超星學(xué)習(xí)通在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘 要：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代全面到來(lái)，創(chuàng)新時(shí)代對(duì)計(jì)算機(jī)高級(jí)人才的需求與日俱增，高校作為計(jì)算機(jī)專門(mén)人才的培養(yǎng)基地責(zé)無(wú)旁貸。本文闡述了超星學(xué)習(xí)通的特點(diǎn)及應(yīng)用意義，探討了基于超星學(xué)習(xí)通的高校計(jì)算機(jī)新型教學(xué)模式應(yīng)用，從而提高教學(xué)質(zhì)量，滿足社會(huì)計(jì)算機(jī)人才需求。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)通；計(jì)算機(jī)；教學(xué)模式

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.14.133

0 引言

2016年1月22日，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心發(fā)布第37次調(diào)查結(jié)果，調(diào)查顯示截至2015年12月，中國(guó)的網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)6.88億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為50.3%，也就是說(shuō)半數(shù)中國(guó)人已使用互聯(lián)網(wǎng)，而且，超過(guò)九成（手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模6.20億，占比90.1%）的網(wǎng)民使用手機(jī)進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)。手機(jī)已經(jīng)超越PC，成為最主要的上網(wǎng)設(shè)備，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)全面到來(lái)。

高校作為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的人才孵化基地，尤其是計(jì)算機(jī)教學(xué)，更是要立足于社會(huì)需求，培養(yǎng)出專業(yè)能力強(qiáng)、應(yīng)用能力強(qiáng)的高端人才，才能推動(dòng)技術(shù)的革新、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、時(shí)代的變遷。為了更好的開(kāi)展高校計(jì)算機(jī)教學(xué)，使其適應(yīng)信息時(shí)代的需求，面對(duì)“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代原著民”的在校生們，學(xué)校更應(yīng)善于利用手機(jī)和移動(dòng)技術(shù)[1-2]，變被動(dòng)教學(xué)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，極大地拓展教學(xué)空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1 超星學(xué)習(xí)通的特點(diǎn)及應(yīng)用意義

1.1 超星學(xué)習(xí)通的特點(diǎn)

大數(shù)據(jù)時(shí)代，越來(lái)越多的學(xué)生樂(lè)于利用智能手機(jī)（或平板電腦）獲取網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，這是一種新型的、便捷的、高效的學(xué)習(xí)模式。超星學(xué)習(xí)通是一款由超星爾雅教育科技有限公司推出的交互式移動(dòng)在線教學(xué)平臺(tái)，可與超星公司開(kāi)發(fā)的其他教學(xué)應(yīng)用軟件相互兼容。該平臺(tái)主要有以下特點(diǎn)：（1）可創(chuàng)建課程，有序安排教學(xué)活動(dòng)，易于復(fù)用。（2）多屏互動(dòng)?？梢允謾C(jī)屏幕投屏，便于進(jìn)行內(nèi)容的展示與分享；也可以手機(jī)上的PPT直接投屏，讓手機(jī)變成PPT翻頁(yè)的遙控器。（3）交流互動(dòng)簡(jiǎn)單易用，教學(xué)方法形式多樣。類似微信的師生互動(dòng)界面，可以非常方便的進(jìn)行及時(shí)交流和各種課堂互動(dòng)。教學(xué)互動(dòng)方法多種多樣：簽到、搶答、投票、問(wèn)答、分組教學(xué)、隨機(jī)選人、討論上墻等。（4）課堂教學(xué)報(bào)告，為教學(xué)提供有力依據(jù)。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、互動(dòng)全流程的數(shù)據(jù)記錄、分析、應(yīng)用功能，更可實(shí)時(shí)查看任一活動(dòng)的詳細(xì)參與情況，有助于教師進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)并做及時(shí)調(diào)整。

1.2 超星學(xué)習(xí)通在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用意義

高校的教學(xué)活動(dòng)，秉持著為社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)人才的理念，而高校計(jì)算機(jī)的教學(xué)活動(dòng)，更是為了向社會(huì)輸送具有計(jì)算機(jī)專業(yè)技能及綜合能力的高級(jí)專門(mén)人才，使之能服務(wù)于社會(huì)各行各業(yè)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用的廣泛性決定了高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的多樣性，才有利于學(xué)生面對(duì)將來(lái)基于計(jì)算機(jī)的各種工作崗位。將超星學(xué)習(xí)通應(yīng)用于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)，具有以下意義：

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，容易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠感。而引入超星學(xué)習(xí)通的計(jì)算機(jī)教學(xué)，可以通過(guò)多種多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)枯燥的計(jì)算機(jī)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。興趣是成功的關(guān)鍵。只有有興趣學(xué)習(xí)，才能主動(dòng)去學(xué)習(xí)，才能學(xué)好習(xí)。

（2）學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地。高校計(jì)算機(jī)的教學(xué)不能拘泥于課堂，因?yàn)橛?jì)算機(jī)的應(yīng)用無(wú)處不在，那么就需要學(xué)生可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。超星學(xué)習(xí)通正是滿足這個(gè)需求的一款教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以在平臺(tái)上學(xué)習(xí)自己老師的課程，也可以在線瀏覽海量的學(xué)習(xí)資源。

（3）溝通0距離。課堂的時(shí)間有限，不能很好的與學(xué)生進(jìn)行全面的溝通。但通過(guò)超星學(xué)習(xí)通，可以將溝通延伸到平臺(tái)上，并且可以做到有問(wèn)題即可解答的溝通0距離。

2 超星學(xué)習(xí)通在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

超星學(xué)習(xí)通在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，主要分為以下三個(gè)部分：

（1）課前。教師通過(guò)超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)創(chuàng)設(shè)課程，并根據(jù)所開(kāi)計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)，搜集網(wǎng)絡(luò)資料，制作計(jì)算機(jī)知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)相融合的個(gè)性化、輔助性的學(xué)習(xí)資源。比如：利用阿凡達(dá)電影中的人物制作與計(jì)算機(jī)中的“類”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合，穿插講解各知識(shí)點(diǎn)，可以制作相關(guān)的PPT課件，或錄制簡(jiǎn)短的微課視頻。將課程中每個(gè)模塊的這些學(xué)習(xí)材料上傳到學(xué)習(xí)通的平臺(tái)上，學(xué)生就可以通過(guò)智能手機(jī)（或平板電腦）隨時(shí)隨地的觀看這些學(xué)習(xí)資料。

任課教師在每個(gè)模塊教學(xué)開(kāi)始前，可以通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)向?qū)W生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的空閑時(shí)間，隨時(shí)查看課程相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容：PPT課件、微視頻、習(xí)題庫(kù)等。通過(guò)超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的課前自主學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)生的個(gè)性化需求。為保證課程的學(xué)習(xí)效果，并對(duì)教師的課堂教學(xué)有一定的指導(dǎo)性，教師還可通過(guò)學(xué)習(xí)通檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如：學(xué)習(xí)資料的學(xué)習(xí)過(guò)程中穿插一些問(wèn)題回答或是非題的投票；微視頻的防拖拽、防跳集設(shè)置；學(xué)習(xí)結(jié)束后的小測(cè)試等。平臺(tái)會(huì)將這些學(xué)習(xí)結(jié)果通過(guò)大數(shù)據(jù)平臺(tái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，再發(fā)送給教師，從而讓教師了解學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，調(diào)整后續(xù)的課中教學(xué)方式及薄弱知識(shí)點(diǎn)的加強(qiáng)。

（2）課中。運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)，不再是簡(jiǎn)單的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式，而是采用信息化的手段，師生在愉快的氛圍中進(jìn)行交流互動(dòng)，進(jìn)而掌握枯燥難懂的計(jì)算機(jī)類知識(shí)。教師可以通過(guò)簽到碼或二維碼的形式，檢查學(xué)生的出勤狀況。教師也可以在平臺(tái)菜單欄中，選擇會(huì)議、視頻聊天、分組教學(xué)等形式開(kāi)展教學(xué)。課堂中，教師可以采用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，比如：對(duì)“結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)中的三種基本結(jié)構(gòu)？”發(fā)起搶答，鼓勵(lì)學(xué)生參與，對(duì)于表現(xiàn)積極的學(xué)生以積分的形式獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)一段C語(yǔ)言程序判斷正確與否，發(fā)起投票，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的觀點(diǎn)，再予以講授；對(duì)數(shù)組的初始化問(wèn)題，通過(guò)手機(jī)投屏搖一搖隨機(jī)選人，來(lái)抽取回答問(wèn)題的學(xué)生；對(duì)循環(huán)的適用場(chǎng)景問(wèn)題，可進(jìn)行討論上墻，開(kāi)啟彈幕功能，甚至是當(dāng)下熱門(mén)的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)紅包等。在通過(guò)超星學(xué)習(xí)通的多樣計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，始終以學(xué)生為主體，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了教師的人格魅力。

（3）課后。超星學(xué)習(xí)通實(shí)現(xiàn)了課程從創(chuàng)建到結(jié)束的全流程記錄，利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)收集并分析學(xué)生的課前、課中、課后的各學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)。對(duì)于學(xué)生，可以為其建立計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)“檔案袋”，從而形成個(gè)性化學(xué)習(xí)。對(duì)于教師，可以通過(guò)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)掌握情況，幫助教師分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和困難，以及學(xué)生喜歡的內(nèi)容和形式，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)最優(yōu)化。采用超星學(xué)習(xí)通的計(jì)算機(jī)教學(xué)，不再是以一紙?jiān)嚲碓u(píng)價(jià)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)成果，而是以過(guò)程考核為主，更加公正、客觀的給予學(xué)生評(píng)價(jià)，有利于引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的目的：掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)本身，將來(lái)能應(yīng)用于各行各業(yè)，而不是為了期末考試。

3 結(jié) 語(yǔ)

信息化時(shí)代的高速發(fā)展，中國(guó)大踏步在創(chuàng)新時(shí)代的征程中，尤其需要高校計(jì)算機(jī)教育輸送大批專業(yè)知識(shí)強(qiáng)硬，實(shí)踐能力強(qiáng)勁的高級(jí)專門(mén)人才。將超星學(xué)習(xí)通應(yīng)用于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)，有助于優(yōu)化高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)人才。計(jì)算機(jī)專業(yè)人才必將是中國(guó)各行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的中流砥柱。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王楊芳.基于MOOC與雨課堂的混合式教學(xué)初探[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2017（05）：33-39.

作者簡(jiǎn)介：曲坤（1982-），女，山西五臺(tái)人，碩士研究生，助教，研究方向：信息安全。