淺析班主任工作與初中物理教學的有效融合

徐志富

摘要：隨著新課改的深度推進，轉變教學理念，優(yōu)化班主任的班級管理和教學方式，也成為當下教育教學工作開展過程中教師必須深度思考的問題之一。作為一名初中物理教師，在管理班級學生，提高教學質量的方面，筆者有一些個人的看法。本文將圍繞相關話題展開職責融合的策略分析，希望可以給相關的教育工作者提供幫助。

關鍵詞：初中;班主任工作;物理教學;有效融合

前言：

班主任工作和班級管理有著密切的聯(lián)系，而學科教師的職責是引導學生學會基本的學科知識，全方位培育學生的學科核心素養(yǎng)，作為一名物理教師兼班主任，應當將物理教學工作和班主任的管理工作緊密融合起來。一方面，有利于增強教學管理的趣味性;另一方面，也能夠形成個人教學特色，拉近與學生之間的心理距離。

一、運用物理知識，提升德育質量

物理知識的整體質量和學生的學習興趣之間有著比較密切的聯(lián)系，長期的教育教學工作開展過程中，教師會發(fā)現(xiàn)，初中階段學生的自制能力比較差，在沒有班主任監(jiān)督的前提下，很難完全遵守班級的規(guī)章制度。比如班主任們都在強調的自習課紀律問題，從教育學伊始，至今沒有得到完善的解答。不過，作為一名物理教師，筆者認為班主任在強調紀律或者針對學生開展德育的時候，可以借助著物理學科中的部分知識。

例如：有些學生總是抱怨初中的學習壓力大。教師可以借助物理學中的“壓力和壓強”給學生從另一個角度分析壓力和壓強的作用，我們的地球正是因為有了壓力和壓強，才能夠維持今天穩(wěn)定的狀態(tài)。這也說明我們人生活在世界上也是需要一點壓力作為支撐的，不然生活總是輕飄飄的，各方面也會出現(xiàn)問題。再比如，引導學生自覺遵守自習課紀律的時候，教師可以借助阿基米德原理給學生們做一個簡單的比喻：你們就像是阿基米德撬動地球的那個支點，可能你認為自己制造的這點響動，發(fā)揮的作用很小，但實際上，你制造出來的響動會在很大程度上影響身邊的同學，甚至是整個班級的紀律。這樣的德育本身是具有非常強烈的趣味性的，經(jīng)常開展類似的知識講解，既有利于用游戲化的方式解釋物理學原理，又能夠發(fā)揮班主任的管理作用，塑造和藹可親，風趣幽默的班主任形象。

二、利用班主任身份，優(yōu)化課堂紀律

針對初中階段的學生展開教育教學工作的過程中，教師會發(fā)現(xiàn)，班主任教師在學生面前有一種天然的威嚴，相比其他學科的教師，學生會更愿意聽從班主任的指導和引領。也就是說，班主任作為一名物理教師，在教學方面擁有天然的優(yōu)勢，教師可以利用班主任這一身份優(yōu)化物理課堂上的紀律，打造更加完善的物理教學。

例如：教師可以將平時的個人行為分析學生在物理課堂上的表現(xiàn)結合起來，嚴格來講，學生的課堂表現(xiàn)與其個人行為分是息息相關的，只是平時開展教學工作的時候，教師沒有機會來到班級內部親自監(jiān)督學生們觀察大家的上課情況。只有班主任作為物理教師出現(xiàn)在課堂上，給學生們講授物理知識的時候，教師才能夠真正觀察到學生們在課堂上的表現(xiàn)。比如有些學生在班主任的課堂上表現(xiàn)得比較積極，教師可以引導學生上其他教師課的時候也如此積極。而有些學生在物理課堂上悶聲不語，甚至偷偷做小動作，一葉知秋，教師也能夠猜測該學生在其他課堂上的種種表現(xiàn)，有針對性地加強管理。另外，物理是一門比較考驗學生理科思維的學科，教師在講解物理知識的過程中，也可以靈活判斷學生們的核心素養(yǎng)，比如學生在物理課上的表現(xiàn)比較出色，物理成績突出，則說明該學生比較適合學理科，教師可以鼓勵他們朝著理科的方向發(fā)展。而有些學生的理科思維較為薄弱，但是在其他科目方面突出，教師也可以鼓勵學生在彌補物理學科基礎的前提之下，嘗試著深度挖掘其他學科的優(yōu)勢，這不僅有利于學生當下的成績進步，更有利于學生未來的學習發(fā)展。

三、合理橫向對比，打造優(yōu)質班級

當物理教師生煎班主任的要職時，會用另一種視角看待班級學生們的種種表現(xiàn)，比如筆者作為一名物理教師，不僅教著自己班級的學生，還同時在其他班級擔任物理教師，觀察其他班級學生在物理課堂上的表現(xiàn)，可以更好地引導自己班級的學生進步。

例如：筆者在其他班級上課的時候發(fā)現(xiàn)，有些班級的班主任會要求學生每一節(jié)課上課之前提前準備好課本，并且在教師來之前先背誦上一節(jié)課教師講過的重點知識，這也導致筆者每次走進該班級，都能夠感受到一陣濃濃的學習氛圍。相比之下，筆者個人班級的學生學習積極性就不夠充足，可以將這一方法運用到自己的班級管理工作當中，引導自己班級的學生每次上課之前也提前準備好課本，背誦上一節(jié)課教師講過的知識。經(jīng)過橫向對比，教師可以更加清晰的看到幾個班級之間的差距，一邊向具有出色教學能力的班級學習，一邊完善個人的班級管理工作，不僅是物理課堂上學生能夠學到更多知識，就連其他課堂，學生也能夠形成越發(fā)完善的學習習慣。每一個優(yōu)質班集體的形成，都離不開班主任教師的有效引導，通過高質量的橫向對比，教師不斷的查缺補漏，有利于完善教育教學工作。

總結：

新時期教育教學革命的展開，如何統(tǒng)籌好班級管理和學科教學的關系，實現(xiàn)兩者的雙效益成為當下班主任迫切需要解決的問題。新課程改革要求培養(yǎng)學生樂觀向上的學習態(tài)度和人生態(tài)度，為社會輸送綜合型人才。物理教學是傳播知識、塑造學生品格的重要學科，初中物理教師兼任班主任，能夠實現(xiàn)教育、教學的雙重效益。

參考文獻：

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