淺談初中美術(shù)教學(xué)寫(xiě)意畫(huà)運(yùn)筆與練習(xí)法的融合

江銘 林蔚然

摘要：寫(xiě)意畫(huà)重在運(yùn)筆，隨社會(huì)藝術(shù)發(fā)展及國(guó)內(nèi)畫(huà)種增多，寫(xiě)意畫(huà)教學(xué)逐漸浮于表面，學(xué)生得其肉卻不得其筋骨，只專(zhuān)注于臨摹參照寫(xiě)意畫(huà)中的大概造型色彩和畫(huà)面大效果，而忽略寫(xiě)意畫(huà)中的筆墨功力，低估寫(xiě)意運(yùn)筆的重要性。因此筆者試圖轉(zhuǎn)變初中課堂教學(xué)方式，將練習(xí)法與寫(xiě)意運(yùn)筆課堂相結(jié)合，突出練習(xí)法的獨(dú)特重要作用，將學(xué)生、家長(zhǎng)、教師等大眾從普遍的“一節(jié)課必須畫(huà)出一幅完整寫(xiě)意作品”“傳統(tǒng)技法教學(xué)內(nèi)容學(xué)生難以提起學(xué)生興趣”的觀念中掙脫出來(lái)，真正落實(shí)學(xué)生寫(xiě)意運(yùn)筆技能，從地基打起，一步一腳印地往寫(xiě)意高處邁進(jìn)。

關(guān)鍵詞：初中;寫(xiě)意畫(huà);運(yùn)筆;練習(xí)法

一、研究背景與意義

寫(xiě)意畫(huà)融詩(shī)書(shū)畫(huà)印為一體，屬中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)，縱筆揮灑，酣暢淋漓，距今已有千年歷史，飽含我國(guó)從古至今各大畫(huà)家的心血經(jīng)驗(yàn)與情感寄托。隨時(shí)代飛速發(fā)展，西方繪畫(huà)引進(jìn)，國(guó)內(nèi)畫(huà)種豐富，寫(xiě)意畫(huà)似乎悄然流失曾經(jīng)的筆墨情趣與繪畫(huà)地位，特別是初中課堂，寫(xiě)意畫(huà)的傳授只關(guān)注臨摹名家作品形態(tài)與顏色效果，并不系統(tǒng)鍛煉學(xué)生握筆運(yùn)筆方式，學(xué)生展現(xiàn)的畫(huà)面效果也只能夠“遠(yuǎn)觀”，近看便不能得其神韻與繪畫(huà)功力。因此筆者通過(guò)轉(zhuǎn)變以往“速成班”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生“拼課堂繪畫(huà)速度而不重質(zhì)量”“看結(jié)果而不顧及練習(xí)過(guò)程”的思想，讓學(xué)生從練習(xí)法中扎實(shí)寫(xiě)意畫(huà)基本功，穩(wěn)步前行。

二、練習(xí)法教學(xué)要詣

（一）分設(shè)課時(shí)，循序漸進(jìn)

練習(xí)法的重要因素是時(shí)間，給予學(xué)生充裕的練習(xí)時(shí)間，才能讓他們真正在握筆運(yùn)筆中體會(huì)其中之道，在時(shí)間的悄然中探索、內(nèi)化寫(xiě)意運(yùn)筆知識(shí)要領(lǐng)，通過(guò)時(shí)間洗禮，逐漸將肢體與筆的運(yùn)行相磨合、相適應(yīng)，形成肢體記憶，也謂熟能生巧。

此次筆者將自行設(shè)計(jì)的初二寫(xiě)意畫(huà)課堂《筆墨情趣之寫(xiě)意竹子》教案遞予正在汕頭市龍湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)實(shí)習(xí)的一名初中美術(shù)教師，以當(dāng)?shù)貙W(xué)校初二9班學(xué)生為教學(xué)對(duì)象，進(jìn)行寫(xiě)意畫(huà)練習(xí)法教學(xué)實(shí)施與探索，從寫(xiě)意竹子練起，進(jìn)而練習(xí)更多其他運(yùn)筆方式。此課共分三課時(shí)，第一節(jié)課專(zhuān)門(mén)練習(xí)竹葉運(yùn)筆方法，第二課時(shí)練習(xí)竹桿和枝干畫(huà)法，第三節(jié)課才嘗試完整的一幅寫(xiě)意竹子繪畫(huà)作品。此分設(shè)方法可將學(xué)生練習(xí)時(shí)間大大拉長(zhǎng)，將更多空間交予學(xué)生自行體悟。學(xué)生每個(gè)課時(shí)只需掌握繪畫(huà)物體的某一個(gè)部分，用一節(jié)課中的大半段時(shí)間進(jìn)行單個(gè)部位訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，易于知識(shí)積累吸收，形成運(yùn)筆習(xí)慣，加深運(yùn)筆練習(xí)印象。

（二）詳細(xì)講解，充分練習(xí)

不論哪一門(mén)課程安排與教學(xué)設(shè)計(jì)，都是以學(xué)生原有知識(shí)水平為基礎(chǔ)，進(jìn)而搭建更宏偉而牢固的橋梁。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)意畫(huà)入門(mén)水平存在較大差異，有的學(xué)生具備一定美術(shù)天賦，或早先接觸過(guò)書(shū)法繪畫(huà)，吸收知識(shí)速度飛快;有的學(xué)生并未接觸繪畫(huà)且志不在此，畫(huà)筆遲遲提不起來(lái)，這種差距反映在寫(xiě)意練習(xí)中筆墨表現(xiàn)的稚嫩生疏。這要求教師要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，進(jìn)行詳細(xì)示范與講解，并在學(xué)生實(shí)際練習(xí)運(yùn)筆時(shí)進(jìn)行巡視，提供有效引導(dǎo)，特別是基礎(chǔ)薄弱或?qū)W習(xí)能力弱的學(xué)生，教師應(yīng)適當(dāng)為之多示范幾次，講解運(yùn)筆法則形式。

寫(xiě)意竹子乃四君子之一，其運(yùn)筆包含按、撇、提等多種方式，可謂寫(xiě)意畫(huà)運(yùn)筆的基礎(chǔ)，與書(shū)法中的“永”字相當(dāng)，因此寫(xiě)意從竹子起始，可助于學(xué)生打好地基。學(xué)生平均每節(jié)課擁有二十到三十分鐘的自由運(yùn)筆練習(xí)時(shí)間，此階段處于思維活躍與知識(shí)內(nèi)化狀態(tài)，是學(xué)生的自身感悟與提高時(shí)機(jī)，教師應(yīng)給予學(xué)生充分空間與自主性，保持課堂寧?kù)o舒適的古風(fēng)氛圍，巡視時(shí)非必要不插手學(xué)生練習(xí)過(guò)程，若學(xué)生有難解的步驟，只需舉手示意，教師輕聲走近指導(dǎo)即可。

（三）疑難解答，及時(shí)反饋

大部分學(xué)生處于初步接觸狀態(tài)，運(yùn)筆練習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)各類(lèi)突發(fā)狀況，如水分控制不當(dāng)、握筆姿勢(shì)錯(cuò)誤、運(yùn)筆不順、形態(tài)不準(zhǔn)等，此時(shí)教師則需具備足夠的耐心與信心，一一為同學(xué)們解決各類(lèi)問(wèn)題，若是典型錯(cuò)誤，必要時(shí)可適當(dāng)暫停練習(xí)過(guò)程，教師重新在講臺(tái)上講解運(yùn)筆知識(shí)要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)，避免學(xué)生出現(xiàn)同樣錯(cuò)誤。教師鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)善于提問(wèn)且問(wèn)題內(nèi)容含金量高的同學(xué)，激發(fā)學(xué)生勤于思考的能力，將出現(xiàn)的典型問(wèn)題列于黑板上并附上解答，學(xué)生課后同樣做好記錄，成為學(xué)習(xí)過(guò)程收獲的知識(shí)要點(diǎn)，形成學(xué)習(xí)過(guò)程檔案袋。

三、實(shí)施步驟

（一）播放動(dòng)畫(huà)，情景導(dǎo)入

筆者以第一課時(shí)的練習(xí)“竹葉”畫(huà)法為例，進(jìn)行步驟解析。

寫(xiě)意課堂正式開(kāi)啟之前，教師用1分鐘時(shí)間播放經(jīng)典動(dòng)畫(huà)片《小蝌蚪找媽媽》，提問(wèn)學(xué)生是否知道此動(dòng)畫(huà)屬于哪個(gè)畫(huà)種，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)也了解學(xué)生美術(shù)知識(shí)面，并讓學(xué)生課后多搜集兩三個(gè)中國(guó)畫(huà)制作而成的動(dòng)畫(huà)片，感受中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)魅力。學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)后，教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生之前是否接觸過(guò)寫(xiě)意畫(huà)，了解班級(jí)學(xué)生寫(xiě)意國(guó)畫(huà)繪畫(huà)功底，讓學(xué)生腳踏實(shí)地，從源頭開(kāi)始打好地基。初二部分學(xué)生并未接觸過(guò)國(guó)畫(huà)，大部分學(xué)生印象中的國(guó)畫(huà)只是寫(xiě)意繪畫(huà)，而忽略了工筆繪畫(huà)。因此老師在視頻播放時(shí)，可強(qiáng)調(diào)此為寫(xiě)意畫(huà)，并在視頻結(jié)束后以板書(shū)的繪圖或文字形式再與同學(xué)們介紹及區(qū)分工筆與寫(xiě)意兩個(gè)種類(lèi)。

（二）課程回顧，總結(jié)評(píng)價(jià)

當(dāng)?shù)谌n時(shí)的學(xué)生們已將竹葉、竹桿和枝干都學(xué)習(xí)完成且能?chē)L試著組織成一幅完整畫(huà)面，《筆墨情趣之寫(xiě)意竹子》課程教學(xué)也已接近尾聲。教師指導(dǎo)同學(xué)們調(diào)整畫(huà)面，并鼓勵(lì)大家自告奮勇走上講臺(tái)向班級(jí)展示自己的作品，并談?wù)劺L畫(huà)過(guò)程中遇到的困難以及應(yīng)對(duì)措施。教師將上臺(tái)展示的作品并排貼起，為勇氣可嘉的同學(xué)們加分，并讓其他同學(xué)舉手發(fā)言，挑選其中一幅作品進(jìn)行賞析評(píng)述，表達(dá)畫(huà)面中可取之處與可改進(jìn)之處。教師再隨機(jī)抽取沒(méi)有發(fā)言的同學(xué)，同樣讓對(duì)方展示作品并談感想，使同學(xué)間加強(qiáng)繪畫(huà)交流，形成知識(shí)分享的學(xué)習(xí)氛圍。最后，老師在全班中選出畫(huà)面完成度高且最具有美感的五位同學(xué)，給予“最佳創(chuàng)作獎(jiǎng)”稱(chēng)號(hào)，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與參與動(dòng)力。

結(jié)論

此次寫(xiě)意運(yùn)筆與練習(xí)法的融合成果，在龍湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)得到了有效反饋：學(xué)生們?cè)谌齻€(gè)課時(shí)寫(xiě)意竹子運(yùn)筆練習(xí)過(guò)程中更加細(xì)致而深刻地體會(huì)到中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)意境與魅力，也在充裕的課堂練習(xí)中與文房四寶進(jìn)行親密接觸，獲得所謂的“手感”“筆感”，在練習(xí)中增強(qiáng)運(yùn)筆意識(shí)，并能夠獨(dú)立思考運(yùn)筆方法，嘗試提高運(yùn)筆水平，以更加簡(jiǎn)練有度的筆法表現(xiàn)物體形態(tài)氣質(zhì)，同時(shí)也在抒情的國(guó)風(fēng)音樂(lè)與古色古香課堂氛圍中感受到寫(xiě)意的韻味和趣味，

寫(xiě)意畫(huà)是初中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中必不可少的一部分，即使如今大部分教學(xué)都只關(guān)注其表面大效果，或?qū)⑵渑c西方繪畫(huà)進(jìn)行融合，但其中的根和魂決不可輕易撼動(dòng)。運(yùn)筆方法與章程，是千年來(lái)各位畫(huà)家總結(jié)出的心血與藝術(shù)精髓，是集廣大藝術(shù)家的智慧結(jié)晶與繪畫(huà)語(yǔ)言。不論音樂(lè)、武術(shù)、繪畫(huà)、舞蹈，總需從最基本的底子打起。后人對(duì)寫(xiě)意畫(huà)的學(xué)習(xí)，也應(yīng)當(dāng)從根出發(fā)，扎實(shí)基本功，重視寫(xiě)意入門(mén)的運(yùn)筆之法。因此，教師必須以更專(zhuān)業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)與寫(xiě)意畫(huà)知識(shí)技能，給予學(xué)生更多寫(xiě)意畫(huà)課堂的運(yùn)筆練習(xí)時(shí)間，實(shí)踐出真知，練習(xí)是最實(shí)際的進(jìn)步提升方式，時(shí)間便是最好的條件中介，學(xué)生要珍惜每一次的運(yùn)筆練習(xí)機(jī)會(huì)，抱以謙虛的態(tài)度，持之以恒，苦練運(yùn)筆，方能在將來(lái)的寫(xiě)意畫(huà)面中得到質(zhì)的飛躍。

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