漢語言文學專業(yè)研討式教學分析

李丹

摘要：我國歷來重視語言文學的研究和教育。從先秦至清代，中國的傳統(tǒng)教育就以語言文學為重要內(nèi)容。及至清末“西學東漸”后建立現(xiàn)代意義上的大學，語言和文學也是最早設立的專業(yè)。漢語言文學專業(yè)歷史悠久，因此該專業(yè)的課程教學很容易受到傳統(tǒng)教學法的影響，容易出現(xiàn)教法陳舊、教學理念落后等現(xiàn)象。在新的歷史條件下，如何開展?jié)h語言文學專業(yè)的課程教學，讓學生在教學中學能夠主動學習知識，學到更多的知識，我們認為，在教學方法上應該加強研討式教學。

關鍵詞：漢語言文學專業(yè);教學改革;研討式

引言

語言和文字是文化的重要載體，也是文化信任的源泉。中國語文文學教學主要是讓學生欣賞一些突出的文學作品，這需要教師的專業(yè)指導，教師必須始終貫徹學生教學的新概念，將其作為教學的主要課題。此外，在學習中國語言和文學時，教師可以指導他們，提高學生對中國語言和文學的興趣，使他們能夠主動學習和積累知識。加深對中國語言文化的理解，不斷提高他們的文學素養(yǎng)。

一、提升漢語言文學教學質(zhì)量的意義

漢語言文學是中華民族重要的文化知識，其中包含了大量漢語言文學基礎知識，而且還有體現(xiàn)了中華民族深厚的傳統(tǒng)文化、精神文明、人文素養(yǎng)和審美觀與價值觀。漢語言文學是高等教育中非常重要的課程之一，各大高校都開設有這一專業(yè)課程，并且將其作為提升大學生漢語言文學能力的核心課程。雖然漢語言文學并不能對社會發(fā)展和市場經(jīng)濟發(fā)展帶來直接影響，但由于其功能性比較強，可以覆蓋多個行業(yè)，因此，是社會各個領域建設與發(fā)展不可缺少的重要組成部分，其帶來的價值是無法用數(shù)字方法計量的。

二、現(xiàn)如今高校漢語言文學的教學現(xiàn)狀

（一）教學理念陳舊

在語文文學教學中，良好的教學理念不僅可以幫助學生更好地發(fā)展技能和知識，而且可以幫助教師全面提高教學質(zhì)量。但是，近年來，仍有一些機構(gòu)采用傳統(tǒng)教學理念，只注重教學內(nèi)容，重點是教師向?qū)W生傳授知識，學生對學習語文和文學的興趣逐漸減退。

（二）課堂氣氛沉悶，老師不懂變通

本身語言文化的學習就比其他學科學習起來要枯燥，加之課堂上老師不能靈活的變通，從而導致許多同學上課的積極性在逐漸降低，漢語言需要學習的課程有很多，知識點也很零碎，這就需要教師掌握合理的教學方法引導學生學習漢語言文學，并在講課過程中給學生滲透相關漢語言文學學習的方法和技巧，而不是單純的講課，漢語言的學習流于形式，時間長了學生會對這門學科感到厭倦，老師在講一些必修課時，可以對一些知識進行延伸和擴充，比如由現(xiàn)代文學延伸到古代文學，給學生涉及一些有關選修課的內(nèi)容，幫助學生更好地理解這門課程。

三、高校漢語言文學教學優(yōu)化思路

（一）革新手段，促進自主學習

“革新手段，促進自主學習”即通過革新教學手段，促進學生自主學習能力的提升。當今社會科技日新月異，因此自主學習能力是學生未來發(fā)展的關鍵能力，也是未來職場人所必須具備的能力。因此，高校漢語言文學教學改革中一定要注意學生自主學習能力的培養(yǎng)，使其成為教學的重要目標之一。通過形式豐富的教學手段，讓學生在學習漢語言知識的同時，不斷提升自主學習能力。

（二）培養(yǎng)興趣

在提高文化自信心的時代背景下，對高校語文文學教學的認真分析還需進一步完善，以往我們的教學目標是圍繞本課所涉及的知識點。經(jīng)過教學中反復的審視和思考，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學生對課堂學習的興趣是提高學生漢語學習能力的動力，也是提高文化自信的源泉。因此，在教學中，教師應該根據(jù)教學內(nèi)容激發(fā)學生對漢語和漢語語言文學的熱愛只有在愛的基礎上，才能充分提高文學水平，增強文化自信

（三）創(chuàng)新教學內(nèi)容和教學模式

對于漢語言文學教學來說，教師必須要對教學內(nèi)容和教學模式進行創(chuàng)新，在保證具備先進性元素的同時，使教學體系更加豐富和多樣化。漢語言文化涉及到的內(nèi)容十分豐富，而且我國具有五千多年的文化歷史，所蘊含的民族知識非常多，因此，教師要想保證教學質(zhì)量穩(wěn)步提升，就需要做好教學內(nèi)容的創(chuàng)新，拓寬教學內(nèi)容覆蓋面，讓學生了解更多的漢語言文學知識。比如，教師要將古代文學、現(xiàn)代文學、當代文學、古代漢語、現(xiàn)代漢語等作為核心教育內(nèi)容，而且還需要將哲學、新聞、藝術(shù)、歷史等相關學科滲透進漢語言教學課程中，這樣不僅可以提升學生的專業(yè)水平素養(yǎng)，還能讓學生又比較強的學習積極性，在延伸專業(yè)課程教學內(nèi)容的同時，可以增強學生的運用能力。此外，教師還應當對教學課程設計進行優(yōu)化調(diào)整，削減不必要的課程，將主要教學精力集中在優(yōu)勢課程中，這樣可以實現(xiàn)教學資源的最大化利用，還能實現(xiàn)教學實用性的提升，有助于提升教學水平。

（四）討論式教學法

以討論為基礎的教學方法強調(diào)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神，鼓勵他們在教師的認真準備和指導下，通過預先確定的設計和組織表達對具體問題的看法，以實現(xiàn)某些教學目標中國語言文學是一種非常適合討論教學的人文文化在教學中，教師可以討論與教學內(nèi)容設計有關的問題，學生可以通過教師提供的學習材料和他們自己尋找的信息材料獲得相關知識和啟發(fā)思想。然后，通過教師和學生在課堂上的互動討論過程將知識內(nèi)部化，形成自己獨特的想法和創(chuàng)新。教育應盡可能具有參與性。這種教學方法可以有效提高學生的語言能力、獨立思考能力和創(chuàng)新意識。

（五）從知識傳授為主到問題分析為主

在中國古代社會，傳統(tǒng)的課堂教學理念體現(xiàn)為如何把傳統(tǒng)文化知識全部傳授給學生。因此，教師要傳道、授業(yè)和解惑。但是，研討式教學不能停留于知識的傳授，關鍵是要引導學生分析問題，讓學生對所要研討的選題進行充分的思考和討論。以“文學文本解讀”課程為例，該課程的研討式教學應采取以課堂討論為主，輔以適當練習的方式。課前要求學生自主閱讀指定經(jīng)典文學作品，使學生基本熟悉所要研討的對象，為學生的課堂討論作為知識準備。課堂上，教師則以精選的經(jīng)典文學文本為個案，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自己去學習和品味。討論時，學生可以各抒己見，充分闡述自己的觀點。該課程以不同體裁文學作品的解讀為單元，每單元安排學生的自我練習，充分突出文學文本解讀課程的實踐性。

結(jié)束語

總的來說，隨著中國現(xiàn)代化建設的迅速發(fā)展，各大大學的發(fā)展步伐逐步加快，高等教育改革和機構(gòu)建設不斷深化，特別是在中國語言文學領域，面對新形勢、新思想和新思想中國語言文學不僅要積極深化教學改革，創(chuàng)新教學方法，還要從學生的角度參與教學，傳承優(yōu)秀文化。在高等教育理論的指導下，教師必須能夠?qū)W會使用現(xiàn)代教學工具，不斷完善語文文學教學方法，豐富學生的知識儲備，提高學生的審美能力，從。

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