賞識教育在初中道德與法治課程中的應(yīng)用策略研究

摘 要：對新時期初中生而言，道德與法治課程教學有著非常關(guān)鍵的作用。隨著素質(zhì)教育的進一步開展，對初中生人文素養(yǎng)以及思想道德修養(yǎng)進行培育成為當前教育的主要任務(wù)之一。初中道德與法治課程的開展能夠幫助學生提升自身的思想道德修養(yǎng)，使學生的言行更加規(guī)范，成為社會發(fā)展需要的人才。需要注意的是，由于初中生這一年齡階段的心理具有一定特殊性，教師在進行道德與法治課程教學時必須要科學合理地選擇方式。賞識教育在中國小學教學過程中取得了較為理想的成效，在這一背景下，可以嘗試利用賞識教育開展初中道德與法治課程教學。

關(guān)鍵詞：賞識教育;初中;道德與法治課堂;應(yīng)用策略

一、 引言

隨著社會的發(fā)展，中國的教育事業(yè)也是與時俱進地逐漸進入了一個新的階段。對初中學生而言，現(xiàn)在是形成價值觀的黃金時期，所以這個階段學生的道德與法治課就比較的重要。但是和別的學科相比而言，道德與法治教學的目的不僅僅是提高學生的考試成績，還要培養(yǎng)學生在實際生活中解決問題的能力，這樣就使得學生的精神品質(zhì)和道德品質(zhì)得到提高。賞識教育模式是一種新型的教育模式，可以促使孩子的自主性得到提升，讓學生在學習的過程中產(chǎn)生滿足感覺。新時期，中國教育行業(yè)發(fā)展較為迅速。初中階段是學生生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，對價值觀的形成有著至關(guān)重要的作用。在這一情況下，對學生進行道德與法治課程教學，可以使學生對當前社會發(fā)展現(xiàn)狀形成一定認知，幫助學生解決出現(xiàn)的問題，提升學生的思想道德修養(yǎng)，使學生獲得更好的發(fā)展，成為社會發(fā)展需要的人才。文章簡要介紹了賞識教育，分析了賞識教育在初中道德與法治課程中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并提出了相關(guān)對策，希望能夠為初中道德與法治教學的順利開展提供支持。

二、 賞識教育與初中道德與法治課程

賞識教育主要是指教師需要以欣賞贊許的眼光來對學生的表現(xiàn)進行分析，及時找出學生優(yōu)勢以及進步之處，使學生獲得認可，并盡可能地對學生進行表揚。如果學生在發(fā)展過程中出現(xiàn)問題，教師不應(yīng)該第一時間對學生進行批評，需要找出導致學生出現(xiàn)問題的因素，并對學生進行引導，使學生認識到自身的不足，并鼓勵學生繼續(xù)參與到學習之中，確保學生可以具有良好的心態(tài)，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢。賞識教育是一種較為有效的教學方式，可以滿足初中生生理和心理發(fā)展需求。初中道德與法治教育可以幫助學生形成正確的價值觀念，賞識教育與道德與法治教育最終想要達成的目標是一致的。借助于教師的指引，初中學生能夠感受到教師對其尊重和愛護，這能夠在一定程度上推動學生心理發(fā)展。但是，由于一些因素的影響，一直以來中國初中教學過程中并不是非常關(guān)注道德與法治教育，教師和學生的溝通、交流比較少，這就導致教師和學生對道德與法治教育的認識較為片面，教師并不了解學生的心理變化情況，從某種角度來說，不利于學生的發(fā)展。而賞識教育的出現(xiàn)和發(fā)展，可以使教師將學生作為主體，尊重和愛護學生，使師生關(guān)系更加融洽，推動學生的發(fā)展。

三、 賞識教育的作用

通過心理研究可以發(fā)現(xiàn)，人類在發(fā)展的過程中渴望獲得人們的表揚、認可和贊美。賞識是一種贊美和表揚方式，可以帶給人們較為積極的影響。初中生正處在身體和心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，渴望獲得認可。為了使這一時期初中生獲得更好的發(fā)展，教師應(yīng)該將學生的思想道德修養(yǎng)和言談舉止作為關(guān)注重點，明確賞識教育在其中的作用。

素質(zhì)教育的深入改革，使各行各業(yè)對初中生的思想道德修養(yǎng)有了全新的標準。初中生人格上是獨立的。但是由于一些因素的影響，初中生并沒有認識到自身的優(yōu)勢，如果一直如此，很可能會導致初中生不自信，對自身缺乏認可。在這一過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的引導作用，對學生進行表揚，使學生認識到自身的閃光點，這對營造和諧友好的課堂氛圍也有著非常關(guān)鍵的作用。需要注意的是，賞識教育并不是隨意的對學生進行表揚，需要考慮到學生的現(xiàn)實情況，幫助學生樹立自信心，確保學生可以獲得進步。

四、 賞識教育在初中道德與法治課程中的應(yīng)用現(xiàn)狀

雖然賞識教育受到了一些初中教師的關(guān)注，并將其應(yīng)用到初中道德與法治教育之中，并取得了一些成效。但是，由于一些因素的影響，賞識教育在初中道德與法治教育中的應(yīng)用和預(yù)期仍然存在著較大的差異。根據(jù)調(diào)查分析，可以將賞識教育在初中道德與法治課程應(yīng)用過程中存在的問題總結(jié)為以下幾點：

（一）教師并不具備賞識觀念

目前，賞識教育雖然被應(yīng)用到初中道德與法治課程之中，但是部分教師在進行教學的過程中仍然沿用傳統(tǒng)的教學觀念，并沒有意識到賞識教育對道德與法治課程教學的重要作用。并且，教師在進行教學的過程中，將“嚴師出高徒”作為重要理論，并未及時對學生進行表揚。但是，從實際分析發(fā)現(xiàn)，這一教學思維已經(jīng)無法為新時期道德與法治課程教學的高效開展提供支持。對初中時期學生的心理進行分析，可以發(fā)現(xiàn)將賞識教育應(yīng)用到初中道德與法治課堂教學之中，可以較為有效地引發(fā)學生學習熱情，使學生更加自信，為教學活動的有序開展提供保障。如果在教學的過程中教師并不具備賞識觀念，不但會阻礙教學的順利開展，導致教學并不符合預(yù)期，還有可能會對學生后續(xù)發(fā)展造成阻礙。

（二）無法及時了解學生進步情況

根據(jù)現(xiàn)實分析發(fā)現(xiàn)，目前負責開展道德與法治教育的教師在多種因素的影響下，很難敏銳地在第一時間發(fā)現(xiàn)學生的進步。再加上傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師在教學過程中將學生成績作為唯一重點，甚至將其作為評價學生的依據(jù)。但是事實上，這一方式并沒有辦法真實有效地反映出當前學生對道德與法治相關(guān)知識的掌握情況。由于道德與法治知識具有一定的抽象性，很難通過書面試題進行展示，因此這就導致部分道德與法治課程教師無法認識到學生的進步。

（三）部分教師對賞識教育的認知存在偏差

從當前的情況分析發(fā)現(xiàn)，雖然當前道德與法治教師已經(jīng)認識到了賞識教育在道德與法治課程中的重要作用，但是在進行現(xiàn)實教學的過程中，由于對這一教育觀念的認知并不全面，導致其無法充分發(fā)揮作用。比如說，部分教師在教學的過程中并未考慮到學生的個體差異性，將學生自主學習的能力作為重點，一些努力學習但是自主學習能力較差的學生并未受到應(yīng)有的關(guān)注。部分教師并不注重學生的學習情況，沒有在第一時間發(fā)現(xiàn)學生的進步。學生很可能會由于得不到認可，而失去自信心，并且心情較為低沉。再加上部分教師在開展教學的過程中，會將學生出現(xiàn)的小問題擴大化，導致學生對學習失去熱情，并且感到自尊心受挫。因此，在對賞識教育進行應(yīng)用過程中，如果教師所運用的方式并不恰當，不但無法達成預(yù)期目標，甚至會起到反作用。

五、 賞識教育在初中道德與法治課程中的應(yīng)用策略

從當前的情況分析發(fā)現(xiàn)，賞識教育在初中道德與法治課程教學中有著非常關(guān)鍵的作用，能夠在一定程度上決定初中道德與法治課程教學效果以及初中生的思想道德修養(yǎng)，因此初中道德與法治教師必須要對賞識教育的重要性形成充分認識，并制定適宜的措施將賞識教育應(yīng)用到道德與法治課程之中。相關(guān)人員可以從以下幾點出發(fā)將賞識教育應(yīng)用到初中道德與法治課程教學之中。

（一）加強和學生的溝通更加理解學生

從教師的角度來進行分析，在開展教學的過程中，應(yīng)該明確自身的重要作用，主動規(guī)范言行，起到模范帶頭作用。在初中時期，學生是較為信賴教師的，在心理上非常崇拜教師，因此教師要起到好的作用，推動學生的發(fā)展。并且，教師的言行舉止很可能會對學生的學習習慣以及思維等造成影響，教師只有嚴格按照要求規(guī)范自身的言行，才能夠為學生提供適宜的課堂教學。在這個過程中，教師還應(yīng)該分析這一時期初中生的心理特征，制定適宜的措施來約束初中生，提升其言談舉止的規(guī)范程度。這也是當前進行初中道德與法治教學非常關(guān)鍵的任務(wù)。此外，教師還應(yīng)該充分愛護學生，從客觀的角度出發(fā)分析學生的言論和行為，提升教學工作的規(guī)范程度。在這個過程中，教師要加大力度挖掘?qū)W生的優(yōu)點，如果學生在學習的過程中出現(xiàn)問題，教師要對學生進行引導，提升學生解決問題能力，使學生認識到自身的不足，從而獲得更好的發(fā)展。

（二）賞識學生的言行和品德

在初中時期借助于賞識教育來開展道德與法治課程教學可以取得較為理想的效果。這需要教師自身主動地規(guī)范言行，對學生進行引導。當前，初中生的思想道德體系以及言行規(guī)范正處在發(fā)展、構(gòu)建階段，道德與法治教育水平能夠在一定程度上決定學生今后的發(fā)展。因此，教師在開展教學工作時，必須要對學生較好的言行舉止以及較高的思想道德修養(yǎng)進行表揚，確保學生正確做法能夠受到鼓舞。只有如此，才能夠使學生獲得認同感，并拉近和教師的距離。此外，教師在開展道德與法治教學的過程中，應(yīng)該將自身放在和學生同等位置上，使學生感受到尊重和認可，只有如此，才能夠使學生更加信任教師，愿意配合教師進行工作，主動地參與到教學活動之中。

（三）要結(jié)合時勢開展道德與法治教育

在開展初中道德與法治教學時，應(yīng)該將其和當前社會現(xiàn)狀相關(guān)聯(lián)，在生活中的一些重點熱點問題，教師可以在教學的過程中借助于道德與法治知識來對其進行解讀，使學生具有一定的邏輯分析能力，能夠?qū)κ挛镄纬勺约旱目捶ê陀^點。從當前情況分析發(fā)現(xiàn)，隨著中國技術(shù)實力的增強，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進一步發(fā)展，豐富了學生接觸時事新聞的途徑，但是由于互聯(lián)網(wǎng)中信息資源較為龐大、煩瑣，學生很難區(qū)分自己所接觸到的信息是否具有價值。如果在這個過程中，教師一味地放任學生，很可能會使學生走向錯誤的道路，形成錯誤的價值觀念。因此，在這一情況下，教師要在道德與法治教學過程中科學合理地對學生進行引導，使學生具有辨別事物的能力，推動學生進一步發(fā)展。

（四）要提供適宜的道德與法治教育環(huán)境

初中道德與法治教育的開展，不但要在課堂中進行道德與法治理論知識教育，還應(yīng)該將其融入學生的學習和生活之中，對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，規(guī)范學生的言行，提升學生的思想道德修養(yǎng)以及邏輯思維能力。因此，教師要對道德與法治教育予以充分關(guān)注，營造適宜的環(huán)境，并做好班級文化和校園文化建設(shè)工作，提升學生學習的積極性。在這個過程中，教師還應(yīng)該注重和家長的溝通、交流，使道德與法治教育和現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)，滿足學生進一步發(fā)展需求。

六、 結(jié)語

根據(jù)上文分析，進行初中道德與法治課程教學最主要的目標是要提升學生的思想道德修養(yǎng)，幫助學生形成正確的“三觀”，使學生有足夠的能力應(yīng)對生活中出現(xiàn)的挑戰(zhàn)，獲得更好的發(fā)展。因此，教師必須要對賞識教育予以充分關(guān)注，將其和道德與法治課程教學相關(guān)聯(lián)，使學生的思想道德修養(yǎng)得到提升，更加自信、積極地進行今后的學習和工作。

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作者簡介：白雪峰，甘肅省酒泉市，甘肅省酒泉市玉門市小金灣學校。