核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學課堂教學策略

王麗航

【摘要】以往的數(shù)學教學方式下，高中生被動地接受知識，不但教學的效果比較差，學生們也很難理解知識內容的真正含義，使得高中生產(chǎn)生厭倦學習數(shù)學的心理，對于開展數(shù)學教學也非常不利。本文立足于高中數(shù)學教學角度，分析核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學課堂教學策略，希望具有一定參考價值。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);高中數(shù)學;課堂教學

引言：數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是在數(shù)學學習過程中逐步形成的。教師要堅持教學理論學習，不斷更新教育觀念，在教學實踐中提高教學智慧和教學藝術，根據(jù)學生的個性特點來設計教學探究活動，激發(fā)學生的好奇心，引導學生分析問題和解決問題，讓學生主動地、快樂地學習數(shù)學。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發(fā)重要，因此，對于核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學課堂教學策略研究有著鮮明的現(xiàn)實意義。

一、高中數(shù)學教學現(xiàn)狀

首先：高中數(shù)學是課程體系的重要組成部分之一，高中數(shù)學知識更難，也更抽象一些，學生需要學習大量的公式、定義、原理等，很多學生會面臨較為沉重的學習負擔。其次：一些教師和家長眼光較為短淺，沒有考慮到學生未來的發(fā)展，只希望提升學生的成績，讓學生在高考中取得較好的分數(shù)即可。教師在教學時只是簡單地進行知識點的傳授，忽視了學生學習技巧等多個方面的教授，很多題只是變了一種方法提問，在解題時也只能采取老師教授的解題方法，缺少自己的解題思想。沒有做到轉換思維來解決問題，在這種情況下，很多學生的數(shù)學思維能力比較薄弱，在學習時缺少主觀能動性。此外，雖然有一部分教師能夠積極主動地引入新的教學理念，但在實際教學過程中缺少經(jīng)驗，沒有認真分析學生的學情，所利用的教學方式依然無法取得較好的效果。

二、核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學課堂教學策略

1.生活化教學。就實際的高中課堂教學來看，學生所學的知識比較多，知識點也比較復雜，所以，在追求高分的過程中很多學生逐漸忽視了數(shù)學的本質，他們認為在學習的過程中只要獲得高分數(shù)就可以了，并不需要把這些學到的知識運用到生活中去，認為生活與數(shù)學并沒有什么聯(lián)系。這種思想是錯誤的，會導致學生對數(shù)學知識失去探究和學習的興趣。在這種情況下，教師可以引入生活化的教學方法，幫助學生把握數(shù)學學習的本質，這樣，學生的數(shù)學應用意識就能夠得到有效提升。課前的引入環(huán)節(jié)盡量是學生接觸到的實際問題，或是學生能理解的簡單的結論，從中抽象出數(shù)學問題，讓學生幫助老師解決問題，給出方案。

以函數(shù)相關的知識點為例，教師就可以用語言來創(chuàng)建生活化情境。根據(jù)我們國家的個人所得稅法：如果你是一位合法的公民，如果你的工資不超過5000元，那么就不用繳納個人所得稅。如果你的工資超過了5000元，那么超出部分就要按照相關的規(guī)定繳納一定的稅額。如果這個超出的部分在3000元以內，那么稅率是3%，如果在3000元以上12000元以下，那么稅率是10%。已知你這個月一共繳納了505元，那么在不扣除個人所得稅的情況下，應該是多少錢？這種生活化情境符合學生的認知，考慮到了現(xiàn)實情況，也增加了知識的生活化元素和趣味性，讓學生有更多的探究欲望。

2.營造數(shù)學文化氛圍。傳統(tǒng)的知識講解型課堂還有很多不足之處，如果教師能夠在課堂上滲透數(shù)學文化，就能夠適當彌補這些不足，增加學生對于數(shù)學這門科目的親切感。學生在探索數(shù)學奧秘的同時也能感受到數(shù)學的魅力以及數(shù)學對于生活的意義，了解數(shù)學的價值等多個方面。這樣學生就能夠自發(fā)地形成多種核心素養(yǎng)。教師可以提前準備，為學生尋找與數(shù)學相關的電視節(jié)目，抽出一節(jié)課的時間，帶領大家共同觀看。例如，《大師》《數(shù)學傳奇》等，這些網(wǎng)絡資源的教育價值比較高，能夠讓學生學習更多的數(shù)學知識，能夠在班級內營造出數(shù)學文化氛圍。教師還可以介紹數(shù)學史，經(jīng)典的數(shù)學故事，重要的數(shù)學事件等，讓學生感受數(shù)學知識的形成過程，它是適應時代的發(fā)展，是為了解決實際問題，是在生活中總結的經(jīng)驗和結論。

以“概率”相關的知識為例，教師就可以選擇某一期的彩票，為學生提供真實的數(shù)據(jù)，讓學生嘗試著算一算，一等獎的中獎概率是多少。如果一期彩票全部售完，那么能夠籌集到多少資金？這種方式能夠從多層次入手逐步地滲透數(shù)學文化，學生對于數(shù)學的興趣也會更加濃厚。

3.開展小組合作學習。無論是在學習的過程中還是在工作的過程中，多數(shù)時候人們無法獨立地靠自己解決問題，這個過程還需要他人的幫助和支持，所以，教師一定要引入合作學習培養(yǎng)學生的團隊意識。但高中課業(yè)緊張，很多學生的學習壓力都比較大，在課上課下很少與他人主動交流。考慮到這種情況，教師應當為學生創(chuàng)建互動交流的平臺，幫助學生開展小組學習，這樣，學生之間就能夠互相分享學習經(jīng)驗，共同探討交流解決數(shù)學問題。教師要明確合作學習的目標，因為合作學習并不是簡單的合作，而是學生在確定目標的情況下朝著這個方向共同合作學習。教師就可以結合學生的能力劃分小組。每個小組成員中必須有學習能力較強、思維比較靈活、積極性比較高的學生。只有這樣才能夠讓學生之間起到相互帶動的作用。

結論：綜上所述，之所以要在核心素養(yǎng)的視角下開展數(shù)學教學，是為了讓培養(yǎng)學生學會自主、探究、自主思考的意識，數(shù)學抽象，邏輯推理，數(shù)學建模，直觀想象數(shù)學運算和數(shù)據(jù)分析，不是獨立的，更不是存在于一朝一夕。所以，需要教師一定要靜下心來，潛心研究，提出科學有效的教學方式，根據(jù)每一節(jié)課的知識點，引入不同的教學方法。這個過程還應當從學生的角度思考問題，發(fā)現(xiàn)學生的不足，擺脫應試教育觀念的束縛，引入新的教學理念。在多樣化教學設計的過程中，活躍課堂氣氛，加強數(shù)學文化的滲透，通過生活化教學、小組合作探究、課后總結等不同方式，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

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