細地介紹校企雙方的授課內(nèi)容，以體現(xiàn)校企互補授課的關(guān)鍵性作用。其次，介紹課程的校外實踐環(huán)節(jié)，體現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)在創(chuàng)新課程中加強學(xué)生理解以及鍛煉實踐能力的重要性。最后，介紹本課程的考核內(nèi)容及方式，通過創(chuàng)新的考核方式激勵學(xué)生自主投入課程研究，展現(xiàn)成果，并輔以參課學(xué)生的實際提交內(nèi)容，體現(xiàn)了本門課程最終取得的令人滿意的學(xué)習(xí)效果。本文將為校企協(xié)作下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)提供參考及借鑒。

二、課程整體建設(shè)框架

本門課程的建設(shè)框架如圖1所示。課程建設(shè)分為三大環(huán)節(jié)，分別為校企合作授課環(huán)節(jié)、校外創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)以及課程考核環(huán)節(jié)。校企合作授課環(huán)節(jié)通過高校教師與企業(yè)人士的合作授課，提高了學(xué)生對專業(yè)知識的理解能力;校外創(chuàng)新環(huán)節(jié)則是對應(yīng)于授課內(nèi)容展開，將課上知識搬到實踐中讓學(xué)生得到更加深刻的體會，以促發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力;課程考核環(huán)節(jié)則是對前兩大環(huán)節(jié)的回顧，學(xué)生通過所學(xué)知識，選擇自己感興趣的部分，對產(chǎn)品進行全面的分析以及調(diào)研，以實現(xiàn)對整門課程的完整回顧，達到課程的教學(xué)目的。此門校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，以全面系統(tǒng)的環(huán)節(jié)設(shè)計向?qū)W生提供了動手實踐的機會，將可達到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的，并為其他同類課程的建設(shè)提供借鑒。

三、校企合作授課

校企合作體系是實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要基礎(chǔ)。通過校企合作體系，實現(xiàn)高校教師的高素養(yǎng)專業(yè)水平與企業(yè)方人員的豐富工程經(jīng)驗的結(jié)合，使學(xué)生有機會將自己在學(xué)校所學(xué)到的理論知識及時地得到實踐的體驗和驗證，同時也為未來創(chuàng)業(yè)發(fā)展積累經(jīng)驗。

基于智慧家居產(chǎn)品研發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程始終關(guān)注學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力，并在優(yōu)化、豐富教學(xué)方式的同時，不忘“規(guī)格嚴(yán)格、功夫到家”的學(xué)生培養(yǎng)原則。在課程內(nèi)容設(shè)置中，創(chuàng)新不忘扎實基礎(chǔ)，保持了課內(nèi)授課學(xué)時占總學(xué)時50%的比例，其中校方專業(yè)教師授課8學(xué)時，企業(yè)方兩位教師分別授課4學(xué)時，構(gòu)成了課堂環(huán)節(jié)的16學(xué)時授課內(nèi)容。

（一）校方教師授課內(nèi)容

校方教師授課部分，從專業(yè)知識出發(fā)，緊扣當(dāng)下發(fā)展的熱門方向——智慧家居，主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性、智慧家居的特點以及典型家居產(chǎn)品的性能等相關(guān)知識點，關(guān)鍵內(nèi)容則為智慧家居的場景化應(yīng)用。智慧家居是一個以住宅為平臺，利用先進的計算機、嵌入式系統(tǒng)、綜合布線技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、安全防范技術(shù)、自動控制技術(shù)以及音視頻技術(shù)將有關(guān)家居生活的設(shè)施集成連接到一起，構(gòu)建高效的住宅設(shè)施與家庭日常事務(wù)的管理系統(tǒng)，以提升家居的安全性、便利性、舒適性和藝術(shù)性，并實現(xiàn)環(huán)保節(jié)能的居住環(huán)境。對智慧家居研究的關(guān)鍵既在于智慧家居產(chǎn)品的研發(fā)，又在于消費者對智能產(chǎn)品的實景化體驗。根據(jù)這個發(fā)展需求，本課程介紹了智慧家居產(chǎn)品實景化體驗以及當(dāng)下發(fā)展智慧家居的熱門紅利產(chǎn)業(yè)，在授予學(xué)生關(guān)于智慧家居發(fā)展歷程、發(fā)展市場的知識以及關(guān)鍵技術(shù)內(nèi)容的同時，著眼于智慧家居單品的創(chuàng)新性研發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)下最新的智能單品及相關(guān)專業(yè)技術(shù)，以激發(fā)學(xué)生主動探究更多相關(guān)內(nèi)容的熱情。

授課過程中，教師首先要簡要介紹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性及必要性。之后，教師可結(jié)合自身科研方向和經(jīng)歷，重點介紹了課程的關(guān)鍵部分——智慧家居、廚房專題、熱泵空調(diào)專題三大模塊，并在教學(xué)中穿插本專業(yè)中與智慧家居相關(guān)的模擬技術(shù)。

智慧家居模塊從智慧家居的起源、發(fā)展以及家電單品的智能功能出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前智慧家居的市場需求，重點介紹了智慧家居的場景化應(yīng)用。智慧家居的場景化應(yīng)用基于單品智能化的前提，進行室內(nèi)多個功能的結(jié)合設(shè)計，以營造一個最佳的智慧化空間，而不是智能單品的簡單組合。例如，可在一個智慧家居中綜合運用燈光窗簾、智能家電、智能影音、中央換新風(fēng)、背景音樂、中央供暖、安防監(jiān)控、可視對講以及中央空調(diào)等多個智能環(huán)節(jié)，以提高普通家庭的智慧化水平，滿足多樣的設(shè)計要求。智慧家居的多樣化功能適應(yīng)了人們對生活環(huán)境舒適性和便捷性日益提高的需求，因此，地產(chǎn)行業(yè)和家裝行業(yè)結(jié)合場景升級以及市場、競爭、轉(zhuǎn)移和主流消費人群的生活需求，通過“不透明”的產(chǎn)品——智慧家居的場景化來提升房屋定價從而提高盈利，同時可以合理地避免地產(chǎn)行業(yè)30～60%之間的土地增值稅，將盈利轉(zhuǎn)移到配套業(yè)務(wù)上，從而追求高毛利的配套產(chǎn)品。緊抓智慧家居的設(shè)計及研發(fā)和推廣，則可滿足消費人群的需求以及地產(chǎn)商、家裝方的盈利需求，使得地產(chǎn)行業(yè)和家裝行業(yè)成為智慧家居的兩大紅利市場。智慧家居的發(fā)展也改變了更多相關(guān)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向?？傊?，校方教師授課環(huán)節(jié)的模塊之一——智慧家居模塊從市場的角度出發(fā)，以實際發(fā)展需求引領(lǐng)學(xué)生對智慧家居的發(fā)展認識，為之后的智慧家居細化學(xué)習(xí)以及企業(yè)家授課環(huán)節(jié)的市場理解打下基礎(chǔ)。

校方教師授課環(huán)節(jié)的模塊之二和三則分別為廚房模塊和熱泵空調(diào)模塊，順應(yīng)上一環(huán)節(jié)對智慧家居的基本理解，以介紹實際的智慧單品設(shè)計來加強學(xué)生的專業(yè)能力。廚房模塊是基于現(xiàn)代廚房，尤其是中式廚房中較為惡劣的室內(nèi)環(huán)境的改善需求而提出。家庭主婦在廚房中度過的時間相對較長，較為糟糕的環(huán)境問題促使著專業(yè)人員進行研究改造。校方授課教師從此處入手從住宅廚房的環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀進行介紹，提出了增設(shè)廚房空調(diào)、提高廚房補風(fēng)等環(huán)境改善方法，并通過CFD模擬的方式展現(xiàn)了一款家用廚房通風(fēng)空調(diào)一體化系統(tǒng)的環(huán)境改善效果。

熱泵空調(diào)模塊則是基于當(dāng)前熱泵空調(diào)在建筑供暖和供冷中的重要作用而設(shè)計的教學(xué)模塊。智慧家居在追求場景智能化、高效化以及便捷性的同時，自然也需要考慮建筑能耗的問題。采用熱泵技術(shù)是解決暖通空調(diào)系統(tǒng)能源與環(huán)境問題的有效措施之一，發(fā)展與應(yīng)用熱泵空調(diào)已成為暖通空調(diào)制冷可持續(xù)發(fā)展的基本出發(fā)點之一。因此在智慧家居的發(fā)展中，熱泵空調(diào)的教學(xué)也成為了一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。熱泵空調(diào)模塊則是依次介紹了空氣源熱泵的研究現(xiàn)狀和空氣源熱泵的應(yīng)用之一——新型墻面板熱泵系統(tǒng)的系統(tǒng)及其研究成果（包括墻面板優(yōu)化、供暖性能、結(jié)/除霜性能等）分析，從而加深學(xué)生對專業(yè)內(nèi)智慧家居相關(guān)技術(shù)的知識學(xué)習(xí)。

經(jīng)過8學(xué)時的智慧家居產(chǎn)品研發(fā)的專業(yè)知識授課，通過智慧家居模塊、廚房模塊和熱泵空調(diào)模塊環(huán)環(huán)相扣的知識學(xué)習(xí)，學(xué)生對智慧家居的相關(guān)專業(yè)技術(shù)、設(shè)計思路以及相關(guān)涉及的模擬技術(shù)有了一定的了解。為加強學(xué)生對專業(yè)知識的應(yīng)用理解，需要對授課中涉及的智慧家居產(chǎn)品的全生命周期流程進行進一步的學(xué)習(xí)，因此便展開了校企合作教學(xué)中的企業(yè)授課環(huán)節(jié)。

（二）企業(yè)方教師授課內(nèi)容

在校內(nèi)教師引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)下最新的智能單品及專業(yè)相關(guān)模擬技術(shù)，激發(fā)學(xué)生利用專業(yè)知識主動探究更多相關(guān)內(nèi)容之后，企業(yè)方的教學(xué)人員也順應(yīng)產(chǎn)品生命周期流程的推廣環(huán)節(jié)，傳授產(chǎn)品落地化和市場化的基本知識以及流程，分別授予市場化營銷以及人力資源管理的經(jīng)驗，以推動學(xué)生去自主學(xué)習(xí)更多專業(yè)外必備的創(chuàng)業(yè)知識。

專業(yè)技術(shù)的價值在于落地運用，一個產(chǎn)品的全生命周期則包含了產(chǎn)品規(guī)劃創(chuàng)新、客戶需求分析、新品上市流程、品牌和市場這四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了加強授課效果，校企聯(lián)合的課程模式的另一重要環(huán)節(jié)則由美的集團和華潤集團的企業(yè)教師聯(lián)合開展。

來自美的集團的企業(yè)教師結(jié)合本人在市場營銷領(lǐng)域豐富的工作經(jīng)驗，圍繞“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新——產(chǎn)品全生命周期”深入淺出地講授了產(chǎn)品市場營銷的相關(guān)知識。首先從創(chuàng)新思維的重要性出發(fā)，引出創(chuàng)業(yè)中創(chuàng)新思維與轉(zhuǎn)換思維的重要性，接著系統(tǒng)地講授創(chuàng)業(yè)活動中產(chǎn)品的全生命周期流程，包括產(chǎn)品創(chuàng)新規(guī)劃、客戶需求分析、新品上市流程和品牌與市場這四個重要環(huán)節(jié)。隨后，為學(xué)生相應(yīng)地介紹了產(chǎn)品生命周期流程中產(chǎn)品經(jīng)理、項目經(jīng)理、營銷經(jīng)理等相關(guān)職位的職責(zé)，讓學(xué)生清晰地了解專業(yè)之外的、與實際職場更加密切的相關(guān)知識。隨后，詳細介紹了各個環(huán)節(jié)的關(guān)注重點、實際調(diào)研和實際推進的方式，以專業(yè)營銷人員的視角為學(xué)生展現(xiàn)了專業(yè)技術(shù)與市場的緊密關(guān)系，并生動展現(xiàn)多個市場營銷的實際案例，讓學(xué)生可以直接、深刻地將專業(yè)知識和今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相聯(lián)系。專業(yè)知識變得不再是枯燥的存在，而是可以實際投入使用的關(guān)鍵技術(shù)，由此能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

華潤集團的企業(yè)教師則是圍繞“初創(chuàng)型公司的人力資源與風(fēng)險管理”這一主題，以其在人力資源方面的豐富管理經(jīng)驗，與參課學(xué)生一起探究創(chuàng)業(yè)中的人力資源管理與風(fēng)險管理問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從人力資源的角度去思考問題，學(xué)會管理團隊，激勵團隊，了解控制創(chuàng)業(yè)公司風(fēng)險的方式方法。

該環(huán)節(jié)課程則具體分為初創(chuàng)型公司的人力資源管理和初創(chuàng)型公司的風(fēng)險管理兩大部分。人力資源管理部分從“組織管理”的重要性出發(fā)，介紹了企業(yè)中不同的組織管理形式，分析了其特點和不足。對于不同類型的公司則應(yīng)根據(jù)實際情況進行選擇，并在企業(yè)發(fā)展中有針對地進行組織管理形式的評估和更換，并由此主題引出若干與組織管理相關(guān)的企業(yè)實例，使得學(xué)生對該部分內(nèi)容有了更直觀的了解。與此同時，影響公司發(fā)展?fàn)顩r的因素不僅在于組織管理形式的決策，也同時在于對人才的管理以及激勵政策。企業(yè)方授課人員由此出發(fā)，向?qū)W生介紹了面試求職者在求職時的相關(guān)技巧以及誤區(qū)，并分析了如何選取適合公司文化和宗旨的求職者，強化了課程的意義以及實用性。初創(chuàng)型公司的風(fēng)險管理部分則介紹了創(chuàng)業(yè)公司誕生過程的方式以及關(guān)鍵因素：客戶拓展。通過客戶拓展將預(yù)想的創(chuàng)業(yè)模式進行調(diào)整，證實商業(yè)模式可行性后再進行客戶群和公司的創(chuàng)建環(huán)節(jié)，既避免停留在商業(yè)模式構(gòu)思階段，又避免了因商業(yè)模式驗證不足而導(dǎo)致的后期創(chuàng)業(yè)效果不佳甚至創(chuàng)業(yè)失敗的結(jié)局。授課教師通過實例加以生動的創(chuàng)業(yè)流程介紹，使學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際操作過程有了一個清晰的認知，對創(chuàng)業(yè)的理解不再停留在模糊的概念階段，促使學(xué)生清晰地了解創(chuàng)業(yè)模式，更加積極地利用自己的專業(yè)知識，為今后的創(chuàng)業(yè)思路提供新想法。

校企合作體系的構(gòu)建是大學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要孵化場地，通過校企合作體系，實現(xiàn)高校教師的高素養(yǎng)專業(yè)水平與企業(yè)方人員的多經(jīng)驗營銷技術(shù)的結(jié)合，全面地貫徹智慧家居產(chǎn)品的整個流程，讓學(xué)生能將專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)運用有效地結(jié)合在一起，使得學(xué)生有機會將自己在學(xué)校所學(xué)到的理論知識及時地得到實踐的體驗和驗證，同時也為自己未來創(chuàng)業(yè)發(fā)展積累了相關(guān)的經(jīng)驗。

四、校外創(chuàng)新實踐

本課程采用課堂—實踐結(jié)合的方式進行。校外實踐基地的建立與校企合作課堂的設(shè)置一一對應(yīng)，學(xué)生依照安排依次前往智慧家居產(chǎn)品展廳、智慧家居樣板間以及企業(yè)人事行政部門等進行調(diào)研和參觀。此外，安排學(xué)生自由前往家電市場進行調(diào)研。實踐環(huán)節(jié)與授課知識點的對應(yīng)展現(xiàn)促進了學(xué)生對所學(xué)知識的進一步了解，并使其近距離地了解企業(yè)方在實際工作時的工作環(huán)節(jié)和流程，深化學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際運用的認識。

首先，安排學(xué)生實地參觀智慧家居的場景化現(xiàn)場和智能化操作，體驗智能技術(shù)在當(dāng)下生活中淋漓盡致的應(yīng)用，接觸到了真正從無到有的全新創(chuàng)新產(chǎn)品。這有利于對授課環(huán)節(jié)中涉及的智能產(chǎn)品的創(chuàng)新性有一個直觀的了解，以激發(fā)學(xué)生對智慧家居的興趣以及創(chuàng)造性，達到本門課程最基本的教學(xué)目的。

隨后，與課程內(nèi)容相對應(yīng)，安排學(xué)生對相關(guān)企業(yè)的人事部門進行交流訪問，學(xué)生們親自了解和接觸實際企業(yè)運行，層層環(huán)節(jié)的聯(lián)系，以及企業(yè)人員在面對問題、處理問題、解決問題時的系統(tǒng)流程，實現(xiàn)了將課程知識搬到現(xiàn)實體驗中，再次強化學(xué)生的理解以及個人體會和今后的應(yīng)用。這提高了學(xué)生對市場營銷以及人事管理課程內(nèi)容的理解和認識。

最終，為進一步增強學(xué)生對實際智能產(chǎn)品的了解和認識，同時更好地考核學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握，根據(jù)課程安排，學(xué)生結(jié)合各自小組的課程調(diào)研主題，親自前往家電市場和家居建材市場等相關(guān)地點進行市場調(diào)研，了解當(dāng)前家居家電產(chǎn)品的最新樣式和產(chǎn)品，了解同類產(chǎn)品之間的競爭以及各自的特點以及調(diào)研消費者對于相應(yīng)產(chǎn)品的購買意愿和關(guān)注點。通過上述實踐環(huán)節(jié)和最終的考核方式，學(xué)生親自體會到了產(chǎn)品的全周期生命流程，完成了對該門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程的全周期內(nèi)容實踐。

基于智慧家居產(chǎn)品研發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程的校外實踐環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了課堂知識的實踐化和應(yīng)用化，并與考核環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，通過學(xué)生的親自調(diào)研，重新將所學(xué)所悟搬回課堂，環(huán)環(huán)相扣。校外創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)在實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才目的中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。

五、考核內(nèi)容及方式

在全面、系統(tǒng)、嶄新的基于智慧家居產(chǎn)品研發(fā)的校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，學(xué)生獲得豐富的專業(yè)知識、營銷知識、人力資源管理知識，經(jīng)歷直觀的參觀調(diào)研之后，在最后的課程考核環(huán)節(jié)中可以將所學(xué)知識投入實際運用，做到真正的學(xué)有所用。并且課程的最終考核環(huán)節(jié)摒棄了傳統(tǒng)筆試方式，采用考核能力為主的多參數(shù)考核。

課程的最終環(huán)節(jié)由選課學(xué)生以團隊形式進行，通過課堂學(xué)習(xí)以及實地考察的內(nèi)容，結(jié)合自身對所學(xué)知識的理解，完成相關(guān)智慧家居產(chǎn)品的市場調(diào)研報告和產(chǎn)品設(shè)計和營銷報告。學(xué)生可隨意選取空調(diào)、油煙機、冰箱和熱水器等智慧家居相關(guān)產(chǎn)品，結(jié)合實地調(diào)研心得體會，進行智慧家居產(chǎn)品市場化的方案設(shè)計，最終以PPT匯演的形式呈現(xiàn)團隊的研究成果。根據(jù)考核要求，學(xué)生在最終上交的作業(yè)中，要分別對燃氣熱水器、智能貓砂、空調(diào)和掃地機器人等智能產(chǎn)品進行市場化調(diào)研，并給出相應(yīng)的市場發(fā)展建議。學(xué)生在課堂中講授的智慧家居產(chǎn)品性能、市場營銷以及人力管理等知識都一定程度地反映在了他們的結(jié)課匯報中。

參課學(xué)生中提交的一份調(diào)研報告則是別出新意地對智能貓砂進行了設(shè)計，并與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相對應(yīng)，從市場調(diào)研、產(chǎn)品定位、產(chǎn)品介紹和產(chǎn)品分析四個方面，全面系統(tǒng)地進行了介紹。首先，學(xué)生的市場調(diào)研分為需求分析和競爭產(chǎn)品分析兩個環(huán)節(jié)，從中國當(dāng)前寵物市場的消費規(guī)模日益增大的需求現(xiàn)狀出發(fā)，將調(diào)研的目光放在貓寵主人的剛需產(chǎn)品——貓砂上，并對比了當(dāng)前市場上已有的智能貓砂產(chǎn)品的價格以及目前該類產(chǎn)品普遍存在的不足之處。根據(jù)此現(xiàn)狀以及客戶的需求，提出明確的新目標(biāo)客戶以及賣點定位功能。其次，他們針對產(chǎn)品賣點詳細介紹了智能貓砂的外觀設(shè)計和功能設(shè)計，包括尺寸、設(shè)計簡圖和可實現(xiàn)功能等具體內(nèi)容，并最終對智能貓砂產(chǎn)品進行全面的產(chǎn)品分析，包括性能分析、創(chuàng)新總結(jié)和問題優(yōu)化三個環(huán)節(jié)，完成一個全面的產(chǎn)品調(diào)研設(shè)計流程。由結(jié)課報告可見，學(xué)生的報告充分吸納了校方以及企業(yè)方的授課知識，通過實踐環(huán)節(jié)的親自體會和理解，提出了自己全新的想法，進行了初步且全面的調(diào)研，并通過豐富有趣的PPT匯報內(nèi)容，將整門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程的收獲都凝練在其中，達到了該門課程的教學(xué)目的。

最后，此門課程還制定了詳細的評分細則，通過PPT匯報答辯的考核方式激發(fā)學(xué)生互相參與評價、交流，以使學(xué)生互相借鑒調(diào)研方法和創(chuàng)新思路，再次實現(xiàn)對整個課程環(huán)節(jié)的回顧。課程通過豐富的設(shè)計，新穎的模式，最終基于評分細則，給出了每位學(xué)生的課程成績，取得了不錯的授課教學(xué)結(jié)果。

六、結(jié)語

校企合作課堂的構(gòu)建，全面地貫徹了智慧家居產(chǎn)品的整個流程，讓學(xué)生將專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)運用有效地結(jié)合。企業(yè)知識順應(yīng)產(chǎn)品生命周期流程的推廣環(huán)節(jié)，傳授給學(xué)生產(chǎn)品落地化、市場化的基本知識以及流程，具體分由企業(yè)方人員授予市場化營銷以及人力資源管理的經(jīng)驗，以推動學(xué)生去自主學(xué)習(xí)更多專業(yè)外必備的創(chuàng)業(yè)知識;實踐部分則是由學(xué)生去往選定的校外實踐基地，親自感受智慧家居產(chǎn)品的科技性和先進性，以及了解企業(yè)運行流程，以將課程知識落到實踐，加固理解并促進學(xué)生的進一步探究。

縱觀一次基于智慧家居產(chǎn)品研發(fā)的校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實際實踐流程，既實現(xiàn)了對課程資源的深入建設(shè)，又能使學(xué)校通過校企合作課堂在專業(yè)人才培養(yǎng)之中融入創(chuàng)業(yè)教育、市場營銷人才培養(yǎng)教育、人力資源管理培養(yǎng)的多元化內(nèi)容，真正體現(xiàn)高等學(xué)府對全面型人才的培養(yǎng)追求，對學(xué)生而言也是一次可以多方面接觸多專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的機會。

綜上所述，在目前國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大體創(chuàng)新的社會環(huán)節(jié)之下，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)受到了全面重視，全新的教學(xué)方式亟待提出、優(yōu)化、發(fā)展與推廣?；谥腔奂揖赢a(chǎn)品研發(fā)的校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程摒棄了傳統(tǒng)枯燥的授課教學(xué)方式，通過校企合作體系的構(gòu)建，采用校企雙方聯(lián)合授課的方式，并加入校外實踐基地的參與，選擇學(xué)生自主調(diào)研和撰寫報告的考核方式，實現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的全面貫徹，兼顧基礎(chǔ)知識、認知實踐、自主創(chuàng)新的多個部分，以豐富多元的方式實現(xiàn)對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)。此模式在初次嘗試之后，取得了不錯的成效，值得在今后的課程中繼續(xù)優(yōu)化與推進。

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