開頭精彩，教學(xué)生色

謝建芳

【摘要】小學(xué)低年級音樂課堂新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)并沒有引起廣大音樂教師的高度重視，這直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與程度。好的導(dǎo)入能迅速喚起學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂達到事半功倍的效果。通常采用的導(dǎo)入法有：故事導(dǎo)入、肢體語言導(dǎo)入、影片媒體導(dǎo)入、游戲?qū)?、謎語導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入等。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;低年級;新課導(dǎo)入

據(jù)調(diào)查，目前的小學(xué)低年級音樂課堂新課中，許多教師把所有的精力都用在新授、表演、拓展、小結(jié)等環(huán)節(jié)中，他們在這些環(huán)節(jié)設(shè)計中反復(fù)推敲，精心布局。而對于導(dǎo)入部分，有的教師認為新課中學(xué)生只要在40分鐘內(nèi)掌握一定音樂技能就行了，沒有設(shè)計導(dǎo)入就直奔授課內(nèi)容主題。有的教師雖然設(shè)計了導(dǎo)入，但猶如蜻蜓點水，一帶而過。小學(xué)音樂課堂新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)并沒有引起廣大音樂教師的高度重視，這樣的教學(xué)導(dǎo)入模式讓學(xué)生索然無味，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與程度，不管教師在后面的環(huán)節(jié)花費多少力氣，也很難激起學(xué)生對知識的渴求，給后面的教學(xué)帶來重重困難。

好的導(dǎo)入能迅速喚起學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂達到事半功倍的效果。下面談?wù)劰P者在小學(xué)低年級音樂課堂新課“導(dǎo)入”的一些探索。

一、故事導(dǎo)入法

低年級學(xué)生年齡小，特別喜歡聽故事，從講故事導(dǎo)入教學(xué)，是教學(xué)取得成功的重要心理條件。這種方法能通過教師生動的講述、夸張的動作，引導(dǎo)學(xué)生進入有趣的意境中，積極主動地參與課堂。

例如，在筆者第一次教一年級《雁群飛》的時候，一上課就分析歌曲結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生聆聽音樂，用聽唱法學(xué)唱歌曲，再找出本課典型的節(jié)奏型，教學(xué)生打節(jié)奏，然后再編律動。在課堂中，學(xué)生一步步按筆者的要求做，但是感覺不到他們從心底對音樂的熱愛，對知識的渴望，更沒有看到他們興高彩烈的笑臉。這樣的教學(xué)不能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生完全處于被動狀態(tài)。課堂哪里出了問題呢？筆者陷入了沉思，課后，終于總結(jié)得出——缺少一個精彩的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的興趣。鑒于此，在下一個班的同一節(jié)課的時候，講授新知識之前，筆者先繪聲繪色地跟學(xué)生講了一個自己編的故事：“明天，森林要舉行一個百鳥盛會，展示多種鳥類的智慧，很多大雁都想?yún)⒓?，但每種鳥類只有一個名額，于是大雁王著急了，選誰呢？大雁王召集了大雁王國的所有的成員舉行會議。同學(xué)們，假如老師是大雁王，你們是大雁國的國民，我們怎樣來解決這個問題？”學(xué)生們七嘴八舌地發(fā)表自己的見解，筆者適時引導(dǎo)，接著說：“好。我們把全班分為兩個小組進行比賽，先選出勝出的一組，再在勝出的一組內(nèi)進行音樂知識打擂臺比賽，選出一個最優(yōu)秀的做代表，看誰能取勝?！被蛘甙阉幸獙W(xué)的知識點，設(shè)為比賽的道道關(guān)卡。由于小學(xué)低年級學(xué)生年紀小，爭強好勝，每人都積極爭取，整堂課學(xué)生非常投入，氣氛熱烈，教學(xué)任務(wù)圓滿成功。故事導(dǎo)入法讓學(xué)生輕松愉悅步入藝術(shù)殿堂。

二、肢體語言導(dǎo)入法

低年級學(xué)生性格活潑好動，在課堂上如果要求他們正襟危坐，接受教師對知識的講解，這不符合他們的心理、生理特征。無論教師多賣力地講，學(xué)生也會覺得像坐如針氈。抓住學(xué)生好動的特點，在導(dǎo)入中引入肢體表演，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，是一種很好的教學(xué)方法。

在教二年級《金孔雀輕輕跳》時，筆者先跳一段優(yōu)美的傣族孔雀舞，把孔雀整理羽毛、迎風(fēng)挺立、跳躍旋轉(zhuǎn)、展翅開屏、尋找食物、慢移輕挪等姿態(tài)表現(xiàn)出來，學(xué)生的興趣一下子上來了，爭先恐后地說：“老師，我想模仿孔雀整理羽毛的動作”“老師，我想模仿孔雀展翅開屏”，個個躍躍欲試。

于是，筆者引導(dǎo)著學(xué)生把孔雀高貴美麗的姿態(tài)一一模仿，剛教了幾個動作，一個小男生說：“老師，你看我像不像一只美麗的公孔雀呢？”“哈哈哈”，全班學(xué)生笑了起來，教室里充滿了歡樂的氣氛?？粗麄儌冃木秤鋹?、熱情高漲，筆者適時引出課題《金孔雀輕輕跳》。于是，學(xué)生跟著《金孔雀輕輕跳》的音樂，很快就把歌曲學(xué)會了。筆者再順勢在教歌過程中講授一些本課的樂理知識，學(xué)生在開心的環(huán)境中學(xué)習(xí)領(lǐng)悟力非常強，學(xué)得很快，整堂課達到了事半功倍的效果。

三、影片媒體導(dǎo)入

要問低年級學(xué)生最喜歡做的事，那一定包括看電影。在實際的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生被束縛在狹小的課室里，學(xué)生獲取知識的途徑大多來自教師的口述。在新課導(dǎo)入時，有的內(nèi)容教師口述未必能達到最好的效果。那么這個時候，筆者覺得應(yīng)用影片媒體導(dǎo)入比較精彩。

在教二年級下冊《共產(chǎn)主義兒童團團歌》時，由于小學(xué)生對中國近現(xiàn)代史不了解，不知道舊中國苦難深重，對歌詞中的“帝國主義”“地主”“軍閥”等詞語更是云里霧里，不理解。在讀歌詞時，學(xué)生就紛紛問：“老師，什么是帝國主義？什么是地主？什么是軍閥？”筆者耐心地一一解釋，以為學(xué)生聽了會深有感觸，出乎筆者的意料之外，學(xué)生依然似懂非懂。筆者努力的解說并沒有達到很好的效果。課堂中學(xué)生明顯表現(xiàn)出對這節(jié)課興趣不大，只是機械地跟著筆者走，一節(jié)課在沉悶的氛圍中馬虎地結(jié)束了。下課后，筆者進行了反思，覺得導(dǎo)入沒有設(shè)計好。于是，在上下一個班的同一節(jié)課時，筆者在導(dǎo)入時播放了自己剪輯的影片，簡略介紹了中國近現(xiàn)代的國情，以及“八國聯(lián)軍入侵”“推翻帝制”“軍閥混戰(zhàn)”“日本侵略中國”、日軍的“三光政策”和慘絕人寰的“南京大屠殺”等歷史片斷。當(dāng)看到“南京大屠殺”時，學(xué)生們義憤填膺，紛紛發(fā)問：“老師，日本帝國主義太可惡了！這樣欺負我們中國人！為什么我們不反抗、保衛(wèi)我們的國家呢？”筆者說：“同學(xué)們，當(dāng)時很多有志氣的中國人投身到戰(zhàn)爭中，抵抗侵略，報效祖國，包括像你們一樣年紀的小朋友。在第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期，成立了共產(chǎn)主義兒童團一起來保衛(wèi)家園，接下來的這首歌就是《共產(chǎn)主義兒童團團歌》，讓我們一起來學(xué)習(xí)吧！”這樣的導(dǎo)入使得學(xué)生斗志昂揚，興趣高漲，教學(xué)效果不言而喻。

四、游戲?qū)?/p>

游戲是低年級學(xué)生最喜歡的活動，在游戲中，他們可以毫無顧忌，全身心地投入。在新課中運用游戲?qū)?，可以使學(xué)生以最快速度、最佳的心情投入到學(xué)習(xí)中去。

在教一年級第一冊《洗手絹》時，上課學(xué)生剛到齊，筆者說：“今天老師跟同學(xué)們來玩一個游戲好嗎？”一聽說可以玩游戲，學(xué)生高興得不得了。“那玩什么游戲好呢？”教室里七嘴八舌議論開了，“那我們玩同學(xué)們最喜歡的丟手絹吧?！薄昂??！睂W(xué)生興奮起來了?！澳抢蠋熼_始啦？”“丟給我、丟給我”，教室里不時傳出學(xué)生們的笑聲。當(dāng)他們?nèi)硇娜谌胗螒虍?dāng)中時，筆者便啟發(fā)性地提問他們：“剛剛我們用了這條手絹來玩，把它弄臟了，怎么辦？”“洗手絹。”學(xué)生們異口同聲地回答。 “那我們自己洗，還是拿回去叫媽媽幫忙呢？”“自己洗手絹?！庇谑?，筆者導(dǎo)入了課題“洗手絹”，這樣的游戲?qū)爰ぐl(fā)了學(xué)生的興趣，又達到了潤物細無聲的教育效果。

五、謎語導(dǎo)入

低年級學(xué)生年紀小，十分喜歡相互猜謎語。根據(jù)授課的內(nèi)容，有的課可以設(shè)計有趣的謎語作為課堂的導(dǎo)入，學(xué)生興趣盎然，積極性很容易調(diào)動起來。

二年級第一冊《在鐘表店里》是一節(jié)欣賞課，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，筆者在本課剛開始時就給學(xué)生打出了一個謎語：弟弟長哥哥短，兩人賽跑大家看，弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完。請大家猜猜看是什么？答對的同學(xué)有“2顆糖”作為獎勵。課堂頓時活躍起來?！拔抑?，我知道”，學(xué)生們爭相回答：“是鐘表。”筆者順勢導(dǎo)入：“大家見過什么樣的鐘表？播放樂曲中都出現(xiàn)了哪些鐘表的聲音？”這樣一問，學(xué)生的參與積極性大大提高。又如，上一年級第六課的《小青蛙找家》時，筆者也設(shè)計謎語作為導(dǎo)入：一位游泳家，說話呱呱呱，小時有尾沒腳，大時有腳沒有尾巴，保護莊稼頂呱呱?！扒嗤堋?，學(xué)生答道。筆者趁機播放音樂，讓學(xué)生在伴奏中模仿青蛙律動，同樣也收到了非常好的教學(xué)效果。由此可見，謎語導(dǎo)入新課不但可以激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，而且能鍛煉學(xué)生的思維。

六、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

低年級學(xué)生可塑性強，他們喜歡參加一切有趣的活動。在教學(xué)中可根據(jù)新課的內(nèi)容充分利用音樂、視頻、環(huán)境布置、道具等元素創(chuàng)設(shè)情境，烘托氣氛，使學(xué)生進入角色，猶如身臨其境，可聞其聲，可睹其事，從而陶醉在這種情境之中，使興趣達到最佳狀態(tài)。筆者幾年前聽過深圳一位教師講授的一年級的《爺爺過生日》，至今記憶猶新。教師先在教室的大屏幕上投影圖片，顯示出正在燃燒的蠟燭，在播放新歌的旋律中，學(xué)生走進教室坐好，音樂停下，教師手捧生日蛋糕，唱著生日歌走近學(xué)生，“猜猜看，老師今天想給誰過生日呢？”學(xué)生一下子集中了精神?！敖o我們？”“給老師？”“或者給表現(xiàn)最好的同學(xué)？”情境導(dǎo)入讓學(xué)生表現(xiàn)非常活躍，學(xué)生們都想知道自己猜得對不對。教師這時說：“那仔細聽聽下面的歌曲，就知道老師給誰過生日了?！睂W(xué)生一下子靜悄悄，非常認真地聆聽。聽完后，學(xué)生爭先恐后地舉手：“老師，我知道是給爺爺過生日呢?！苯又處燑c擊課件，顯示課題：“對啦，我們今天一起給爺爺過一個快樂的生日，好不好？”這節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，讓學(xué)生身臨其境，情緒高漲，精神愉悅。學(xué)生們興趣強烈，積極主動，效果非常好。

通過運用以上課堂的導(dǎo)入法，筆者在音樂課中不斷地探索，明顯地感覺到低年級學(xué)生對音樂課的興趣大增，他們在音樂課中流連忘返，紀律明顯好轉(zhuǎn)，音樂水平也隨之大大提高。

總之，音樂課新課導(dǎo)入的好壞，是整節(jié)課成功與否的關(guān)鍵，教師一定要仔細鉆研教材，采用合適的精彩的學(xué)生喜歡的導(dǎo)入法，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓每一堂音樂課都變得生動有趣，讓每位學(xué)生在音樂的天空自由翱翔。

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