初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略探究

朱德鋒

【摘要】 新課改和素質(zhì)教育對學(xué)生的綜合素質(zhì)水平以及課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都提出了新的要求，這就預(yù)示著傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新時期的教學(xué)需求.教師的教學(xué)思路和教學(xué)方式方法必須緊跟新課改的要求，以素質(zhì)教育為最高綱領(lǐng)，在長期的教學(xué)實踐活動中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，歸納教學(xué)活動規(guī)律，與時俱進(jìn)地對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行大膽革新，讓教學(xué)模式能夠更好地服務(wù)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平.在日常的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，廣大初中數(shù)學(xué)教育工作者在教學(xué)時需要將教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容與生活實際進(jìn)行一定的融合，采用合理、有效的教學(xué)模式讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活中的常見問題，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的.教師可以通過生活化的教學(xué)示例、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)場景、布置生活化課后習(xí)題等手段來實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué).

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)示例;生活化場景

初中數(shù)學(xué)作為初中教育的重要組成部分，對于提升學(xué)生的邏輯思維能力和科學(xué)探究能力都有非常重要的意義.初中數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)性的自然學(xué)科，具有抽象程度較高，對學(xué)生邏輯思維能力要求較高等特點.針對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)特點，教育工作者需要根據(jù)實際的教育情況，在日常教學(xué)活動中將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活實際相結(jié)合，即采用初中數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠從日常生活中汲取養(yǎng)分，從日常生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時能夠讓學(xué)生利用所學(xué)的初中數(shù)學(xué)知識解決日常生活中的常見問題，只有這樣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量.

一、添加豐富的生活化的教學(xué)示例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容看似與日常生活無關(guān)，實際上與學(xué)生的日常生活息息相關(guān).數(shù)學(xué)本身就是來源于生活的，是對生活中常見問題的高度抽象化凝練，是解決日常生活問題的有效工具之一.高質(zhì)量的生活化課堂有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用激趣法，充分迎合了學(xué)生好奇、好動的特點，有效集中學(xué)生的注意力，避免其思想游離在教學(xué)活動之外.生活化教學(xué)法不拘泥于單一形式，可以利用各種教學(xué)材料和教學(xué)情境鼓勵學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)課堂，在增加學(xué)生課堂參與度的同時提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)所產(chǎn)生的效果.因此，教師要充分重視，并積極將初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活有機結(jié)合，讓學(xué)生能夠從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).生活化的教學(xué)示例是實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的有效手段之一.生活化的教學(xué)示例就是在課堂內(nèi)容講授之前，教師為了激發(fā)學(xué)生對課堂知識點的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合所要講授的書本知識，借助于生活化的示例作為課堂教學(xué)的切入點，讓學(xué)生首先對要學(xué)習(xí)的知識點有一個具象的、生活化的感性認(rèn)知，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解、掌握所學(xué)的知識內(nèi)容，激發(fā)、強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣，以此有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果和教學(xué)效率.例如，在講解“正數(shù)和負(fù)數(shù)”的有關(guān)內(nèi)容時，為了更好地幫助學(xué)生理解、掌握并學(xué)會運用負(fù)數(shù)的概念，還要讓學(xué)生明白負(fù)數(shù)在實際應(yīng)用中的重要作用，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在正式講授負(fù)數(shù)的有關(guān)內(nèi)容之前可以先引入一個生活化示例：A市昨天的最高溫度為零上10℃，最低溫度為零下10℃，教師向?qū)W生提問：要想用數(shù)學(xué)符號和數(shù)字表示這兩個溫度，應(yīng)該怎樣表示？教師可以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，如果只用小學(xué)階段所學(xué)過的內(nèi)容，那么這兩個概念都會被記作10℃，不能進(jìn)行有效區(qū)分，因為他們是具有相反意義的兩個數(shù)值.那么應(yīng)該怎樣表示零下10℃呢？數(shù)學(xué)中采用符號來區(qū)分，規(guī)定把零下10℃記作-10℃.這樣，只要在過去所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加上“+”或“-”，便能夠?qū)蓚€相反意義的概念進(jìn)行區(qū)分，以簡明的方式表示出來.教師通過引入日常生活中的常見示例作為切入點展開教學(xué)，可以更好地讓學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓初中數(shù)學(xué)課堂生活化，從而實現(xiàn)提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)水平的目標(biāo).

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)場景，讓學(xué)生從生活中自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

教學(xué)環(huán)境對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性以及全面提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都起著非常重要的作用.核心素養(yǎng)的教學(xué)理念提出后，受到大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師的歡迎，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)成為數(shù)學(xué)教育改革的一個“指揮棒”，也成為數(shù)學(xué)課堂教育質(zhì)量高低的重要衡量標(biāo)準(zhǔn).然而，就目前初中數(shù)學(xué)課堂教育現(xiàn)狀而言，仍存在一部分教師采用過去傳統(tǒng)的教育方式，“填鴨式”的課堂依然存在，學(xué)生不能將注意力集中在課堂學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí) 知識的效率不高.良好的課堂教學(xué)氛圍可以讓學(xué)生更容易融入其中，從而主動參與教學(xué)活動.廣大初中數(shù)學(xué)教育工作者在日常教學(xué)活動中要充分重視生活化場景的營造，在教學(xué)課堂上形成濃厚的生活化教學(xué)氛圍，讓學(xué)生潛移默化的在生活化教學(xué)場景中，不自覺地進(jìn)行思考、理解并接受教學(xué)內(nèi)容.教師通過將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在生活場景中，能夠使學(xué)生在熟悉的情境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力，使學(xué)生靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識增長生活經(jīng)驗，讓學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)，化抽象為具象，化繁為簡，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.例如，在學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”的有關(guān)內(nèi)容時，教師可以在課堂上將每一個學(xué)生的座位按照行和列的形式進(jìn)行編排，比如某一個學(xué)生的座次號碼是第4排第3列，然后讓學(xué)生根據(jù)這個座次號碼對號入座，在這個過程中讓學(xué)生自己總結(jié)是通過什么樣的方法找到自己的位置的，加深學(xué)生對平面直角坐標(biāo)系的理解.教師通過營造生活化的場景，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更加靈活、開放，讓學(xué)生能夠在合適的氛圍下學(xué)習(xí)、理解知識，以此有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的目的.

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，積極引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的問題

數(shù)學(xué)作為一門自然學(xué)科，本身就與日常生活有著天然聯(lián)系.數(shù)學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力之一就是為了不斷解決生活中的常見問題，是解決生活中常見問題的有效工具，對于初中數(shù)學(xué)而言，這種聯(lián)系也是密不可分的.教師應(yīng)向?qū)W生充分滲透初中數(shù)學(xué)的理念，并通過增加一些教學(xué)互動，不斷強化學(xué)生的解題思維，給學(xué)生的自主探索提供動力.教師在和學(xué)生的合作中，要深化學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用價值的理解，給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)感受，并讓學(xué)生多一些思考路徑.因此，在平時開展的教學(xué)活動中，教育工作者需要將教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力上，讓學(xué)生有意識地進(jìn)行知識運用，解決生活中的常見問題，實現(xiàn)學(xué)以致用、活學(xué)活用的教學(xué)目標(biāo).教師要積極引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識去解決生活中的常見問題，對所學(xué)的具體內(nèi)容設(shè)置科學(xué)合理的生活化問題，讓學(xué)生能夠充分感受數(shù)學(xué)的獨特魅力，意識到數(shù)學(xué)對于生活的重要作用，從而讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂與日常生活緊密聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”的有關(guān)內(nèi)容時，在學(xué)生掌握了二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖像的開口方向、對稱軸和頂點坐標(biāo)以及性質(zhì)后，教師可以結(jié)合教學(xué)實際為學(xué)生設(shè)計生活化的課后習(xí)題，使學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識.如某商店開始售賣商品，其中一個商品的進(jìn)價為8元，但為了獲利以每件10元出售，經(jīng)過一天后，售出約100件.于是，這家商店想通過降低售價，增加銷售量的方式獲得更多的利潤，并從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，若將單價每降低0.1元，它的銷售量可增加大約10 件.之后，教師便可以提問：“請同學(xué)們幫助店鋪老板計算一下，當(dāng)售價降低多少時，利潤最大？”然后讓學(xué)生獨立思考，最后根據(jù)問題列出二次函數(shù)并根據(jù)二次函數(shù)的性質(zhì)來解決這個問題.教師通過讓學(xué)生利用所學(xué)知識來解決日常生活中的常見問題，讓學(xué)生學(xué)以致用，將初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動與日常生活緊密聯(lián)系，提升了學(xué)生獨立思考的能力.

四、培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的獨立探究能力，從生活中歸納總結(jié)數(shù)學(xué)知識

新課改對新時期條件下的教育工作提出了新的要求，即通過一系列的教育教學(xué)活動全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)而讓學(xué)生的綜合能力得到全面提升.數(shù)學(xué)這門科學(xué)是在漫長的生活實踐中產(chǎn)生的.人們在生活中遇到難以解決的問題，有人為了解決這些問題，經(jīng)過不斷鉆研，慢慢才誕生了數(shù)學(xué)這門學(xué)科，反過來，經(jīng)過歸納和總結(jié)而形成的數(shù)學(xué)理論知識又可以用來指導(dǎo)人類的社會生產(chǎn)實踐，這是一個相輔相成的過程.對于初中數(shù)學(xué)而言，重點是要通過初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的獨立探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與生活化教學(xué)相結(jié)合，通過行之有效的教育教學(xué)方法讓學(xué)生從生活中的常見問題中汲取養(yǎng)分，歸納總結(jié)，養(yǎng)成獨立探究問題的良好行為習(xí)慣.這就要求教師不斷提升自身的教學(xué)能力，具備較高的教學(xué)素質(zhì)，能夠結(jié)合所學(xué)知識積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問題，最終通過自己的科學(xué)探究解決生活中的問題.例如，在學(xué)習(xí)“隨機事件與概率”的有關(guān)內(nèi)容時，在學(xué)生了解和掌握了隨機事件、必然事件、不可能事件的概念之后，教師讓學(xué)生自己在生活中觀察哪些事件應(yīng)用到了概率的基本知識，其中的原理是什么.例如生活中常見的轉(zhuǎn)盤問題（轉(zhuǎn)盤被平均分成12份），消費者在轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤時，轉(zhuǎn)盤停止，指針正好對準(zhǔn)紅色、黃色、綠色區(qū)域，那么消費者就可以分別獲得45元、30元、25元的獎勵，教師可以讓學(xué)生自主分析其中的概率事件和概率大小，例如分析轉(zhuǎn)動一次轉(zhuǎn)盤獲得45元現(xiàn)金的概率.這樣的教學(xué)模式可以讓學(xué)生借助所學(xué)知識充分解決生活中的常見問題，通過自己的獨立探究將生活化問題進(jìn)行歸納總結(jié)，抽象成與書本知識對應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，然后借助數(shù)學(xué)模型獨立思考，最終解決問題.這個過程可以充分培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而有效實現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的目的.

五、小組合作學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生在生活中自主學(xué)習(xí)

在當(dāng)今，通過各種渠道都能夠?qū)崿F(xiàn)知識的共享，想要使教育過程適應(yīng)當(dāng)今時代的發(fā)展，教師便需要重視合作學(xué)習(xí)和 自主學(xué)習(xí)的開展，并意識到這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所必需的.對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師可以將這一學(xué)習(xí)模式進(jìn)行滲透.在開展教學(xué)活動中，教師有必要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為中心來進(jìn)行活動內(nèi)容的構(gòu)建，讓學(xué)生在生活中自覺地進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，同時，這一方法也十分符合新課標(biāo)提出的要求.于是，小組合作學(xué)習(xí)的模式逐漸出現(xiàn)在課堂中，這種方式不僅能夠強化學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)自覺性，還能夠使學(xué)生在交流與探討的過程中提升合作能力和自我學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中逐漸形成數(shù)學(xué)探究能力.這一學(xué)習(xí)模式能夠讓學(xué)生從日常生活中總結(jié)豐富的學(xué)習(xí)方法，從中汲取養(yǎng)分，強化學(xué)生各個方面的能力與素養(yǎng).針對初中數(shù)學(xué)的特點，教師可以根據(jù)實際的學(xué)習(xí)情況將班級學(xué)生分成小組，并針對教學(xué)內(nèi)容提出合適、明確的討論主題，以問題加強學(xué)生的探究意識，然后讓學(xué)生通力協(xié)作，憑著自己的努力發(fā)現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容與生活事物的密切關(guān)聯(lián).例如，在學(xué)習(xí)“軸對稱”的有關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓各個學(xué)習(xí)小組通過合作探究展開對這一章節(jié)的自主學(xué)習(xí).首先讓學(xué)生在組內(nèi)共同理解、學(xué)習(xí)軸對稱的概念，并在各抒己見的過程中總結(jié)歸納出軸對稱的特點，之后再通過拓展性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生尋找日常生活中自己印象比較深刻的軸對稱圖形，總結(jié)出其特征，最后通過討論得出結(jié)論.這種方式可以使每個學(xué)生都能夠明確自己的任務(wù)和分工，這不僅有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可謂一舉兩得.

六、結(jié)合信息技術(shù)完成生活化教學(xué)

生活化教學(xué)可以帶來數(shù)學(xué)熟悉的教學(xué)內(nèi)容，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有積極影響，也能幫助學(xué)生更加高效的理解、吸收課堂所學(xué)知識.教師通過設(shè)計合理的教學(xué)方案，可以促進(jìn)學(xué)生主動的思考.在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識的過程中，訓(xùn)練學(xué)生的抽象概括能力十分重要，單純的理論知識講解可能會引起學(xué)生的反感，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，甚至失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.教師在這個教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)模式，積極地引發(fā)學(xué)生的思考，或許能夠改變上述現(xiàn)象，也滿足核心素養(yǎng)教育理念的要求.教師要對教學(xué)資源進(jìn)行拓展和整合，給學(xué)生帶來新穎的教學(xué)設(shè)計，促使學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)，與多樣的教學(xué)手段相結(jié)合來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望.互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)廣泛滲透人們的生活和工作中，人們的生活更加便利，工作更為高效，很多新媒體技術(shù)也逐漸出現(xiàn)在人們的視野中.互聯(lián)網(wǎng)背景下的新媒體技術(shù)種類極為豐富，教師要充分利用新媒體技術(shù)開展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)設(shè)計，一方面，推動新的教學(xué)形式的開展與落實，另一方面，能夠有效推動教育事業(yè)跟上時代發(fā)展的腳步.教師應(yīng)當(dāng)明確教育的最終目的是讓學(xué)生把校園里學(xué)習(xí)到的知識和技術(shù)應(yīng)用到工作和生活中，所以教師應(yīng)該在教學(xué)過程中注重教材中抽象化的公式和概念與學(xué)生的現(xiàn)實生活相結(jié)合.例如，在學(xué)習(xí)“生活中的立體圖形”的有關(guān)內(nèi)容時，教師可以借助信息技術(shù)，給學(xué)生展示在生活中經(jīng)常見到和使用的物品，用多媒體視頻作為教學(xué)輔助工具，將抽象化的定理變成直觀的教學(xué)內(nèi)容，比如學(xué)生經(jīng)常玩的足球、籃球是什么形狀;學(xué)生身邊的立體圖形的物體比如學(xué)校的大門、班級的書桌等事物都是由哪些形狀組成的;如何判斷一個物體的形狀等.生活教學(xué)能夠強化學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知，也可以開拓學(xué)生的知識寬度，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考和分析，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來采取教學(xué)措施，根據(jù)學(xué)生遇到的重難點進(jìn)行針對性教學(xué)，提升教學(xué)有效性，從而促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步，保障不同學(xué)生都能獲得較好的培養(yǎng).同時，教師可以給學(xué)生預(yù)留一定的自主分析空間，這樣學(xué)生能夠更好地意識到數(shù)學(xué)知識在生活中的價值，并完成探索式的學(xué)習(xí)，繼而提升學(xué)生的應(yīng)用實踐能力.

七、結(jié)束語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的形式多種多樣.在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，廣大教育工作者要充分重視“生活化”教學(xué)對提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平的重要作用，采用行之有效的教育教學(xué)方法讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，讓初中數(shù)學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的日常生活，進(jìn)而實現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標(biāo).

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