數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

王麗麗

【摘要】數(shù)學(xué)知識具有一定的連貫性和邏輯性，想要學(xué)好數(shù)學(xué)不僅需要學(xué)生對本學(xué)科有著高度的學(xué)習(xí)熱情，同時也要具有一定的數(shù)學(xué)思維。對此教師在授課的過程中，要結(jié)合知識內(nèi)容采取有效的授課手段，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維得到有效培養(yǎng)，在日后的學(xué)習(xí)中能降低理解以及學(xué)習(xí)的難度，使其學(xué)習(xí)能力得到提升，使課堂教學(xué)更具有效性。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)思維;數(shù)學(xué)興趣;教學(xué)策略

引言

在通常的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)思維影響學(xué)習(xí)效果。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須努力給學(xué)生創(chuàng)造一個好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對數(shù)學(xué)表現(xiàn)出極大的興趣，利用興趣激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生積極投入數(shù)學(xué)知識的探究中。想要優(yōu)化課堂效果，老師必須從符合學(xué)生的真實學(xué)情入手，將數(shù)學(xué)的抽象特征與強大的邏輯和應(yīng)用相結(jié)合，努力在教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，并在教學(xué)過程中鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高其數(shù)學(xué)能力，推動學(xué)生的整體發(fā)展

一、數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生怎樣運用數(shù)學(xué)的思維，教師怎么樣將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣提升，尋找其中的方法，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。掌握這些可以使學(xué)生積極主動投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，一切學(xué)習(xí)的動力來源都是學(xué)生是否對于感興趣。想要學(xué)好一件事情，最基本的就是對它產(chǎn)生興趣。對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一方面也是一樣的，真正對數(shù)學(xué)感興趣，才可以用心去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)方面有很多的東西都是抽象化的，學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)，對于學(xué)生思維能力建設(shè)還是很重要的。教學(xué)中還有一點很重要，就是與人們生活還是存在著很大的聯(lián)系。這對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，也是有很大幫助的。教師在教授數(shù)學(xué)時，應(yīng)將學(xué)生思維培養(yǎng)放在首位，因為數(shù)學(xué)的教學(xué)是一種對學(xué)生思維能力的教學(xué)。教師還應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中存在獨立思考的空間，學(xué)生不可一味只依靠老師。學(xué)生將所學(xué)的知識與生活聯(lián)系起來，也是鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種能力體現(xiàn)，同時也可以幫助學(xué)生去理解數(shù)學(xué)中抽象化的知識，觀察生活中的東西，去解決數(shù)學(xué)上的問題。所以對于數(shù)學(xué)思維建立和數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)中還是有很大的意義。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及數(shù)學(xué)思維的策略

（一）理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)實踐思維

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個打基礎(chǔ)的過程，因此所接觸的知識都不是很難，數(shù)學(xué)知識與生活實際的關(guān)聯(lián)性很強。然而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中知識與生活實際之間的契合度并不是很高，缺乏相應(yīng)的聯(lián)系性，如果教師在講課時，對于教材中的知識進行一味地灌輸，這會極大地壓制其學(xué)習(xí)的積極性，也會限制學(xué)生實踐思維的發(fā)展。所以，教師在授課的過程中，為了有效提升學(xué)習(xí)生活的思維能力，教師要教授學(xué)生知識與生活實際聯(lián)系的方法，引導(dǎo)其將所學(xué)的知識與生活實際相聯(lián)系，使其通過生活感知數(shù)學(xué)知識的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)實踐思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)《測量》時，在對此部分知識內(nèi)容進行講解時，教師可以組織學(xué)生利用直尺采用同桌合作的方式對教室中的物品進行測量，如：課桌的長度、寬度、黑板的寬度等，使其在使其測量中，掌握相應(yīng)的知識內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)能力，教師也要鼓勵學(xué)生在生活中找到有關(guān)數(shù)學(xué)知識的原型，使其在對知識內(nèi)容進行理解時能更加容易，使其實踐思維能力得到培養(yǎng)。

（二）結(jié)合情境教學(xué)，在教學(xué)中設(shè)疑

學(xué)生處在小學(xué)階段時，其對事件的判定思考時直觀思維占主導(dǎo)地位，缺少邏輯性。如果太關(guān)注理論性知識的死記硬背，從長遠來看，學(xué)生們必然會出現(xiàn)厭惡甚至是逃避心理，最終拒絕數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。老師可以依靠實際教學(xué)情況，創(chuàng)建并設(shè)計相關(guān)的情境，在教學(xué)中設(shè)置疑問引導(dǎo)學(xué)生進行解答，并為學(xué)生的積極投入創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，使其對課堂的優(yōu)化學(xué)習(xí)感興趣。因此，老師一定要以學(xué)生認知與接收能力、知識儲備內(nèi)容為基礎(chǔ)，運用情景與設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的好奇心和新鮮感，使學(xué)生對學(xué)習(xí)有強烈的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《24時計時法》時，在引導(dǎo)學(xué)生了解24時計時法后，設(shè)置問題情境：“同學(xué)們，根據(jù)自己每天上下學(xué)的時間，好好想一下自己在學(xué)校的時間是幾個小時呢？”然后小組進行討論，解決時間點與時間段的理解問題，接著教師可以了解一下同學(xué)們最想去的地方，利用線段圖，同樣設(shè)置情境問題，使學(xué)生們在濃烈的興趣中探討問題。

（三）加強師生交流，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

新課程改革的持續(xù)進展促使小學(xué)老師們注意到，不同學(xué)生的接收能力存在一定的差異，僅僅是在課堂上“統(tǒng)一化”提供知識，是沒辦法保證學(xué)生較均衡的發(fā)展。這就要求教師及時和恰當(dāng)?shù)丶顚W(xué)生，給學(xué)生足夠的機會進行互動，鼓勵學(xué)生反思、爭論和激勵學(xué)生深入探究知識，進而使其數(shù)學(xué)思維得到鍛煉。

例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)廣角》時，首先帶學(xué)生進行教材內(nèi)容的熟悉，不斷與學(xué)生進行互動交流，首先創(chuàng)設(shè)問題情境，通過一個“興趣采集”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白滲透數(shù)學(xué)廣角的理念，學(xué)會使用集合思想處理實際問題。在進行鞏固學(xué)習(xí)中，教師也要和學(xué)生們一起進行課堂反思與總結(jié)，使學(xué)生思維得到進一步的發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前的教育教學(xué)體制中，成績不再是學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的唯一目的，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中，思維的培養(yǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。對此，教師在教授課的過程中，要對授課中存在的問題有正確的認識，并加以克服，采用多樣化的授課手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也要注重對其數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，使其通過學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)的知識技能，提升學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生思維的連貫性與活躍度，從而在學(xué)習(xí)中思維更加敏捷，在日后的學(xué)習(xí)中能更加輕松。

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