自由涂鴉

王燕平

【摘要】隨著時代的發(fā)展，社會對人才的需求逐漸的增多，尤其是創(chuàng)新型的人才。幼兒園是整個教育中的啟蒙階段，也是激發(fā)幼兒創(chuàng)新能力和想象力的階段，所以在幼兒園中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力是非常重要的。幼兒園美術活動是幼兒園開展教育的主要部分，并且在這一學科中可以有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力。

【關鍵詞】自由涂鴉;幼兒園;美術活動;創(chuàng)造力培養(yǎng);方法策略

引言

在幼兒園時期，美術可以最大化表達出幼兒的真實想法，幼兒在繪畫以及涂鴉中，可以直觀的表達出他們對周圍世界的看法。所以，美術課堂在幼兒園階段是非常有意義的。幼兒美術活動不僅僅是傳授給學生繪畫的技巧，最主要的是拓展了幼兒的思維，最大化激發(fā)了幼兒的創(chuàng)新能力。因此，老師要重視美術活動在幼兒園中的開展，并且讓幼兒實行自由涂鴉，快樂創(chuàng)造。

一、幼兒園美術課堂上對幼兒進行創(chuàng)造力培養(yǎng)的現狀

1.沒有發(fā)揮出幼兒的主體地位

在幼兒園美術課堂上，有的美術老師沒有看到幼兒的主體地位，他們的觀念就是幼兒的年齡比較小，他們什么都不懂，如果讓他們自由發(fā)揮，他們一定會亂涂亂畫的。因此在美術課堂上，老師都是從自身的需求出發(fā)，想要教學生什么就教什么，想要怎么教就怎么教。他們沒有從幼兒的實際情況出發(fā)，這樣的教學方式最大化限制了幼兒的思維，并且最終的作品都是基本上差不多，幼兒的個性化發(fā)展遭到了抹殺，這對于提升幼兒的創(chuàng)新能力是不利的。因此，如果想要激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力，就要貫徹以生為本的理念，讓幼兒做課堂上的主體地位，老師要從幼兒的實際情況出發(fā)，為幼兒構建和諧的學習氛圍，激發(fā)幼兒在美術中的創(chuàng)新能力[1]。

2.教學模式單一

有的幼兒園在美術課堂上，所采用的教學模式比較單一，還是水彩筆、a4紙的形式，在美術課堂上，大多時候是老師給出一幅畫，讓幼兒跟著模仿。這樣的教學模式，可以在最開始的時候激發(fā)幼兒的興趣，但是時間長了，幼兒就失去了對美術的熱情，這樣單一的教學也局限了幼兒的思維。所以，在美術課堂上，老師要改變自身的教學模式，豐富課堂所用的材料設備，鼓勵幼兒展開深入的探索，讓幼兒真正意義愛上繪畫，這樣才可以最大化培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

二、幼兒美術課堂上激發(fā)學生創(chuàng)新能力的相關策略

1.激發(fā)學生的興趣

在教育中，興趣是最好的老師，這個觀點也反應出興趣在課堂上的重要性。幼兒的自控能力是不夠的，因此，如果想要集中幼兒的注意力，那么激發(fā)幼兒的興趣是最好的方式。在幼兒的心里，他們對外界感興趣的事物非常多，這和幼兒的成長是有一定的聯系的。美術學科本身和實際生活就是息息相關的，美術的創(chuàng)作靈感也大多是來自于實際生活。因此，在美術課堂上，老師可以從實際生活中給學生找出相應的素材，最大化激發(fā)幼兒的興趣。首先，老師要為學生構建相應的環(huán)境，這樣可以從根本上把學生帶入到美術的創(chuàng)作中，也容易激發(fā)學生的興趣，拓展學生的思維，在這樣的情況下，學生的創(chuàng)造力就被有效的激發(fā)出來了。比如說在學習畫植物時，老師為了提升學生在課堂上的熱情，可以在講臺上為幼兒展示相應的植物圖片。這樣的情況下，幼兒就在腦海中構建了相應的植物外形，在這一基礎之上，激發(fā)自身的創(chuàng)造力。

2.拓展幼兒思維，激發(fā)幼兒創(chuàng)新

在人才不斷的21世紀，對人才的培養(yǎng)已經是每個校園最看重的事情了，所以，老師要為幼兒構建相應的學習氛圍，讓課堂教室吸收知識的地方變得更加的可愛、有趣。每個幼兒都對外界充滿著好奇，他們渴望去探索未知的世界，老師要從這一點出發(fā)，激發(fā)學生的好奇心，拓展學生的思維，激發(fā)幼兒在美術課堂上的創(chuàng)新。在實際美術課堂上，老師要給足幼兒創(chuàng)作的時間和空間，鼓勵幼兒進入到思考中，并找到最終答案，這樣可以最大化讓幼兒自由，并且幼兒在這樣的模式下會更加的輕松，也能更好的發(fā)揮出自身的創(chuàng)新能力。比如說在繪畫課堂上，有一次是畫圓，為了提升幼兒的興趣，老師給每個學生都發(fā)了一塊餅干，并且向學生們拋出問題，你們手中的餅干像什么？這一問題大大激發(fā)了幼兒的思維，幼兒前先恐后的加入到發(fā)言的隊伍中[2]。

3.對學生展開正確的評價，幫助學生建立信心

老師要使用客觀、正向的語言對學生的作品進行評價，在老師的評價中，學生可以得到自信與提升，在評價的過程中，幼兒也可以向其他的伙伴進行學習。因此在美術課堂上，老師要對幼兒展開正向的評價，此外也可以讓幼兒之間做評價，在收到評價的過程中，幼兒得到了正向的力量，并且提升了自信。比如有一次在課堂上，幼兒畫出了一張簡單的畫，并且告訴老師說，這是我畫的花，想把它送給老師。老師要給與幼兒正向的評價，老師非常喜歡，謝謝你送的花。這樣的交流中，就給了學生很大的創(chuàng)作信心。

結束語

在幼兒園階段，美術是一門具有創(chuàng)作性的學科，老師要最大化激發(fā)幼兒的興趣，拓展他們的思維，并且對他們的創(chuàng)作進行正向的評價，讓學生在創(chuàng)作中提升自信，同時也提升幼兒的創(chuàng)造才能，為幼兒以后的發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]沈瑩.自由涂鴉——幼兒美術活動創(chuàng)造力培養(yǎng)的策略[J].美術教育研究，2021（16）：166-167.

[2]林燕華.幼兒美術活動中創(chuàng)造性培養(yǎng)的策略初探[J].情感讀本，2018（23）：123.