家庭、學(xué)校、社會(huì)協(xié)同育人相關(guān)思考

楊妍

摘要：新時(shí)代背景下，良好的教育生態(tài)需要學(xué)校、家庭、社會(huì)合力共育，學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，家庭要提供學(xué)生幸福的棲身之所，社會(huì)要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)方向往的氛圍。各方綜合發(fā)力，才能讓學(xué)生身體健康、靈魂自由，向著更加平衡、更加和諧、更加有序的樣態(tài)發(fā)展，與祖國(guó)一起追逐詩(shī)和遠(yuǎn)方。鑒于此，本文對(duì)初中學(xué)校、家庭、社會(huì)教育協(xié)同育人策略進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：初中;學(xué)校、家庭、社會(huì)教育;協(xié)同育人策略

一、家庭、學(xué)校、社會(huì)協(xié)同育人的意義

1、有利于貫徹全面育人

初中學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展深受家庭、學(xué)校、社會(huì)多個(gè)層面的教育影響，為了促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，迫切需要三者協(xié)同合作展開教育。首先，對(duì)初中學(xué)生開展教育工作要尊重以學(xué)生為主體的教育理念，家庭教育要根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體的深入研究和了解，以便更好地應(yīng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的新形勢(shì)，為學(xué)生自我成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的環(huán)境。其次，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。在初中學(xué)生教育中，初中教師應(yīng)發(fā)揮主要的教育職能，引導(dǎo)學(xué)生提升核心素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。從學(xué)生的角度去了解學(xué)生的真正需求，支持學(xué)生健康成長(zhǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。然后，家校合力育人，初中學(xué)生在學(xué)校主要進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，家庭著重于學(xué)生的思想和習(xí)慣培養(yǎng)，構(gòu)建良好的家校合作的平臺(tái)，對(duì)于了解學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)和需要都有著積極作用。家校協(xié)同能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和專業(yè)技能的提升，助力于學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)同感和生命意義。

2、有利于更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境

初中學(xué)生在校期間，學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作主要由教師負(fù)責(zé)，這個(gè)階段的學(xué)生，心里具有動(dòng)蕩性、閉鎖性、過(guò)渡性，有一定的生活閱歷、經(jīng)驗(yàn)、主見(jiàn)等，學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)在教育時(shí)要著重關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)關(guān)注這個(gè)階段的心理變化，幫助學(xué)生心理健康發(fā)展，塑造積極向上的心態(tài)。加強(qiáng)家校社協(xié)同育人合作，有利于青少年從小到大的健康成長(zhǎng)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)變化的環(huán)境、角色的轉(zhuǎn)換、心理的變化等，在學(xué)生的教育中有效地普及生活學(xué)習(xí)的知識(shí)，便于他們以后能夠在初中時(shí)期有意識(shí)的規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和生活，日后面對(duì)社會(huì)各種環(huán)境帶來(lái)的考驗(yàn)?zāi)軌蚋玫亟鉀Q，為今后的生活和人生道路發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、有利于更好地面對(duì)艱難險(xiǎn)阻

家校社緊扣育人體系，有利于幫助初中學(xué)生開辟創(chuàng)新思維，加強(qiáng)教育內(nèi)容的建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生教育的育人實(shí)效，從而實(shí)施全面推動(dòng)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。隨著學(xué)生的成長(zhǎng)、知識(shí)的吸收、眼界的開闊、閱歷的積累，使得初中學(xué)生在生活學(xué)習(xí)上更具自主性。深化家校社育人合作的意義，通過(guò)適時(shí)的組織育人教育活動(dòng)，搭建生活實(shí)踐平臺(tái)，營(yíng)造激發(fā)學(xué)生積極探索的教育環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多方面的探索和研究，讓學(xué)生了解到生活的不易，讓學(xué)生將來(lái)能夠更好地戰(zhàn)勝種種困難，保持一顆積極向上的心。

二、初中學(xué)校、家庭、社會(huì)教育協(xié)同育人策略

1、統(tǒng)一育人價(jià)值

價(jià)值取向是實(shí)踐主體在行為選擇上的判斷標(biāo)準(zhǔn)，家校社協(xié)同育人只有圍繞正確價(jià)值取向進(jìn)行才能確保其最佳育人效果。

（1）育人為本，立德樹人

作為培養(yǎng)人的活動(dòng)，教育的根本宗旨在于豐富人性、培育德性、發(fā)展理性，實(shí)現(xiàn)個(gè)體作為人的社會(huì)、文化和精神本質(zhì)，育人是教育的首要價(jià)值。基于黨的教育方針和社會(huì)主義辦學(xué)方向，家校社協(xié)同育人致力于培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，努力落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，必然要堅(jiān)守這份育人的初心，將育人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)，將實(shí)現(xiàn)人的德智體美勞全面發(fā)展、綜合素養(yǎng)提升和獲得終身幸福作為不變的目標(biāo)和核心價(jià)值追求。

（2）五育并舉，終身教育

要改變“唯分?jǐn)?shù)論”造成的家校社功能和價(jià)值的錯(cuò)位，就要堅(jiān)持“以德為先、能力為重、全面發(fā)展”的科學(xué)成才觀，五育并舉，在家校社協(xié)同育人同等重要的地位。而終身教育堅(jiān)持整體建構(gòu)和綜合發(fā)展，體現(xiàn)長(zhǎng)程思維，突出整體思維，強(qiáng)調(diào)融通思維，追求人的全面發(fā)展，促進(jìn)教育的不斷完善，助力社會(huì)的不斷進(jìn)步，作為一種已經(jīng)被當(dāng)今社會(huì)普遍認(rèn)可的教育理念，也是家校社協(xié)同育人所要堅(jiān)持的價(jià)值取向。

2、平衡育人主體

在新時(shí)代的家校社協(xié)同育人中，家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育各自扮演的角色、承擔(dān)的責(zé)任和發(fā)揮的作用展現(xiàn)出新的特征。

（1）新型伙伴

在我國(guó)的教育實(shí)踐當(dāng)中，家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育分屬三個(gè)不同的場(chǎng)域，因?yàn)橛泄餐饔脤?duì)象——學(xué)生——而產(chǎn)生相互聯(lián)系。三者自成一體，但在協(xié)同育人中又不是平面化的并列關(guān)系。在個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中，它們都不是旁觀者或機(jī)械的參與者，其影響也不限于本身的場(chǎng)域之內(nèi)，而是彼此交互、疊加影響，形成有機(jī)、整體、生態(tài)、共生共成的新型伙伴關(guān)系，也有研究者稱之為“家校社共同體”。

（2）平衡主體

不平衡主體表現(xiàn)為缺位、越位或一方占據(jù)主宰地位，壓抑了其他主體作用的發(fā)揮。處于不平衡狀態(tài)時(shí)，家校社沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用或責(zé)任完全缺失，或是在合作過(guò)程中出現(xiàn)權(quán)利僭越現(xiàn)象。學(xué)校教育“一軌獨(dú)大”就是不平衡主體的表現(xiàn)。家校社作為平衡主體，首先會(huì)明確各方的責(zé)任邊界，各就其位、各盡其力、各負(fù)其責(zé)。其次會(huì)堅(jiān)持平等原則，三者的地位和權(quán)利平等，沒(méi)有哪一方絕對(duì)優(yōu)先而要求其他各方服從或者隸屬于自己，具體體現(xiàn)在以下幾方面。第一，三者的教育影響無(wú)先后次序之分。它們以個(gè)體發(fā)展為作用基點(diǎn)，影響力有共時(shí)性，只是因?yàn)閭€(gè)體的心理和年齡特點(diǎn)不同而影響力不同而已。第二，三者平等且獨(dú)立，不存在控制和服從關(guān)系。它們合作時(shí)會(huì)“去權(quán)威化”，相互尊重，互信互賴，協(xié)商對(duì)話，相互支持。第三，主體廣泛參與。例如重視社會(huì)教育，強(qiáng)化其地位，使機(jī)構(gòu)、社區(qū)和傳媒等都能參與協(xié)同育人;通過(guò)家庭教育指導(dǎo)課程、培訓(xùn)或講座等為家庭提供教育服務(wù)與支持，引導(dǎo)所有家庭參與協(xié)同育人。

3、協(xié)商合作互動(dòng)

既然是平衡主體，那只有通過(guò)協(xié)商合作，才能產(chǎn)生最優(yōu)的協(xié)同效應(yīng)。圍繞共同關(guān)注的教育問(wèn)題互動(dòng)共進(jìn)，才能使家校社協(xié)同育人實(shí)現(xiàn)最佳效果，走上良性循環(huán)、可持續(xù)發(fā)展的軌道。

建立平等協(xié)商的互動(dòng)關(guān)系意味著在家校社協(xié)同育人實(shí)踐中要做到以下幾點(diǎn)。第一，不是誰(shuí)“強(qiáng)勢(shì)”誰(shuí)說(shuō)了算，允許三方都表達(dá)各自的訴求;第二，建立良好的議事制度和有主題的協(xié)商制度，圍繞主題進(jìn)行有準(zhǔn)備、有組織的協(xié)商溝通，以便更好地統(tǒng)一思想、達(dá)成共識(shí);第三，在政府或社會(huì)專業(yè)組織、機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)引領(lǐng)下，建立合作機(jī)制。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，家校社協(xié)同育人，能夠更好地促進(jìn)初中學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。家庭教育在三者中主要起輔助作用，學(xué)校教育在三者中占主導(dǎo)地位，學(xué)校是讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的過(guò)渡帶，家校社共同承擔(dān)著學(xué)生各個(gè)階段的教育責(zé)任，合理有效地融合家校社可以充分地發(fā)揮它們各自的優(yōu)勢(shì)并進(jìn)行劣勢(shì)互補(bǔ)，從而取得整體上的教育成功，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。

參考文獻(xiàn)：

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