小學(xué)家校合作滲透德育的分析研究

曾玲玲

【摘要】立德樹人是教育的根本目標(biāo)。小學(xué)生正處于價值觀形成的階段，是德育的關(guān)鍵時期，需要教師和家長的共同努力，才能獲得比較理想的結(jié)果。然而，在目前的小學(xué)德育工作中，家校共育意識缺乏、家校溝通不足、相關(guān)活動匱乏等問題比較普遍。本文分析小學(xué)德育中家校共育面臨的困境，針對這些問題指出家校共育的路徑選擇。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)德育;家校共育;教育實踐

“國無德不興，人無德不立。”良好的品德是一個人的根本。對于心智初開的小學(xué)生，有效的德育是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的關(guān)鍵因素，對學(xué)生的成長具有非常重要的意義。德育不僅是學(xué)校的責(zé)任，家庭教育的影響也十分深遠(yuǎn)。

一、小學(xué)德育中家校共育的困境

（一）家校共育意識缺乏

目前，很多教師和家長對于德育并不重視，關(guān)注點主要集中在文化課的成績上，而且即便對孩子的德育有所重視，也缺乏家校共育的意識，學(xué)校德育和家庭德育存在割裂的現(xiàn)象。擠占道德與法治這種和德育有關(guān)的課程的現(xiàn)象時有發(fā)生，學(xué)校重視度的不足直接導(dǎo)致教師對于德育工作的忽視。很多家長對于德育也不夠重視，或者認(rèn)為德主要是學(xué)校和教師的責(zé)任，-些家長在對孩子進(jìn)行德育時，方式方法也并不科學(xué)。在學(xué)校和家長都不夠重視的背景下，家校共育的意識就更加薄弱，導(dǎo)致小學(xué)德育工作陷入困境，無法起到應(yīng)有的作用。

（二）家校共育活動較少

將德育工作與實踐活動緊密結(jié)合，是提升德育有效性的重要渠道，小學(xué)生在活動中會有很強的參與感，與實踐密切結(jié)合的德育會有更加明顯的效果。目前，學(xué)校會組織少數(shù)德育活動，一些比較重視德育的家長，也會引導(dǎo)學(xué)生參加一些德育活動，但活動的總體數(shù)量仍然較少，學(xué)生是否在活動中受到了良好的德育，也缺乏相應(yīng)的評價和反饋機制。而且，家校共育的實踐活動比較缺乏，學(xué)生缺少相應(yīng)的組織，家長的主動性也不夠，導(dǎo)致家校共育無法達(dá)到應(yīng)有的德育效果。

二、小學(xué)德育中家校共育的路徑選擇

（一）提高家校共育意識

意識引領(lǐng)行動，只有學(xué)校和家長都認(rèn)識到了德育的重要作用，認(rèn)識到家校共育對于學(xué)生品德形成的巨大意義，才能真正投入德育工作中。因此，學(xué)校應(yīng)該通過各種方式提高德育工作的重要性，增強教師對德育的重視，然后通過教師對家長形成積極的引導(dǎo)作用，達(dá)成小學(xué)德育中家校共育的統(tǒng)一認(rèn)識。

在具體的工作中，學(xué)校應(yīng)該先進(jìn)行政策引導(dǎo)，將德育工作擺在首位，在對教師進(jìn)行考核時，將學(xué)生的道德品質(zhì)教育情況列為重要指標(biāo)，從制度上確定德育工作的地位，引入合理的激勵措施，提高教師的重視度。另外，學(xué)校除了每學(xué)期正常召開的家長會及家長進(jìn)課堂活動外，還應(yīng)堅持做好新時期的家長賦能，成長活動，逐步統(tǒng)-家校共育的思想基礎(chǔ)，不僅能夠提高教師的專業(yè)水平，還能夠幫助家長了解德育的重要意義和具體方法。

意識的改變并非一朝一夕之事，學(xué)校應(yīng)該將德育的重要性進(jìn)行常態(tài)化宣傳，積極開展各種宣傳教育工作，比如在國慶節(jié)、建軍節(jié)等節(jié)日，對教師和家長進(jìn)強國強軍的相關(guān)宣傳，讓教師和家長認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生愛國精神的重要意義。家長只有真正認(rèn)識到德育對學(xué)生綜合素質(zhì)的核心價值，才會扭轉(zhuǎn)之前輕視的心理，更加積極地配合教師進(jìn)行德育工作。教師在相關(guān)考核機制的激勵下，更容易改變心態(tài)，但仍需認(rèn)識上的提升，理解傳道授業(yè)解惑中傳道居于首位的內(nèi)涵，真正成為-名德育為先的教師。只有這樣，教師才能更加持久地推動家校共育的開展。

（二）增強家校共育交流

教師和家長之間進(jìn)行更加有效的溝通，是家校共育取得理想結(jié)果的核心因素。只有充分了解學(xué)生在家庭中的情況，了解家長德育的主要方式，教師才能知道學(xué)生的真正情況，在學(xué)校的德育工作中也會更有針對性。對于家長來說，只有充分了解學(xué)生在學(xué)校的整體面貌，才能在家庭教育中有的放矢。家長和學(xué)校之間有效的交流和溝通，是保證家校共育達(dá)到理想結(jié)果的基礎(chǔ)。

在具體的工作中，教師要先采用更加靈活的方式和家長溝通，除了家長會、見面會等面對面的溝通方式之外，教師還應(yīng)該加強線上溝通，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過微信等社交媒體和家長交流學(xué)生德育方面的情況。教師在和家長進(jìn)行溝通時，要根據(jù)不同的問題選擇適合的交流方式，-些小的問題可以采用線上溝通，一些比較嚴(yán)重的問題應(yīng)該以線下溝通為主。教師也要注意溝通的技巧，對于學(xué)生存在的問題，應(yīng)該以找出背后的原因為核心目標(biāo)，而不是只向家長反映學(xué)生的問題。因此，教師要提高家長的認(rèn)識，避免家長采取簡單粗暴的方式對待學(xué)生。另外，家長也應(yīng)該更加主動與教師進(jìn)行交流，畢竟教師要面對眾多家長，有時候精力有限難以兼顧，家長可以及時將孩子的情況反饋給教師，雙方共同制定合理的德育手段。教師除了要增加和家長的溝通之外，還要建立家校共育的網(wǎng)絡(luò)平臺，分應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)點，讓家校共育的溝通更加便捷。例如，教師可以建立德育工作的微信公眾號，發(fā)布關(guān)于德育的案例、文章和資訊，加深家長對于德育的了解，同時，家長也能夠在公眾號上直接留言或者評論，直接針對各種德育問題進(jìn)行交流?？傊?，完善的溝通機制是家校共育取得良好結(jié)果的重要保障，教師應(yīng)該發(fā)揮主動性，利用學(xué)校平臺的號召力，開展多種方式的交流，打造家校共育的網(wǎng)絡(luò)交流平臺。

結(jié)語

總之，“德智體美勞全面發(fā)展”一直是中國教育的目標(biāo)，德育居于首位，可見道德教育的重要性。然而，德育工作在小學(xué)教育中長期處于比較邊緣化的位置，流于形式、重視度不足等情況十分普遍，德育一直是教師和家長關(guān)注的核心。面對這樣的困境，學(xué)校、教師以及家長應(yīng)該積極改變現(xiàn)狀，認(rèn)識到德育才是教育的基石。在具體的實踐中，首先，學(xué)校應(yīng)該從制度上改變對德育的忽視，引入對德育工作結(jié)果的考核，加強教師對德育工作的重視。同時，通過各種宣傳教育活動，提高家長的思想認(rèn)識;其次，學(xué)校和教師應(yīng)該加強和家長之間關(guān)于德育的交流，增加溝通方式，打造溝通平臺;最后，學(xué)校應(yīng)該積極組織各種德育實踐活動，讓家校共育在活動中取得更好的效果，切實提升學(xué)生的道德水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王嘉明.家校合作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（10）：122.