基于學(xué)習(xí)通技術(shù)賦能的思政課在線教學(xué)適切性應(yīng)用

韓忠全

摘? ? 要：文章以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課為例，探究疫情形勢(shì)下思政課在線教學(xué)的環(huán)境和條件，選用超星學(xué)習(xí)通開展思政課在線教學(xué)，豐富課程資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)與組織，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與思政教育深度融合，構(gòu)建知識(shí)、能力和價(jià)值觀三位一體的教學(xué)目標(biāo)?？偨Y(jié)思政課在線教學(xué)特色與創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生主體作用，采用多元考評(píng)體系，運(yùn)用多樣教學(xué)方法，提升在線學(xué)習(xí)效果，注重課程“創(chuàng)新性”“高階性”和“挑戰(zhàn)度”，打造思政“金課”。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)通;技術(shù)賦能;思政課;在線教學(xué)

中圖分類號(hào)：G641? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2021）01-0085-02

恩格斯說(shuō)：“每一次歷史的災(zāi)難都是以歷史進(jìn)步為補(bǔ)償?shù)??！笔苄鹿诜窝滓咔橛绊?，一定程度上加速了“互?lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展步伐?！耙咔橹拢逃辽稀盵1]，根據(jù)教育部《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)與管理工作的指導(dǎo)意見》、黑龍江省教育廳《關(guān)于做好疫情防控期間高等學(xué)校教學(xué)工作通知》和各高校一系列在線教學(xué)通知及會(huì)議精神，按照“停課不停教、停課不停學(xué)”要求，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已然成為疫情期間的教育形態(tài)和教學(xué)常態(tài)。高校思想政治理論課教師面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇：實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與思政課程教學(xué)深度融合，確保疫情期間在線教學(xué)順利開展。本文圍繞“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課在線教學(xué)的實(shí)踐探索，探討基于超星學(xué)習(xí)通技術(shù)賦能的思政課在線教學(xué)環(huán)境與條件、設(shè)計(jì)與組織、特色與創(chuàng)新，以期更好推進(jìn)思政課教育教學(xué)工作。

一、創(chuàng)建在線教學(xué)環(huán)境和條件

在線教學(xué)并非教師線上“滿堂灌”，其不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)環(huán)境、技術(shù)要求、人機(jī)交互、學(xué)習(xí)方法等諸多方面。在線教學(xué)是在互聯(lián)網(wǎng)條件下根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)需要選取適合的教學(xué)平臺(tái)或工具，基于豐富的教學(xué)資源和多樣的教學(xué)方法，支持手機(jī)移動(dòng)端等終端實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在線實(shí)時(shí)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（一）選用在線教學(xué)平臺(tái)或工具

在線教學(xué)需要滿足平臺(tái)、資源、活動(dòng)的特定“要素”，由師生共同體、在線平臺(tái)或工具、課程資源、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)組織、教學(xué)指導(dǎo)等基本要素構(gòu)成。疫情來(lái)臨后，在線教學(xué)平臺(tái)和工具“百花齊放”“百家爭(zhēng)鳴”。諸多在線教學(xué)平臺(tái)或工具，例如QQ、微信、學(xué)習(xí)通、騰訊會(huì)議、騰訊課堂、阿里釘釘、Zoom等，都能夠滿足廣大教師疫情期間的在線教學(xué)所需，但是對(duì)任課教師而言，適合的才是最好的。新時(shí)代大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)“原住民”，具備良好的信息素養(yǎng)。根據(jù)新時(shí)代大學(xué)生的特點(diǎn)，任課教師結(jié)合黑龍江大學(xué)馬克思主義學(xué)院近些年思政課慕課教學(xué)現(xiàn)狀，選用超星學(xué)習(xí)通開展在線教學(xué)活動(dòng)。超星泛雅平臺(tái)（自主學(xué)習(xí)平臺(tái)）在互聯(lián)網(wǎng)條件下依靠電腦終端實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)、資源管理、教學(xué)管理，滿足任課教師線上開展教學(xué)條件和要求。學(xué)習(xí)通是超星公司研發(fā)的師生普遍應(yīng)用的一個(gè)集計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)等來(lái)實(shí)現(xiàn)手機(jī)移動(dòng)終端的學(xué)習(xí)軟件（APP），能夠?qū)崿F(xiàn)隨時(shí)可學(xué)、處處可學(xué)。任課教師認(rèn)真完成學(xué)校在線教學(xué)的各項(xiàng)培訓(xùn)，并就學(xué)習(xí)中的困惑、障礙、難題與教務(wù)處、超星公司負(fù)責(zé)人員溝通交流，解決在線教學(xué)遇到的技術(shù)難題，為順利開展在線教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)與前提。

（二）豐富在線教學(xué)課程資源

在線教學(xué)要具備豐富、優(yōu)質(zhì)的課程教學(xué)資源，包括電子教材、慕課視頻、題庫(kù)、課件、案例等諸多形式，利用好黑龍江大學(xué)慕課“修養(yǎng)與生活”，并參考使用國(guó)家示范課優(yōu)質(zhì)課程資源。為有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與在線教學(xué)的積極性、主動(dòng)性，提升思政課的吸引力和感染力，在超星公司和教務(wù)處協(xié)助下通過(guò)超星數(shù)字馬克思主義學(xué)院平臺(tái)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)案例”，選取具有典型性、思想性、教育性的教學(xué)案例資源，以案說(shuō)理，以案說(shuō)法，發(fā)揮隱性教育作用，達(dá)到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的效果。自建在線課程資源，采用學(xué)習(xí)通速課、EV錄屏等軟件或手段制作完成課程教學(xué)資源。例如，學(xué)校和學(xué)院推出開學(xué)第一課系列微講座，形成愛國(guó)主義、生命教育、規(guī)則教育、責(zé)任教育、愛與感恩五個(gè)專題教育視頻，面向全校本科生講述抗疫感人故事，發(fā)揮思政課立德樹人作用。

（三）設(shè)計(jì)線上教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)

在線教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的突破、超越和挑戰(zhàn)，任課教師疫情期間開展在線教學(xué)，必須認(rèn)識(shí)到“教育者首先要受教育”，要具備教學(xué)信息化意識(shí)、思維、能力，與時(shí)俱進(jìn)，求變創(chuàng)新，提升信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與思政課程有機(jī)、有效、深度的融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力。打造親和有效的在線教學(xué)組織機(jī)制，開展靈活多樣的在線教學(xué)活動(dòng)。每一教學(xué)周都有具體詳細(xì)的在線教學(xué)活動(dòng)安排，學(xué)生更清晰地了解線上課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。靈活使用學(xué)習(xí)通的直播、討論、分組、測(cè)驗(yàn)、搶答等活動(dòng)功能，發(fā)揮學(xué)生主體作用，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂和“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。

二、優(yōu)化在線教學(xué)設(shè)計(jì)與組織

（一）做好課前推送

課前推送學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)建議，發(fā)布教學(xué)安排、教學(xué)案例、教學(xué)視頻、教學(xué)資料，規(guī)定必學(xué)任務(wù)和選學(xué)任務(wù)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)通“資料”、班級(jí)群查看課前推送通知和內(nèi)容，做好課前預(yù)習(xí)和自學(xué)。教師做好課前提示，提示學(xué)生按時(shí)在線上課簽到，做好出勤統(tǒng)計(jì)。

（二）開展線上活動(dòng)

選擇網(wǎng)絡(luò)條件和載體（電腦端或手機(jī)端），在線發(fā)布簽到和教學(xué)內(nèi)容，選擇性開展觀看教學(xué)視頻、教學(xué)案例、直播講解、章節(jié)測(cè)驗(yàn)、主題討論、分組任務(wù)以及在線搶答、選人和問(wèn)卷等課堂活動(dòng)。

發(fā)布簽到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，檢查學(xué)習(xí)通簽到情況，實(shí)現(xiàn)簽到統(tǒng)計(jì)更加便捷。

直播教學(xué)不等于教師開著攝像頭講課，而是以學(xué)生為中心，注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)主體之間的激發(fā)、交互和互動(dòng)。超星直播可以實(shí)現(xiàn)屏幕分享、PPT呈現(xiàn)、視頻直播。直播教學(xué)主要包括導(dǎo)學(xué)和戰(zhàn)“疫”微講座兩部分。導(dǎo)學(xué)部分，肯定已有學(xué)習(xí)效果，指出存在問(wèn)題和不足，講解在線教學(xué)主要內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)。推出戰(zhàn)“疫”系列直播微講座。按照黨中央、國(guó)務(wù)院《新時(shí)代愛國(guó)主義教育實(shí)施綱要》要求，宣傳“抗疫事跡”，講好中國(guó)故事?？挂呤论E是“不忘初心、牢記使命”教育成果的時(shí)代化和具體化[2]。把“抗疫事跡”與愛國(guó)主義教育結(jié)合起來(lái)，將戰(zhàn)“疫”鮮活素材轉(zhuǎn)為生動(dòng)的思政課教材，貼近生活，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生，深情講述疫情中勇敢逆行的先進(jìn)個(gè)人和典型群體，讓思政課程更加有深度、有溫度、有態(tài)度，有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、心理和生活。

發(fā)布搶答，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。發(fā)布測(cè)驗(yàn)，了解學(xué)生線上課堂掌握程度和學(xué)習(xí)狀態(tài)。主題討論，拓展線上教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、自主探究能力。發(fā)布分組任務(wù)，教師通過(guò)分組方式，學(xué)生開展小組討論，教師對(duì)分組討論情況通過(guò)投屏功能進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生批判性思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新實(shí)踐各項(xiàng)能力。

線上課堂活動(dòng)形式多樣，教師“需要對(duì)電腦、手機(jī)等設(shè)備靈活轉(zhuǎn)換，各個(gè)教學(xué)平臺(tái)無(wú)縫切換”[3]。實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)更積極、更主動(dòng)，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)情，提高自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)能力。

（三）布置課后任務(wù)

布置課后作業(yè)，進(jìn)行課后答疑，開展主題活動(dòng)，了解學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行教學(xué)預(yù)警。

利用超星學(xué)習(xí)通PBL（以問(wèn)題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法，problem based learning），給學(xué)生下達(dá)綜合性任務(wù)，突出問(wèn)題導(dǎo)向和成果導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)成績(jī)驅(qū)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，積極思考，相互探討，形成學(xué)習(xí)共同體。例如，通過(guò)學(xué)習(xí)通PBL，開展研討習(xí)近平總書記給北京大學(xué)援鄂醫(yī)療隊(duì)全體“90后”黨員回信精神活動(dòng)，撰寫小組研究報(bào)告，教師、組間、組內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)量化打分，提升學(xué)生理論學(xué)習(xí)、邏輯思維、學(xué)術(shù)寫作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作各項(xiàng)能力。

同時(shí)，根據(jù)教學(xué)安排，圍繞教學(xué)內(nèi)容，依托“思享正志”微信公眾號(hào)平臺(tái)，開展“共屏學(xué)習(xí)、最美筆記”評(píng)選活動(dòng)，延伸思政教育，注重活動(dòng)育人?？傊?，課前、課上、課后，銜接緊湊，環(huán)環(huán)相扣，反饋互動(dòng)。

三、凝練在線教學(xué)特色與創(chuàng)新

重塑教學(xué)生態(tài)。面臨新冠疫情，立足學(xué)情校情，重塑教學(xué)生態(tài)。堅(jiān)持以“教學(xué)資源為基礎(chǔ)、信息技術(shù)為手段、學(xué)生為中心、教師為導(dǎo)師”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)以生為本、以師為導(dǎo)，精煉教學(xué)內(nèi)容，提煉課程重點(diǎn)，凝練課程特色，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容形象化、教學(xué)手段信息化、教學(xué)活動(dòng)多樣化的結(jié)果，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)高度融合，由教師主導(dǎo)的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體的“學(xué)”，任課教師不再是傳統(tǒng)的講解、講說(shuō)、講授，而是重在指導(dǎo)、服務(wù)、幫助，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)能力。

完善考評(píng)機(jī)制。堅(jiān)持過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重考評(píng)體系多元、考評(píng)內(nèi)容多面、考評(píng)載體多樣，用考核手段的多樣和細(xì)化來(lái)提高學(xué)生參與度。對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)、簽到率、參與度、測(cè)試、作業(yè)、考試進(jìn)行綜合考評(píng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容完整、教學(xué)環(huán)節(jié)連貫、教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)。

實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)監(jiān)控。基于超星學(xué)習(xí)通所具有的強(qiáng)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為記錄和數(shù)據(jù)可視化，靠數(shù)據(jù)讀懂學(xué)生，用數(shù)據(jù)塑造學(xué)生，借數(shù)據(jù)提升學(xué)生。通過(guò)班級(jí)統(tǒng)計(jì)功能，了解在線教學(xué)發(fā)布任務(wù)點(diǎn)情況、章節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度、測(cè)驗(yàn)完成情況、班級(jí)數(shù)據(jù)管理、成績(jī)管理、課堂活動(dòng)、作業(yè)情況、教學(xué)預(yù)警;通過(guò)資源統(tǒng)計(jì)功能，了解課程教學(xué)視頻、教學(xué)音頻、教學(xué)圖片等教學(xué)資源類型分布及使用情況。通過(guò)課程報(bào)告，了解各教學(xué)班成績(jī)綜合情況。通過(guò)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的量化統(tǒng)計(jì)。

基于學(xué)習(xí)通在線教學(xué)實(shí)踐，深感超星學(xué)習(xí)通所具有的強(qiáng)大在線教學(xué)功能有待教師進(jìn)一步探索應(yīng)用，本文所述僅是基于學(xué)習(xí)通技術(shù)賦能在線教學(xué)中一些最為基礎(chǔ)和常用功能的探索應(yīng)用，今后需要超星公司、教育部門、學(xué)校師生共同參與創(chuàng)建、使用、改進(jìn)和完善。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊峰.“抗疫事跡”融入高校愛國(guó)主義教育的思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2020（6）.

[3]冉瓏.新冠肺炎疫情下高?！盎旌鲜健苯虒W(xué)探析——以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”為例[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2020（8）.