中職語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)相融合研究

鄭冬菊

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)家對(duì)于中職學(xué)校階段的教育越來(lái)越重視，在這樣的情況，中職學(xué)校內(nèi)的語(yǔ)文教學(xué)工作就顯得格外的重要。中職階段的教育工作，是非常關(guān)鍵和重要的，學(xué)生不單單要學(xué)會(huì)相應(yīng)的技術(shù)，還需要掌握一定的學(xué)科方面的知識(shí)，所以說(shuō)它面向的范圍是非常大的。這個(gè)階段的教育工作，所涉及的課程種類是非常多的，語(yǔ)文課程就是其中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，教育系統(tǒng)全面的改革，使得中職學(xué)校的教育工作也要進(jìn)行一定的變化，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)工作的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)將閱讀與寫(xiě)作教學(xué)相融，通過(guò)這樣的形式來(lái)更好地引導(dǎo)中職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;閱讀與寫(xiě)作;教學(xué)融合;研究

中職學(xué)校的教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)工作的時(shí)候，需要將閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行緊密的結(jié)合，通過(guò)這樣的形式來(lái)更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。這個(gè)階段的學(xué)生正是出于關(guān)鍵的時(shí)期，因此教師需要將兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，通過(guò)這樣的形式來(lái)更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文中的閱讀和寫(xiě)作不應(yīng)該被完全的分成兩個(gè)不同的部分，閱讀和寫(xiě)作之間的聯(lián)系性是非常大的，根據(jù)這樣的情況中職學(xué)校內(nèi)的教師在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)講授的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)將其進(jìn)行融合，讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時(shí)候?qū)懽髂芰σ材艿玫揭欢ǖ奶嵘?，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生之后的發(fā)展來(lái)說(shuō)具有重要的意義和作用。

一、中職語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)相融合的意義和作用

在中職學(xué)校內(nèi)進(jìn)行語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)融合，是為了讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)?，F(xiàn)階段時(shí)代發(fā)展的速度是非常快的，在這樣的大背景下，教書(shū)需要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要以及教育改革的要求，將語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行有機(jī)的融合，利用這樣的方式可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生可以更好地突破語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，這就對(duì)于中職學(xué)校的發(fā)展來(lái)說(shuō)具有重要的意義。

二、中職語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)相融合的方式和手段

（一）利用讀后感的形式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)工作

中職學(xué)校的教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)工作的時(shí)候，教師可以利用讀后感的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。讀后感就是將閱讀和寫(xiě)作進(jìn)行結(jié)合做有效的方式，通過(guò)這樣的形式學(xué)生的閱讀以及寫(xiě)作能力都能得到顯著的提升。比如在學(xué)習(xí)《聞一多先生的說(shuō)和做》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生根據(jù)文章中的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)于聞一多先生的理解，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的思維會(huì)得到很好的鍛煉。學(xué)生在表述完自己的看法之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)本篇文章的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)一篇讀后感，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的寫(xiě)作能力回到提高，同時(shí)也能更好地理解文章中的內(nèi)容以及含義。

（二）利用寫(xiě)作和閱讀同步的方式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)工作

中職學(xué)校的教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)工作的時(shí)候，可以利用寫(xiě)作和閱讀同步的方式來(lái)進(jìn)行。閱讀和寫(xiě)作在語(yǔ)文教學(xué)中，不能盲目將兩者進(jìn)行分離，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候出現(xiàn)問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)《我的空中樓閣》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，讓帶領(lǐng)著班級(jí)內(nèi)的學(xué)生一起進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的工作，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以很好地學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)和內(nèi)容。教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，結(jié)合文章中的內(nèi)容，讓學(xué)生以此為出發(fā)點(diǎn)寫(xiě)一篇作文，通這樣的方式可以讓學(xué)生的寫(xiě)作能力得到顯著的提升。教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成閱讀學(xué)習(xí)的工作之后，利用寫(xiě)作可以讓學(xué)生更好地對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行掌握，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升具有重要的意義和作用。

（三）利用活動(dòng)教學(xué)的方式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)工作

中職學(xué)校的教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)工作的時(shí)候，可以利用活動(dòng)教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行。中職學(xué)校的學(xué)生他們的年紀(jì)不是很大，因此來(lái)說(shuō)教師在利用一些活動(dòng)教學(xué)的時(shí)候可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《離太陽(yáng)最近的樹(shù)》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生根據(jù)文章中的內(nèi)容，幾個(gè)人為一個(gè)小組來(lái)將文章中的內(nèi)容展示出來(lái)，通過(guò)這樣的方式可以讓學(xué)生加深對(duì)文章的印象。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿作者寫(xiě)一篇類似的文章，通過(guò)這樣的形式可以讓學(xué)生鍛煉和提升寫(xiě)作方面的能力和水平，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)具有重要的意義和作用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職學(xué)校內(nèi)的教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)工作的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)將閱讀與寫(xiě)作教學(xué)相融合，這樣做的目的就是為了讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。這個(gè)階段的學(xué)生在思想上開(kāi)始趨于成熟，教師如果將閱讀和寫(xiě)作進(jìn)行結(jié)合可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師可以在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，引入一部分的寫(xiě)作方面的內(nèi)容，通過(guò)這樣的方式可以讓學(xué)生打破常規(guī)的認(rèn)知，進(jìn)而可以更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行，通過(guò)這樣的形式可以讓學(xué)生拉進(jìn)與語(yǔ)文知識(shí)之間的關(guān)系。

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