以學(xué)生為主體提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

王蕓

【摘要】 任何學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)以學(xué)生為主體，所以教師在課堂上喚醒學(xué)生接受知識(shí)的潛能就顯得尤為重要.過去教師給學(xué)生傳授知識(shí)，是讓學(xué)生被動(dòng)接受，接受的效果與接受的多少不能保證.在素質(zhì)教育的背景下，教師要想辦法讓學(xué)生在聽、看、練的過程中學(xué)會(huì)自主接受知識(shí)，并破解知識(shí)發(fā)展過程中的所以然，為學(xué)生打開正確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開關(guān)，保證他們以后學(xué)習(xí)的高效性.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生;數(shù)學(xué)教學(xué);主體性;探究

無論是教學(xué)還是學(xué)習(xí)，學(xué)生都是主體，都是接受知識(shí)并消化知識(shí)的受益者.所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，首先就要想辦法激活學(xué)生的接受意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中打開各個(gè)感知器官，如聽覺、視覺、心理認(rèn)識(shí)等等，這樣教師才能真正從學(xué)生入手，為學(xué)生設(shè)計(jì)內(nèi)容，選擇最適合他們的教學(xué)方法，把相應(yīng)的知識(shí)傳授給他們，為學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)乃至學(xué)習(xí)初中、高中等更高的數(shù)學(xué)知識(shí)打好基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備.所以，筆者認(rèn)為只有把學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)的感官和認(rèn)知系統(tǒng)都調(diào)動(dòng)起來，才能使課堂教學(xué)活起來，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能、過程方法、價(jià)值觀、情感態(tài)度等的培養(yǎng)目標(biāo).

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，依托恰當(dāng)?shù)姆椒▉硖岣呓虒W(xué)質(zhì)量.

一、當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些現(xiàn)狀與問題

（一）多媒體的運(yùn)用過于機(jī)械化

多媒體在小學(xué)課堂上的運(yùn)用，可以說改變了原有的教學(xué)模式，在營造課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面發(fā)揮了一定的作用，也使教學(xué)中的一些難點(diǎn)得到更清晰、更簡化的呈現(xiàn)，一些重點(diǎn)得到更好的總結(jié)和展示.但美中不足的是，雖然多媒體成了教師的好幫手，可是教師并沒有把它的作用發(fā)揮出來.尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了用一些生動(dòng)、有趣的課件呈現(xiàn)課堂內(nèi)容之外，沒有發(fā)掘多媒體更多的作用，比如利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源制作微課，方便不同學(xué)生的再學(xué)習(xí)等等.教師把多媒體的作用只局限于課件的呈現(xiàn)上，不但影響了多媒體應(yīng)用的多樣性，而且影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的多元性，使學(xué)生的思維局限在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生覺得多媒體只是把紙質(zhì)的教案轉(zhuǎn)成了電子版，其余沒有什么新意.這不但弱化了多媒體的應(yīng)用性和價(jià)值，也使其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮不了應(yīng)有的作用.

（二）在教學(xué)中不注重細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)決定成敗，這句話不但在生活中適用，在教學(xué)和學(xué)習(xí)中同樣適用.但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)好多教師只把注意力放在重點(diǎn)、難點(diǎn)或者一些比較突出的知識(shí)點(diǎn)上，對(duì)細(xì)節(jié)不是很關(guān)注.而事實(shí)表明，學(xué)生對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)的不理解，往往是在細(xì)節(jié)上.學(xué)生在聽課時(shí)，因?yàn)樗枷霚o散了一下或者匆忙記筆記，錯(cuò)過了教師講到的一個(gè)細(xì)節(jié)，從而影響了對(duì)知識(shí)的理解.再或者，學(xué)生在做練習(xí)的時(shí)候，因?yàn)榇中模鸭犹?hào)看到減號(hào)，或者把“選出錯(cuò)誤的答案”看成“選出正確的答案”、把“多多少”看成“少多少”等，這些題本來是不應(yīng)該錯(cuò)的，可就是由于教師在教學(xué)中不太重視細(xì)節(jié)，使學(xué)生養(yǎng)成了粗心大意的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致他們總犯一些能力范圍內(nèi)的低級(jí)錯(cuò)誤.這對(duì)于學(xué)生的考試來說，或許是高幾分、低幾分的事情，可是天長日久，這種粗心大意的毛病可能會(huì)影響他們以后對(duì)大學(xué)、對(duì)工作的選擇.所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，面對(duì)的是一群才剛剛開始認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的小學(xué)生，培養(yǎng)他們良好、細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與給他們傳授知識(shí)同樣重要.教師在教學(xué)中，一定要做到從細(xì)節(jié)入手，把學(xué)生的“粗枝大葉剪掉”，使他們能在學(xué)習(xí)中抓住關(guān)鍵信息，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

（三）缺乏對(duì)學(xué)生正確的引導(dǎo)

素質(zhì)教育背景下，教育重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不只是在教學(xué)中，還在正確的引導(dǎo)中.比如，學(xué)生遇到難題時(shí)，教師應(yīng)先在交流中給學(xué)生信心，讓學(xué)生相信他只是漏掉了一個(gè)點(diǎn)，就能解決這個(gè)問題，再進(jìn)行巧妙地點(diǎn)撥，打開學(xué)生思路，讓學(xué)生找到方向，引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而解決問題.這樣的引導(dǎo)，既能給學(xué)生信心，又能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力.但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)的具體教學(xué)中，大多數(shù)教師的引導(dǎo)主要就兩種，要么批評(píng)，要么直接給答案.比如，在學(xué)生遇到難題時(shí)，一問教師，得到的回答是：“咋這么笨？別人都會(huì)，就你不會(huì)？”或者三下五除二直接給學(xué)生解題步驟或者答案.這不僅在無形中把學(xué)生劃分了等級(jí)，使學(xué)生之間拉開了距離，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生偷懶的心理，使他們遇到問題不愿意思考.因?yàn)榻處煹呐u(píng)，學(xué)生再遇到問題時(shí)不敢請(qǐng)教，從而使問題越來越多，甚至影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和興趣.所以，教師通過藝術(shù)地引導(dǎo)可以使學(xué)生不只收獲一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還掌握了一種思考的方法，開拓了學(xué)生的思維，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常有利的.

二、從學(xué)生入手提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）巧用多媒體——調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

積極性是學(xué)生身上一種有利于學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，它能把個(gè)體意愿與長遠(yuǎn)目標(biāo)的發(fā)展結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力.積極性是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的來源.小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多基礎(chǔ)性、概念性的知識(shí)需要學(xué)生理解，也需要學(xué)生記憶，如果教師只采用傳統(tǒng)的講解方式，不但缺少一定的趣味性，而且重點(diǎn)也不突出，學(xué)生記憶起來有一定難度，往往表現(xiàn)出拖踏和不積極.

針對(duì)這一問題，教師應(yīng)巧妙運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體相互融合，利用多媒體集色彩、聲音、動(dòng)畫于一體的優(yōu)勢，把抽象的數(shù)學(xué)分解成一道道直觀的題，一個(gè)個(gè)清晰的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生從枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)中感受到新鮮感，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣或者欲望，提高課堂教學(xué)的效率.比如，在“認(rèn)識(shí)鐘表”的學(xué)習(xí)中，教師利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)的鐘表會(huì)一下子把抽象的講解變得具象化，學(xué)生可以輕松地認(rèn)識(shí)從一個(gè)時(shí)間點(diǎn)到下一個(gè)時(shí)間點(diǎn)之間的時(shí)間長度，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握時(shí)間的概念.教師通過多媒體將幾點(diǎn)起床、幾點(diǎn)吃早飯、幾點(diǎn)到校上課等生活中的時(shí)刻用動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)更清晰，不但增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)時(shí)間的記憶和理解，還能幫助學(xué)生樹立正確的時(shí)間觀.

（二）藝術(shù)地引導(dǎo)——培養(yǎng)學(xué)生的興趣

研究表明，興趣是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在求知需求，讓學(xué)生從內(nèi)向外發(fā)力，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種力量.事實(shí)證明，人們一旦喜歡某一事物，對(duì)它感興趣，就會(huì)沉醉其中，樂此不疲，小學(xué)生尤其如此.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果不注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，只是盲目地灌輸，很難把學(xué)生引入數(shù)學(xué)世界，打開他們的心門，讓他們主動(dòng)接受并積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不但要教學(xué)生，還要藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在教師的循循善誘中走進(jìn)數(shù)學(xué)世界，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的神奇魅力.教師一定不要用傳統(tǒng)的灌輸方式讓學(xué)生早早地對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，這樣只會(huì)影響數(shù)學(xué)教學(xué)的水平，也影響學(xué)生整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).由于小學(xué)生的專注力較弱，如果教師在課堂上一直采用陳舊的教學(xué)方法照本宣科，會(huì)使學(xué)生感覺枯燥、無趣、乏味，從而產(chǎn)生疲勞感，潛意識(shí)地產(chǎn)生抵觸情緒，影響學(xué)習(xí)效果.因此，教師要針對(duì)小學(xué)生的這種心理，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采用風(fēng)趣幽默的語言、新奇的例子、生動(dòng)的動(dòng)畫故事、真實(shí)的生活情境等進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果.

（三）多關(guān)注學(xué)生——樹立學(xué)生自信

自信是一種相信自己可以把事情做好，相信自己能力的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，也是一種方向.有了自信心，學(xué)生不但懂得主動(dòng)學(xué)習(xí)，在遇到困難時(shí)也會(huì)思考如何解決問題，不會(huì)輕言放棄.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想提高教學(xué)質(zhì)量就一定要注意培養(yǎng)和樹立學(xué)生的自信心.

首先，教師要與學(xué)生交流、溝通，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上優(yōu)于他人的地方，并因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)、肯定學(xué)生，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上良性發(fā)展.比如，在課下教師碰到學(xué)生可以有意識(shí)地與其交流溝通，借助學(xué)生其他方面的優(yōu)秀，來喚醒他對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈意識(shí)如“今天課堂上的內(nèi)容沒聽懂嗎？老師發(fā)現(xiàn)你回答問題不積極，沒聽懂沒關(guān)系的，及時(shí)來找教師.”在讓學(xué)生意識(shí)到自己的問題之后，教師轉(zhuǎn)換話題，把學(xué)生即將流失的自信牢牢地抓住，如“聽語文教師說，你的硬筆書法寫得非常棒，難怪?jǐn)?shù)學(xué)作業(yè)寫得那么整齊.看著你的作業(yè)，對(duì)于老師來說是一種享受.”這些不局限在學(xué)習(xí)方面的肯定會(huì)極大地增強(qiáng)學(xué)生的自信心，發(fā)掘其潛在的力量，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立其學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有更多的投入，獲得更理想的成績.

其次，學(xué)生要有成功的體驗(yàn).小學(xué)生由于年齡關(guān)系，他們總想比其他學(xué)生強(qiáng)，從而得到教師的肯定評(píng)價(jià)，得到他人的關(guān)注.在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)充滿信心.教師應(yīng)在教學(xué)中設(shè)立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)和問題，用分組學(xué)習(xí)、分層練習(xí)等方式，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功，讓他們相信自己能學(xué)好數(shù)學(xué)，從而使課堂教學(xué)更有效率.比如，在學(xué)習(xí)了“連加、連減和加減混合”之后，教師可以利用課堂練習(xí)時(shí)間，給學(xué)生設(shè)計(jì)一組計(jì)算題，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)時(shí)比賽，看誰算得又準(zhǔn)又快，誰真正掌握了連加、連減和加減混合計(jì)算的技巧與方法等.這樣不但能強(qiáng)化課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，還能活躍氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，調(diào)動(dòng)學(xué)生良性競爭的積極性，促進(jìn)高效課堂的實(shí)現(xiàn).

第三，給學(xué)生相應(yīng)的目標(biāo)，讓他們看到自己的進(jìn)步.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師給自己制訂了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，很少有教師根據(jù)不同的學(xué)生，給他們制訂不同的目標(biāo)，讓他們一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，趕超昨天的自己.事實(shí)證明，為了激勵(lì)學(xué)生不斷前進(jìn)，教師可以為學(xué)生制訂一定的小目標(biāo)，讓學(xué)生有方向感，有目標(biāo)地學(xué)習(xí)，比為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)效率更高，學(xué)習(xí)質(zhì)量更好.首先，教師有層次地為學(xué)生制訂計(jì)劃，比如課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)、周目標(biāo)、月目標(biāo)等.如對(duì)于數(shù)學(xué)成績不太理想的學(xué)生來說，教師給他制訂的目標(biāo)就是抓住課堂基礎(chǔ)知識(shí)，再要求他在周考、月考中每次進(jìn)步幾分、十幾分，如果達(dá)到就算實(shí)現(xiàn)目標(biāo);其次，制訂班級(jí)目標(biāo).班級(jí)目標(biāo)是有集體性的，要想實(shí)現(xiàn)集體進(jìn)步，獲得集體榮譽(yù)，班級(jí)里的每一個(gè)人都得努力.教師在制訂班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，要強(qiáng)化個(gè)人努力對(duì)于集體的重要性，喚醒學(xué)生的責(zé)任感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)熱情，使他們?yōu)榱税嗉?jí)成績的提升而努力.同時(shí)，學(xué)生在這種氣氛中，受到感染，從而努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng).

（四）重視點(diǎn)滴——培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣可以成就一個(gè)人，也可以毀掉一個(gè)人.對(duì)于小學(xué)生來說，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比教給他們知識(shí)還要重要.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的同時(shí)，要注意在課堂上、作業(yè)中、練習(xí)中、考試中培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，這是非常重要，也非常關(guān)鍵的.

1.培養(yǎng)學(xué)生聽課的習(xí)慣.課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的關(guān)鍵場所，但是課堂上的內(nèi)容不只在教師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)中，而在教師的每一句話中.所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生在課堂上傾聽的能力.首先，學(xué)生要會(huì)捕捉教師語言中的關(guān)鍵信息，抓住知識(shí)點(diǎn);其次，不要以為教師在教學(xué)過程中說的“閑話”真是閑話，那些“閑話”大都是教師的拓展教學(xué)，它既可能是幫助學(xué)生理 解課堂內(nèi)容的輔助資源，也可能是高效的學(xué)習(xí)方法;第三，由于教學(xué)習(xí)慣的原因，有些教師還會(huì)在教學(xué)中回顧之前學(xué)過的內(nèi)容，或者提出下一節(jié)新課的內(nèi)容.不管是回顧，還是為銜接打基礎(chǔ)，都有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，不能錯(cuò)過.筆者根據(jù)調(diào)查，再結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師講授的時(shí)間一般不會(huì)超過15～20分鐘，在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)，學(xué)生只要聚精會(huì)神，認(rèn)真聽講，比課下花一個(gè)小時(shí)、兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間要強(qiáng)百倍.所以，學(xué)會(huì)聽講對(duì)于提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率以及教師的課堂教學(xué)效率都非常重要.

2.培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣.小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)，有很多需要學(xué)生理解、識(shí)記的概念、公式、換算單位等，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，學(xué)生要做到多記、勤記才能夯實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)好數(shù)學(xué)打基礎(chǔ).首先，課堂上教師講到的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以用自己能理解的方式快速記下，如畫圖、做標(biāo)記，或者如果時(shí)間允許直接完完整整地記在筆記本上;其次，學(xué)生課下不但要對(duì)課堂筆記進(jìn)行整理，梳理自己的知識(shí)脈絡(luò)，而且要進(jìn)一步鞏固知識(shí)，強(qiáng)化理解與記憶;第三，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，碰到關(guān)鍵的、不易識(shí)記或理解的知識(shí)點(diǎn)，也要記在本子上，歸納在一處，便于復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí);第四，歸納整理錯(cuò)題筆記，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，規(guī)避錯(cuò)誤，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

三、結(jié)束語

總之，數(shù)學(xué)無論是在學(xué)習(xí)中還是生活中都是不可缺少的知識(shí).但是數(shù)學(xué)本身的抽象性和邏輯性，使數(shù)學(xué)從表面上看起來除了一些干巴巴的數(shù)字、公式外，就只剩下難了.所以小學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)時(shí)，從心里就有一點(diǎn)點(diǎn)畏懼，如果教師不通過一些巧妙的方法，如藝術(shù)的引導(dǎo)、運(yùn)用多媒體、多關(guān)注學(xué)生、注重點(diǎn)滴知識(shí)點(diǎn)的積累等，就很難激活學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)的細(xì)胞，無法保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升.

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