語文學科核心素養(yǎng)的貫通語文實踐探討

王欣

摘要：從新課程改革視角來審視語文實踐，其存在諸多不足，不利于促進學生全面發(fā)展?；诖耍疚膶⒘⒆阌谡Z文學科核心素養(yǎng)，著重分析如何在語文實踐中貫穿語文學科核心素養(yǎng)，良好地鍛煉和培養(yǎng)學生，提高學生的關鍵能力、形成正確的思想意識、樹立正確的價值觀念、提升個人素養(yǎng)等，促進學生良好成長與發(fā)展。

關鍵詞：語文實踐;語文學科核心素養(yǎng);貫通

語文是一門基礎性極強的學科，良好地進行語文實踐活動，有意識地鍛煉和培養(yǎng)學生，不僅能夠提高學生語文知識水平，還能夠提高學生的語言運用能力、邏輯思維能力、實踐操作能力、審美能力等。當然，這需要教師注意將語文學科核心素養(yǎng)靈活貫穿于語文實踐活動之中，如此才能將語文實踐教學的作用真正發(fā)揮出來，幫助學生更好地發(fā)展各個方面。

一、中國學生發(fā)展的核心素養(yǎng)及語文學科核心素養(yǎng)的概述

（一）中國學生發(fā)展的核心素養(yǎng)的概述

學生核心素養(yǎng)是指在接受相應學段的教育過程中逐漸形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。而學生發(fā)展的核心素養(yǎng)則是學生成長過程中不斷獲得的知識、能力、思想態(tài)度、價值觀念、豐富情感等方面，意在促進他們持續(xù)發(fā)展。

伴隨著我國教育領域的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育的不斷深化，教育部頒布實施的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》，強調(diào)了“全面發(fā)展的人”的核心，意在要求學生發(fā)展的核心素養(yǎng)前期在學校教育教學中得以培養(yǎng)，后期根據(jù)個人意識和需求不斷提升和完善，以便學生能夠綜合表現(xiàn)出知識水平、文化素養(yǎng)、審美情趣、理性思維、健全人格、社會責任感等，能夠為社會和國家做出貢獻[1]。

（二）語文學科核心素養(yǎng)的概述

新課程改革的落實對語文學科教學提出更高的要求，也就是在教授學生語文知識的同時，培養(yǎng)學生語文學科核心素養(yǎng)，促使學生能夠逐漸形成正確的思想意識、樹立正確的價值觀念、形成良好的品格、提升自身的關鍵能力，促進學生全面發(fā)展。對于語文學科核心素養(yǎng)的界定，新課程標準給出的解釋是語言構建和運用、思維發(fā)展和提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。

“語言構建與運用”是最基礎的部分，意在語文教學對學生進行聽說讀寫鍛煉，一方面來提高學生的語言運用能力，另一方面注重培養(yǎng)學生的語言文字素養(yǎng)。這是促進學生綜合水平提升的前提條件。

“思維發(fā)展與提升”是語文學科核心素養(yǎng)的關鍵。語文學科教學中注重對學生語文思維的培養(yǎng)，也就是組織學生結合所學語文知識來思考和解決問題，有意識地鍛煉學生思維與實踐，促使學生能夠有邏輯、有條理、有依據(jù)地表達見解，長此以往學生將具備較強的邏輯思維能力，這對于他們未來良好地成長與發(fā)展有極大的幫助。

“審美鑒賞與創(chuàng)造”是語文學科核心素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。因為語文學科本身就涉及到諸多優(yōu)秀的文學作品、經(jīng)典編目，其內(nèi)容具有一定的美感，或描述景色之美、或滲透文化之美、或呈現(xiàn)語言之美等等。組織學生進行語文教學活動，有意識地學生滲透文化之美、語言之美、景色之美等，可以幫助學生形成審美意識，逐漸強化他們的審美能力[2]。

“文化傳承與理解”是語文學科核心素養(yǎng)的宗旨。歷史長河中沉淀的傳統(tǒng)文化是祖國的瑰寶。無論是為了促進祖國良好地發(fā)展還是為了促進個人良好發(fā)展都需要傳統(tǒng)文化的加持?；诖?，語文教學中有意識的滲透傳統(tǒng)文化，使學生受到傳統(tǒng)文化的熏陶和影響，逐漸形成正確的思想意識、樹立正確的價值觀念、提升個人素養(yǎng)、提高個人精神等，這能夠使學生逐漸成為優(yōu)秀公民。

二、語文學科核心素養(yǎng)貫通語文實踐活動的有效舉措

（一）創(chuàng)建形式多樣、內(nèi)容豐富的語文實踐活動

為了能夠讓學生真正參與到語文實踐活動中來，更為了良好地培養(yǎng)學生語文學科核心素養(yǎng)，創(chuàng)建形式多樣、內(nèi)容豐富的語文實踐活動是非常必要的。對于語文實踐活動內(nèi)容的豐富，則是根據(jù)學生實際情況及語文教材，創(chuàng)設不同篇目的實踐活動，即：創(chuàng)設文言文篇目的語文實踐活動，比如舉辦語文課本劇表演大賽，鼓勵學生對文言文進行二次創(chuàng)作及表演，鍛煉學生的思維能力、創(chuàng)造能力;創(chuàng)設現(xiàn)代詩篇目的語文實踐活動，比如舉辦詩歌朗讀大賽，激發(fā)學生的好勝心，讓學生全身心迪投入到詩歌學習和理解中來，之后進行詩歌朗讀表演，鍛煉學生的語言運用能力、審美能力。另外，教師還可以根據(jù)學生的實際情況，創(chuàng)新語文實踐活動，比如開展讀書沙龍活動、調(diào)查研究活動、影視評論活動、訪談活動等等，以此來靈活貫穿語文學科核心素養(yǎng)。

（二）制定趣味十足、閱讀性強的語文實踐活動指導手冊

為了能夠在語文實踐活動中良好地貫穿語文學科核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展，教師還要注意制定趣味十足、閱讀性強的語文實踐活動指導手冊，以便語文實踐活動的開展得以常態(tài)化。對于語文實踐活動指導手冊的編制，需要教師能夠綜合考慮學生語文學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的可行性實踐項目，進而根據(jù)學生的興趣愛好及教材內(nèi)容來篩選適合的實踐項目，進而具體編制實踐活動內(nèi)容、要求等等，說明能夠鍛煉學生的能力、素質(zhì)、意識、觀念等，以便在后續(xù)語文實踐活動開展中教師可以有意識地引導和鍛煉學生，逐漸發(fā)展學生的各個方面[3]。

（三）構建可行性佳的考核評價體系

新課程改革不斷深化的背景下，傳統(tǒng)的、單一的考核評價越來越來不適用，不能夠客觀評價學生實際情況，明確學生自身存在的不足，以便后續(xù)有針對性地教育和培育學生，促進他們?nèi)姘l(fā)展。為了使考核評價體系有效實施，客觀評價學生，了解學生語文學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)情況，應當優(yōu)化構建考核評價體系，也就是考核評價項目不僅包括基礎知識，還要涵蓋邏輯思維、語言運用能力、實踐操作能力、價值觀念、學習方法等等，一方面客觀公正地評價學生綜合實力;另一方面考察語文實踐教學中語文學科核心素養(yǎng)貫穿情況，為后續(xù)優(yōu)化調(diào)整語文實踐活動，良好地教育和培養(yǎng)學生，促進他們?nèi)姘l(fā)展創(chuàng)造條件。

結束語：

在我國越來越注重綜合型人才培養(yǎng)的情況下，應當正視語文實踐活動實施存在的不足，比如教學觀念落后、形式單一、教學方法陳舊等，導致學生思維能力、實踐操作能力、思維能力等方面均為得到良好發(fā)展。對此，應注重在語文實踐活動中貫穿語文學科核心素養(yǎng)，對學生進行方方面面的鍛煉和培養(yǎng)，促使學生全面發(fā)展，為成為優(yōu)秀人才奠定基礎。

參考文獻

[1]馬瑞芬.深化改革，高效輕負——談高中語文高效課堂的構建[J].智庫時代，2017，（12）.

[2]葛勇.語文課堂教學中的思維碰撞與交換——也談語文核心素養(yǎng)中的思維發(fā)展與提升[J].新課程（下），2018（02）：197.

[3]商德遠.基于語文學科核心素養(yǎng)設計教學[J].語文教學通訊，2017（09）：10-13.