探究童詩教學(xué)在小學(xué)二年級語文中的應(yīng)用

呂琳

【摘要】隨著我國教育理念的不斷革新，在各大科目中國家又將學(xué)生的培養(yǎng)重點(diǎn)放在語文傳統(tǒng)文化上，童詩是傳統(tǒng)文化的一個(gè)分支，是中華民族的精神財(cái)富，同時(shí)也是文化瑰寶。但目前很多學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)文化枯燥無味，古詩詞又難以理解，所以在語文學(xué)習(xí)過程中將重點(diǎn)放在現(xiàn)代文學(xué)習(xí)上，即便閱讀書籍也很少選擇與傳統(tǒng)文化有關(guān)的書籍，所以為了改變現(xiàn)階段小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上存在的問題，本文將基于童詩的重要性，對童詩教學(xué)在小學(xué)二年級語文中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】童詩教學(xué);小學(xué)二年級語文;應(yīng)用

引言：童詩就是針對兒童所寫的詩，童詩較為簡單，通過童詩所傳遞出來的思想大多為快樂，充滿童真，充滿自然風(fēng)味，它不像學(xué)生在初中階段以及更高階段所學(xué)的古詩一樣，所傳遞出來的感情大多是古人在仕途以及情感上所受的挫折及波動之情，童詩是比較短的古文字，小學(xué)生可以在字里行間中體會傳統(tǒng)文化的魅力，也能從中培養(yǎng)自己的語文素養(yǎng)。

一、童詩在小學(xué)二年級語文中的作用

1.開拓思維，提高審美水平

在語文教學(xué)過程中，很多教師一般都采用死記硬背的方法讓小學(xué)生對古詩以及童詩進(jìn)行背誦，但童詩和古詩并不相同，古詩所用的語言并非白話文，所以小學(xué)生在背誦古詩時(shí)則較為困難，而童詩則完全符合小學(xué)生現(xiàn)階段的心理特點(diǎn)以及年齡特點(diǎn)，是按照小學(xué)生心理成熟程度以及心理發(fā)展趨勢設(shè)定的一種詩，所以更能吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生在閱讀過程中朗朗上口，并且潛移默化地成為小學(xué)生的語言特色，從而提高小學(xué)生的藝術(shù)審美水平，同時(shí)還能開拓其寫作思維。

2.培養(yǎng)愛心，呵護(hù)學(xué)生童心

在時(shí)代背景以及社會壓力下，現(xiàn)階段很多小學(xué)生具有較為成熟的心理，而這對小學(xué)生的身心健康發(fā)展并不是一種好現(xiàn)象，但童詩貼近生活，大多展現(xiàn)出社會的美好以及自然風(fēng)趣，小學(xué)生在朗讀童詩的過程中不僅能夠提高其閱讀能力，還能培養(yǎng)其愛心，感受世界萬物的美好。

二、童詩教學(xué)在小學(xué)二年級語文中的應(yīng)用

1.在活動下進(jìn)行童詩教學(xué)

二年級的小學(xué)生是一群充滿活力的群體，所以在活動現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)更能使學(xué)生融入到童詩的學(xué)習(xí)過程中，還能提高小學(xué)生對童詩的興趣程度。例如《如果我是一片雪花》，該首童詩所描寫的內(nèi)容是小學(xué)生常見的事物-雪花，并且該首童詩運(yùn)用了擬人的修辭手法，所以教師在童詩融入二年級語文教學(xué)過程中時(shí)，可以通過活動讓小學(xué)生扮演雪花，通過演講等形式的活動讓小學(xué)生在朗讀過程中充分融入行、聲、色，從而培養(yǎng)小學(xué)生的應(yīng)變能力以及朗誦能力。

2.在多媒體下進(jìn)行童詩教學(xué)

教育理念要緊跟時(shí)代背景，同時(shí)教學(xué)手段也要跟隨時(shí)代潮流，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要想使童詩能夠融入小學(xué)教學(xué)中，就務(wù)必要在多媒體下進(jìn)行童詩教學(xué)，利用多媒體這一信息時(shí)代所流行的工具讓童詩變得更加生動有趣，使小學(xué)生對童詩產(chǎn)生更加濃厚的興趣。對于二年級小學(xué)生而言，世上只有媽媽好的童謠還流傳在耳邊，在二年級小學(xué)生的世界里母親這一角色占據(jù)著不可比擬的位置，所以媽媽這一角色在其生命中以及生活中發(fā)揮著重要作用，因此小學(xué)語文教師可以將《媽媽的愛》這一首簡單的童謠融入教學(xué)過程中，這一首童謠的內(nèi)容較為簡單，并且字詞都是二年級小學(xué)生所掌握的知識，教師可以利用多媒體技術(shù)制作有關(guān)母愛的視頻，再將自己的朗誦錄音輸入視頻中，從而形成短片的形式，在課堂開始前讓小學(xué)生觀看視頻，并根據(jù)自己的錄音進(jìn)行朗誦，最終使小學(xué)生能夠背誦該首童謠，小學(xué)生在背過該首童謠后第一時(shí)間則是向父母展示，不僅能夠?qū)⑼幊浞秩谌胄W(xué)語文課堂中，還能增進(jìn)小學(xué)生與父母之間的關(guān)系。

3.在比賽下進(jìn)行童詩教學(xué)

二年級的小學(xué)生具有較強(qiáng)的好勝心，并且對學(xué)習(xí)充滿興趣，所以教師在引導(dǎo)小學(xué)生背誦童詩的過程中可以融入一些比賽活動，讓小學(xué)生在班級中形成比賽的模式，看哪一位小學(xué)生背誦得更快，或者朗誦得更有感情，從而使小學(xué)生在背誦的過程中不斷提升自己的朗誦能力以及背誦技巧。例如，《橘子碼頭》這首童詩中有很多生字，教師可以讓小學(xué)生在背誦童詩的過程中進(jìn)行比賽，小學(xué)生為了贏得比賽會在背誦過程中展現(xiàn)出更高的效率，當(dāng)前一部分學(xué)生背誦完后，教師可以分發(fā)貼畫等小獎品作為鼓勵，因?yàn)楸臼自娭芯哂休^難的生字，所以小學(xué)生在背誦過程中可能會有所懼怕，將比賽融入到背誦過程中可以讓小學(xué)生盡快進(jìn)入背誦的過程中，同時(shí)也能更快地學(xué)會生字詞，為日后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

總而言之，在二年級小學(xué)語文教學(xué)過程中，務(wù)必要結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)階段的心理特點(diǎn)以及心理的成熟程度，盡可能地為小學(xué)生保留較多的童真，在語言的熏陶下讓小學(xué)生豐富自己的生活，更多地看到事物的美好之處，借助童詩讓小學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中感受生活的樂趣以及世界萬物的美好。

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