小學(xué)課外閱讀的課內(nèi)教學(xué)方法芻議

周玥

摘要：本文立足于小學(xué)語文課堂的教學(xué)，從興趣培養(yǎng)、課堂滲入和課外拓展幾個方面深度闡釋了將課外閱讀訓(xùn)練作為一項常規(guī)教學(xué)內(nèi)容的意義，及其主要的實施方法。結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實踐經(jīng)驗，取其精華，去其糟粕，旨在分享更多的小學(xué)語文課堂教學(xué)經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;課堂教學(xué);課外閱讀;日常教學(xué)

引言：在小學(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀能力是項非常重要的培養(yǎng)目標(biāo)，閱讀能力也日益成為小學(xué)生核心素養(yǎng)的重中之重。如何將課外閱讀訓(xùn)練引入到小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，也成為每一位小學(xué)語文教師的研究課題。筆者經(jīng)過多年教學(xué)實踐，查閱相關(guān)資料論文，撰寫成文，希望能為小學(xué)語文課堂教學(xué)貢獻更多的參考價值。

培根曾經(jīng)說過：“在人類一切健康的消遣中，讀書是最高尚的?！币粋€人在成年后能否保持良好的閱讀習(xí)慣，與小學(xué)階段是否培養(yǎng)了良好閱讀能力息息相關(guān)。因而閱讀能力的培養(yǎng)一直是小學(xué)階段語文教學(xué)的重點內(nèi)容，其中課外閱讀占據(jù)了半壁江山，那么對小學(xué)課外閱讀能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。然而，課外閱讀畢竟與課內(nèi)閱讀有所不同，課內(nèi)閱讀有統(tǒng)一的內(nèi)容，固定的教學(xué)方法，學(xué)生坐在教室里在老師的指導(dǎo)下便可完成。而課外閱讀既沒有固定的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法也千人千面，因而給課外閱讀的教學(xué)帶來了很大的難度。即便如此，課外閱讀教學(xué)方法也并非無跡可尋，雖然課外閱讀的重點訓(xùn)練還是要放在課下，但是在日常的課堂教學(xué)中，只要注重將課外閱讀引入小學(xué)課堂的相關(guān)訓(xùn)練，還是可以為小學(xué)生的課外閱讀提供相當(dāng)大的幫助的。

基于這一點考慮，筆者在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，圍繞興趣培養(yǎng)、方法訓(xùn)練和課內(nèi)外聯(lián)動三個方面總結(jié)了一些將課外閱讀引入小學(xué)語文課堂教學(xué)的經(jīng)驗，希望能為小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)提供一些經(jīng)驗。

一、將學(xué)生課外閱讀的興趣培養(yǎng)引入課堂

“興趣是最好的老師”。要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力，首要任務(wù)就是要提高學(xué)生對課外閱讀的興趣。尤其是對小學(xué)低段而言，學(xué)生能否在此階段形成閱讀的興趣，關(guān)系到學(xué)生的一生。在低學(xué)齡段，單純依靠課下的自由閱讀來培養(yǎng)閱讀興趣顯然是不行的，而語文課堂時間畢竟有限，花大把的時間用來指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀也是不實際的。那么，如何處理好二者之間的平衡關(guān)系呢？我主要通過以下方法來實現(xiàn)：

在擔(dān)任這個班的語文老師之初，我就向全班同學(xué)布置了一項長期作業(yè)——每天一個小故事。具體實施方法如下：將全班學(xué)生按照學(xué)號排序，每輪設(shè)置一個主題。比如：第一輪的主題可以設(shè)置為“成語故事”，則由第一位學(xué)生開始，每天在語文課上輪流用3分鐘的時間分享一個成語故事，要求口齒清晰，語言流暢。課下準(zhǔn)備，課上分享，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力;既起到了訓(xùn)練效果，又不會占用太多常規(guī)教學(xué)時間。一輪結(jié)束后，再布置另外一個主題，例如“神話故事”“寓言故事”等等，長此以往，學(xué)生不僅在無形中進行了大量的課外閱讀訓(xùn)練，又對各類不同的文體有了一定了解，對日常教學(xué)也有一定的幫助。

同時設(shè)立獎懲機制，如有學(xué)生沒有完成任務(wù)，則可進行相應(yīng)的小懲罰。比如可以當(dāng)眾表演一個節(jié)目，或者說一段繞口令等等。而對于大家一致認(rèn)為表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，則可以提供相應(yīng)的獎勵。形成獎懲機制后，會大大提高學(xué)生的積極性，對于培養(yǎng)他們課外閱讀的興趣大有益處。

通過多年實踐，收獲頗豐。每位學(xué)生準(zhǔn)備自己的故事的過程，就是一次課外閱讀的過程，通過分享故事的方式，每個人又從別人那里得到了新的故事，自己的課外閱讀知識面也得到了拓展。在短暫的教學(xué)課堂中實現(xiàn)了知識最大化，真正印證了蕭伯納的那句話“你有一種思想我有一種思想，交換一下，每個人有兩種思想?！?/p>

二、將小學(xué)生課外閱讀方法訓(xùn)練引入課堂

興趣是“船”，那么能力就是“槳”。小學(xué)生的課外閱讀興趣養(yǎng)成后，還要注重在教學(xué)中進行閱讀能力的訓(xùn)練。

每周一節(jié)的閱讀課，語文老師都應(yīng)該重視起來，這是一次培養(yǎng)閱讀能力的好機會。對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)離不開教師在課堂上的耐心教導(dǎo)。在剛教授閱讀課的時候，老師需要與學(xué)生同讀一本書，同讀一篇文，并且要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，再由老師指導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生完成讀書筆記，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。讀必有所得，從而避免學(xué)生流于形式，敷衍完成。待進入中高段后，再放開學(xué)生自由閱讀，暢所欲言。

讀書筆記的內(nèi)容應(yīng)盡可能豐富，教師可在授課之初統(tǒng)一固定格式的讀書筆記，可以包括但不限于以下幾部分內(nèi)容：書名、篇名、閱讀時間、主要內(nèi)容、佳詞佳句以及讀書心得……也可以設(shè)置自由點評內(nèi)容，由學(xué)生自行進行批注點評。

經(jīng)過一段時間的課堂指導(dǎo)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生將良好的閱讀習(xí)慣延伸到課外閱讀，真正養(yǎng)成閱讀必思考，不動筆墨不讀書的閱讀習(xí)慣。

三、善用媒體資源，形成課內(nèi)外聯(lián)動營造良好閱讀環(huán)境

有了閱讀興趣和好的閱讀習(xí)慣還不夠，教師還需要運用多種手段，為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境。

在教室內(nèi)部，可以打造一個圖書角，陳列一些適合年齡段的讀物，可由學(xué)生自由閱讀圖書。若班級讀書氛圍不夠濃厚，可推選幾位讀書小能手在課前或課間倡導(dǎo)學(xué)生一起閱讀，教師應(yīng)對表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)給予適當(dāng)獎勵，從而形成良好的閱讀風(fēng)尚，創(chuàng)造出充滿濃郁書香的閱讀環(huán)境。既減少了課前課下追逐打鬧的不文明現(xiàn)象，又有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

在課內(nèi)，語文教師也應(yīng)結(jié)合課本內(nèi)容推薦適合本年級的名家名著。充分利用黑板和墻面，堅持每月推薦一本好書，并在語文課的教學(xué)過程中，時時引經(jīng)據(jù)典，多介紹名家名著中的一些生動小故事，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讓學(xué)生“想讀書，有書讀。”

在課外，教師還可以充分利用媒體資源，如班級群、班級公眾號等，定期發(fā)布一些好書推薦，為學(xué)生和家長創(chuàng)造更好更便利的閱讀條件。既符合現(xiàn)代的多媒體教學(xué)方式，又能夠形成課內(nèi)外聯(lián)動，讓學(xué)生真正能夠“好讀書，讀好書”。這樣一來，學(xué)生在課堂上能天馬行空地閱讀，課下也有良好的閱讀環(huán)境;課下閱讀到的知識可以在課上分享，課堂上收獲的閱讀習(xí)慣也可以延續(xù)到課下，如此良性循環(huán)，閱讀能力自然會大大提高。

綜上所述，要想全方位將課外閱讀引入小學(xué)語文課堂，語文教師需要付出很大的努力。首先要不遺余力地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，可以通過布置作業(yè)和獎懲結(jié)合的方式來實現(xiàn);其次，要注重小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，可以通過課堂閱讀訓(xùn)練和寫讀書筆記的方式來實現(xiàn);最后，還要善用資源，為學(xué)生打造良好的閱讀氛圍。只有讓這三駕馬車齊頭并進，才能夠?qū)⒄n外閱讀引入課堂，將課內(nèi)知識延伸課外，才能夠全面養(yǎng)成學(xué)生終身閱讀的好習(xí)慣。

以上觀點僅為筆者在課堂閱讀教學(xué)中的一點收獲，在這一課題中，我需要探究的地方還有很多很多。希望能夠在以后的教學(xué)實踐中揚長避短，讓小學(xué)語文課堂更加地精彩完善，也讓學(xué)生真正在閱讀中受益，在學(xué)習(xí)中得到快樂。

參考文獻：

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