產(chǎn)教融合背景下中職機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實踐教學

張野 盛維英

【摘要】現(xiàn)階段，我國正在大力倡導(dǎo)產(chǎn)教融合的職業(yè)教育發(fā)展。通過開展深度校企合作，不僅能夠鞏固學生的文化課知識，還能夠培養(yǎng)學生的實踐能力，提高專業(yè)水平和道德品質(zhì)，使其能夠滿足現(xiàn)代企業(yè)對人才的需求，成為高素質(zhì)的專業(yè)人才?；诖耍疚年U述產(chǎn)教融合背景下建設(shè)該專業(yè)的建設(shè)意義，并從五個方面分析強化措施，最后以實例進行說明，以期為該領(lǐng)域的后續(xù)研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合;中職教育;機電技術(shù)

前言：在新時代的發(fā)展過程中，中職機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的發(fā)展也面臨著一定的挑戰(zhàn)。不僅需要提升自身的教學水平，還需要針對人才的培養(yǎng)模式進行更新和完善。在校企合作的大力推進之下，中職院校需要通過一系列合作措施，來為學生提供實踐場所，有效提升學生對專業(yè)知識的掌握程度，并儲存實踐經(jīng)驗，為學生的其未來發(fā)展打下基礎(chǔ)，同時也提升專業(yè)的建設(shè)水平。

一、實施產(chǎn)教融合機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)的意義

中職院校是企業(yè)人才的孵化基地，能夠為企業(yè)提供必要的人才[1]。中職院校的學生在學校已經(jīng)完成教育部規(guī)定的必修課程，掌握相應(yīng)的基本理論和專業(yè)技能，同時也具備企業(yè)要求的綜合素質(zhì)，具有很大的培養(yǎng)空間。為確保中職院校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學生能夠滿足社會和相關(guān)企業(yè)的人才需求，中職院校就需要充分結(jié)合產(chǎn)教融合的理念，掌握自身教學的實際情況進行創(chuàng)新，有效提高專業(yè)課程的教學效果，增加實踐課程，為學生提供實踐機會。例如，可以在機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中創(chuàng)建理論與實踐學習部、銷售學習部、財務(wù)管理部等部門，通過相應(yīng)的考核選拔符合要求的專業(yè)人才進入這些部門開展系統(tǒng)培訓學習，全面培養(yǎng)各方面技能，確保其自身具備企業(yè)所需的技能，提高機電人才整體的競爭力。

二、產(chǎn)教融合背景下建設(shè)機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的措施

（一）完善課程體系的構(gòu)建

在傳統(tǒng)的教育模式中，中職教育的主體為學校，由學校開展一系列的培養(yǎng)活動，繼續(xù)沿用學科專業(yè)課程體系，缺乏與社會的接軌[2]。在這樣的情況下，學生所掌握的知識和技能無法滿足企業(yè)的崗位要求，企業(yè)就必須在學生入職后開展長時間的崗位培訓，浪費大量的時間和精力。為有效解決這樣的問題，就需要在推進產(chǎn)教融合專業(yè)建設(shè)的過程中，組織專業(yè)教師進入企業(yè)展開調(diào)研工作，親身參與企業(yè)的經(jīng)營活動，充分明確企業(yè)對于人才的需求方向。在此基礎(chǔ)上，集合中職教育改革的要求，完善以職業(yè)技能為基礎(chǔ)的機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系的構(gòu)建。

學校開發(fā)的綜合課程在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)上采用實踐式的體系，使學生能夠在不斷地學習過程中加深對崗位的理解[3]。首先，在開展教學時，要以生活和生產(chǎn)中的實際產(chǎn)品作為主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上運用恰當?shù)募寄芎头椒ǎ纬梢欢ǖ乃季S導(dǎo)圖，對整個內(nèi)容結(jié)構(gòu)進行明確，加深學生的理解程度。其次，要在課程體系中對涉及到的知識和技能進行分類，并運用關(guān)聯(lián)性和內(nèi)在邏輯思維完成梳理，形成“由簡到繁、由簡到全”的課程項目結(jié)構(gòu)。最后，要建立以學生為中心的教育環(huán)境，以“在實踐中學習、在實踐中成長”為原則，通過設(shè)置相關(guān)的學習任務(wù)和實踐任務(wù)，來幫助學生提升對相關(guān)崗位的認知，并有效提高專業(yè)技能水平和綜合素質(zhì)能力，使其更好地滿足企業(yè)要求。

（二）合理設(shè)計教學項目

在產(chǎn)教融合背景下大力推進機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的建設(shè)，還需要對教學項目進行合理設(shè)計，按照“技學結(jié)合”的原則，合理安排教育內(nèi)容和目標，并通過一定的設(shè)備來為學生提供相應(yīng)的實訓環(huán)境，有效確定任務(wù)和評分標準。首先，在設(shè)計教學項目時，主要可以分為四個設(shè)計階段，即確定學生就業(yè)企業(yè)、確定典型職位、確定典型工作任務(wù)，然后確定典型工作任務(wù)中所涉及的相關(guān)知識內(nèi)容和技能，并以此為基礎(chǔ)，開展相應(yīng)的培養(yǎng)活動。其次，中職院校要以學生為中心，充分了解企業(yè)的崗位職責和標準，并將學習能力培養(yǎng)和崗位能力培養(yǎng)相結(jié)合，全方面進行教學。最后，在教學過程中，中職院校要重視學生的個性化需求，為學生提供指導(dǎo)，幫助其選擇合適的操作方法來完成任務(wù)，并認真思考任務(wù)結(jié)果，進行反思。通過這樣的方式，來實現(xiàn)技能、知識、方法、情感態(tài)度的有效統(tǒng)一，有利于在提升學生專業(yè)素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)崗位責任感。

（三）提升學生職業(yè)素養(yǎng)

機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的建設(shè)需要有效提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，為其進入企業(yè)工作打好基礎(chǔ)。中職院校需要加強與相關(guān)企業(yè)的合作，將企業(yè)文化和精神引入校內(nèi)實踐課程之中，確保實踐課程能夠更好地服務(wù)于企業(yè)和地方經(jīng)濟。為此，機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)需要在建設(shè)的過程中引入現(xiàn)代工商管理的基礎(chǔ)知識，以幫助學生理解當代企業(yè)的經(jīng)營管理理念，并將其與校園文化相結(jié)合，讓學生在學習過程中接受企業(yè)文化，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。

（四）與地方產(chǎn)業(yè)進行對接

中職院校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)不僅需要提升學生對企業(yè)崗位的認知，還需要與地方產(chǎn)業(yè)進行對接，以此來為學生提供充足的實踐學習保障，利用充足的資源來完善人才培養(yǎng)機制。以某中職院校該專業(yè)的建設(shè)為例，其緊跟當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的態(tài)勢，根據(jù)社會發(fā)展情況來科學制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，積極了解中職教育的新要求，順應(yīng)“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”等戰(zhàn)略，與當?shù)仄渌麑W院共同建立相應(yīng)的實訓基地，以此來為相關(guān)企業(yè)提供專業(yè)支持和人才保障。與此同時，該校還向政府申請相應(yīng)的資金和教學資源，與各類企業(yè)和教育機構(gòu)展開合作，通過利用各類優(yōu)勢條件來完善工學一體的教育機制，實現(xiàn)與地方產(chǎn)業(yè)的有效對接。

（五）提高教師隊伍專業(yè)水平

教師是學生培養(yǎng)過程中的重要主體，從某種程度上來說，教師的專業(yè)水平大大影響著學生的專業(yè)能力水平[4]。因此，機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教師隊伍也需要加強建設(shè)[5]。中職院校要在專業(yè)建設(shè)過程中以教師為主體，建立相應(yīng)的教師技能培訓制度和人才引進制度，采用師生共同培養(yǎng)、校企合作培養(yǎng)的模式，在機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的整體層面上有效提升專業(yè)水平。中職院校要組織教師開展相應(yīng)的課程改革工作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方式方法，對原有的課程項目進行完善，針對學生的薄弱點和學習情況進行更新。除此之外，中職院校還要定期針對專業(yè)教師開展教育培訓工作，邀請具有經(jīng)驗的高水平教師進行講座，并在講座之后開展研討會，促進教師在不斷學習、交流、討論的過程中提升自身能力。

三、產(chǎn)教融合背景下建設(shè)機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的實例

在產(chǎn)教融合背景下，以我校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)開展相應(yīng)的建設(shè)活動為例：

學校順應(yīng)現(xiàn)代學徒制的改革發(fā)展，依托山東省電子產(chǎn)教聯(lián)盟教育培訓體系，結(jié)合自身發(fā)展情況和相應(yīng)的資源，與煙臺市區(qū)域內(nèi)的機電類企業(yè)建立合作關(guān)系，推動企業(yè)積極參與專業(yè)人才的培養(yǎng)，在工學一體的教育模式下，構(gòu)建出校企聯(lián)合培養(yǎng)的長效教育機制，主要體現(xiàn)在將企業(yè)文化與校園文化相結(jié)合、專業(yè)能力與道德素質(zhì)一體化等方面，為學生提供全方位的保障。

2019年至2020年，我校共有152名機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學生，通過山東省電子產(chǎn)教聯(lián)盟平臺，在煙臺、青島地區(qū)多個品牌企業(yè)開展跟崗學習，包括海爾、海信、富士康、LGD顯示、強信等公司，取得良好效果。開展雙主體育人模式，學校為企業(yè)提供學生基本能力評價，企業(yè)提供崗位信息和職責，隨后由校企雙方共同完成實踐培養(yǎng)的計劃和方案，根據(jù)企業(yè)一線師傅與學生的雙向選擇，確定學生的實習崗位，共同開展教學培訓和崗位交替工作。在開展實踐培養(yǎng)的過程中，共有50名學生取得非常優(yōu)異的實習成績，被評為優(yōu)秀實習生，共計15名指導(dǎo)師傅被評為優(yōu)秀指導(dǎo)和先進員工，3家企業(yè)被評為優(yōu)秀合作企業(yè)，實現(xiàn)三方共贏。學校和合作企業(yè)還會在跟崗實習、頂崗實習期間，開展各項崗位練兵競賽活動，例如明星學徒比賽、崗位技能比賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、企業(yè)文化及工作攝影比賽、產(chǎn)品展示和學徒技能展示比賽等，通過不同形式來激發(fā)學生的崗位熱情，進一步加強工匠精神和職業(yè)教育。

除此之外，機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)還會根據(jù)本專業(yè)學生的實際情況，制定相應(yīng)的高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標，并為學生在校內(nèi)實習提供機會，依托名師工作室建設(shè)技術(shù)工作坊。就目前情況而言，已建成多個技術(shù)工作坊供學生使用，包括機電設(shè)備組裝調(diào)試、工業(yè)控制、創(chuàng)客中心等，為學生配備相應(yīng)的導(dǎo)師進行指導(dǎo)，完善整體的項目指導(dǎo)模式，形成相應(yīng)的晉升機制，讓教師和學生能夠在實踐過程中充分發(fā)揮自身的價值。

結(jié)論：通過文章的分析和研究可以得知，在產(chǎn)教融合背景之下，中職機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)需要正視自身發(fā)展，在培養(yǎng)學生基本知識的同時，提升其實踐技能水平，以充分滿足企業(yè)和社會對人才的需求，并提升自身對學生的培養(yǎng)能力?；诖耍疚奶岢鰩c建議：完善課程體系構(gòu)建、合理設(shè)計教學項目、提升學生職業(yè)素養(yǎng)、與地方產(chǎn)業(yè)進行對接和提高教師隊伍專業(yè)水平，對于促進中職院校該專業(yè)的發(fā)展具有重要意義。

參考文獻：

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