家園共育，培育農(nóng)村幼兒園中班留守兒童自理能力

羅太美

摘要：幼兒階段習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)伴隨影響幼兒的一生，因此幼兒階段的教育至關(guān)重要。對(duì)于幼兒來說，書本知識(shí)和理論雖然重要，但是更應(yīng)該重視幼兒的生活習(xí)慣、處事方式的培養(yǎng)，同時(shí)幼兒階段對(duì)于家庭的依賴感強(qiáng)，也更易受到家庭的影響和引導(dǎo)。因此對(duì)于幼兒的培養(yǎng)離不開家庭的參與，因此要重視幼兒園管理，做好家園合作，共同開展良好的幼兒教育。

關(guān)鍵詞：幼兒園;家園共育;留守兒童;自理能力

在農(nóng)村地區(qū)，由于城市化的快速發(fā)展出現(xiàn)了大量的留守兒童，他們多和家中的老人一起生活，老人的精力有限但是幼兒階段正是培養(yǎng)幼兒生活能力，養(yǎng)成良好生活方式的重要時(shí)期，這僅僅依靠幼兒園的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。家庭對(duì)孩子一生有著深遠(yuǎn)的影響，這種影響在幼兒時(shí)期尤其明顯，因此要重視開展家園合作，充分發(fā)揮幼兒園和家庭對(duì)于幼兒的積極影響，培養(yǎng)學(xué)生生活學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生自理水平。

一、定期開展家園實(shí)踐活動(dòng)

幼兒自理能力的培養(yǎng)僅僅依靠理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多需要幼兒在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。而在幼兒園幼兒度過的時(shí)間有限，幼兒有大部分的時(shí)間會(huì)在家中度過，培養(yǎng)幼兒的自理能力，需要幼兒園和幼兒家庭的通力合作。同時(shí)在留守兒童增多的大背景下，老人精力有限，對(duì)于幼兒的照顧和教育理念不夠理性，更需要老師投入更多的精力，積極和家長(zhǎng)溝通交流，把握在校時(shí)間，獲得家長(zhǎng)的配合與幫助，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)合作，在家庭的生活實(shí)踐中培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。

例如：幼兒園的幼兒多是留守兒童，且家中多以種茶為生，需要投入大量精力，加上老人年事已高，對(duì)于幼兒的精力難免不足，更需要幼兒提高自理能力，減輕家庭負(fù)擔(dān)，同時(shí)幫助幼兒更好地適應(yīng)幼兒生活。教師在課上根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際情況，教育學(xué)生如何將自己的書包收拾干凈，如何自己把臉、手等洗得干凈衛(wèi)生，之后在家庭生活進(jìn)行實(shí)踐，和幼兒溝通分享在家中的實(shí)踐成果。教師也可以和幼兒一起模擬家庭生活，從起床自己穿衣收拾被褥、到吃飯收拾書包上學(xué)，更好提升幼兒自理能力。

二、選擇豐富家園聯(lián)系方式

進(jìn)行家園共育，家庭和幼兒園的作用都很重要，幼兒在幼兒園和家庭的時(shí)間都很多，需要家庭和幼兒園聯(lián)動(dòng)才能充分兩者的作用，最大限度了解和培養(yǎng)幼兒，有意識(shí)地提高幼兒的自理能力。這就需要幼兒園與家長(zhǎng)之間保持密切的交流，這樣雙方都可以更加全面多角度的了解幼兒的具體情況，對(duì)于幼兒的教育達(dá)成共識(shí)，從而更還有效的培養(yǎng)幼兒的自理能力。這就要求家園聯(lián)系要密切要頻繁，需要采取豐富的聯(lián)系方式，包括電話交流、家庭訪問、邀請(qǐng)家長(zhǎng)參觀幼兒教學(xué)等等，從而增加雙方交流和了解，更好實(shí)現(xiàn)家園共育。

例如：留守兒童多是和家中老人，如爺爺奶奶生活在一起，雖然現(xiàn)在科技發(fā)展溝通更加方便，但是老人對(duì)于智能手機(jī)的使用并不熟練，多數(shù)需要電話溝通，這樣雖然方便但是電話溝通總有不到位的地方，不如面對(duì)面溝通進(jìn)行的方便。一般幼兒的家庭離幼兒園不會(huì)太遠(yuǎn)，老師可以上門和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，談一談自己的教育理念，強(qiáng)調(diào)幼兒自理能力的重要性，避免老人對(duì)于幼兒的溺愛，并且和家長(zhǎng)分享幼兒在幼兒園時(shí)的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)幼兒在幼兒園中的學(xué)習(xí)成果，從而和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，在家時(shí)也重視對(duì)于幼兒自理能力的培養(yǎng)。還可以邀請(qǐng)老人參觀幼兒園的教學(xué)，增加信任感，更好理解和支持幼兒園教學(xué)工作。

三、定期召開主題班會(huì)課

幼兒教育，以培養(yǎng)幼兒、打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為主要內(nèi)容。但是現(xiàn)在幼兒園教學(xué)還是以學(xué)習(xí)為主線，多是理論為主。但是幼兒階段正是幼兒認(rèn)識(shí)世界、接觸世界的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于幼兒的教育不能僅僅局限于理論知識(shí)，更包括實(shí)踐能力、生活能力等等，對(duì)于幼兒教育應(yīng)該更加全面，豐富幼兒園的教學(xué)方式。同時(shí)本地區(qū)留守兒童較多，幼兒自理能力的培養(yǎng)也是重中之重。而通過主題班會(huì)課可以選取完整的時(shí)間進(jìn)行老師和幼兒的交流，更好地了解幼兒存在的問題從而針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，在具體的實(shí)踐當(dāng)中提升幼兒的能力。

例如：班會(huì)的進(jìn)行要符合幼兒實(shí)際情況，在留守兒童增多的大背景下，培養(yǎng)幼兒的自理能力刻不容緩。因此主題班會(huì)除了理論更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力，教師和幼兒積極溝通，了解幼兒在家中的生活習(xí)慣，了解幼兒能力的基礎(chǔ)上開展教學(xué)。以“自己的事情自己做”為主題開展實(shí)踐教學(xué)，和幼兒一起幫助幼兒自己穿好衣服、疊好自己的小被子、收拾整理自己的書包，自己吃飯等等，并且鼓勵(lì)幼兒在家庭實(shí)際生活中進(jìn)行實(shí)踐，從而有針對(duì)性的培養(yǎng)幼兒自理能力。

四、結(jié)語

對(duì)于幼兒自理能力的培養(yǎng)是非常重要，對(duì)于留守兒童來講，可以減輕家庭中老人的負(fù)擔(dān)，提高生活能力，利于幼兒平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)的開展，也有利于幼兒今后的成長(zhǎng)。這就需要幼兒園和家長(zhǎng)之間加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)、形成共識(shí)，有意識(shí)有方法的培養(yǎng)和提高幼兒的自理能力。

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