初中英語詞匯教學(xué)的有效性研究

陳娟

【摘要】隨著我國迅速發(fā)展，就要求其他方面都要跟上發(fā)展速度，尤其是教育方面。教育上推出新課改，教師們也轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式來適應(yīng)新時期的教學(xué)。初中的英語教學(xué)就應(yīng)該做出調(diào)整，英語詞匯教學(xué)占英語教學(xué)中的很大部分，教師要集中攻克這個問題，學(xué)生的英語水平才會獲得整體提升。下面是對初中英語詞匯教學(xué)問題與對策解讀的探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語;詞匯教學(xué);應(yīng)用策略

引言：英語作為三大主科之一，是教師更應(yīng)該重視的，教師們要跟據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整出適合他們的教學(xué)方式，這樣才能促進(jìn)他們成績的提高。英語中最主要的部分是詞匯，它是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，所以教師要針對它所產(chǎn)生的問題進(jìn)行解決。詞匯講解與背誦往往是個枯燥乏味的過程，學(xué)生效率低下，不能很好的積累詞匯，教師可以找出辦法豐富學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生們愛上學(xué)英語。

一、初中英語詞匯教學(xué)的問題

（一）教師沒有意識到詞匯的重要性

學(xué)生們詞匯沒有學(xué)好有可能就來源于教師，因為教師對詞匯的不重視，造成了學(xué)生們對詞匯的忽略。教師在上英語課時，時間大多數(shù)用于學(xué)生學(xué)習(xí)語法，而忽略給單詞的時間，只是讓學(xué)生們?nèi)ダ斫舛涛?，這就給學(xué)生們造成了學(xué)習(xí)英語很難的現(xiàn)象，讓他們喪失了學(xué)習(xí)英語的信心。在英語教學(xué)中教師要留給詞匯足夠的時間，教師要細(xì)心去講解每個單詞的意義，對這些學(xué)到的單詞進(jìn)行延伸。對于復(fù)雜的單詞教師們更要結(jié)合課本內(nèi)容讓學(xué)生對其進(jìn)行理解，只要單詞積累豐富，就方便英語的其他方面的學(xué)習(xí)。

（二）單一的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教學(xué)模式過于單一，造成課程枯燥乏味，學(xué)生注意力不集中，上課效率低下。教師在講授詞匯時，只是一味的復(fù)述課本上的內(nèi)容，沒有創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的教學(xué)背景，只是給學(xué)生們時間進(jìn)行背誦詞匯就帶著學(xué)生進(jìn)行下一步，對于閱讀和聽力的學(xué)習(xí)則采用題海戰(zhàn)術(shù)，覺得學(xué)生題做的多了，英語水平自然就上去了。他們這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念就是錯誤的，沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)，這大大增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的難度。所以教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂的主體，幫助他們學(xué)習(xí)英語，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)模式[1]。教師更應(yīng)該借助成功教師的經(jīng)驗，讓學(xué)生更加適應(yīng)新的英語教學(xué)。

二、初中英語詞匯教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）借助相應(yīng)的教學(xué)工具

初中生的年齡段正是好奇心強的時間，教師要充分利用這個特性幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)。課堂乏味可以依靠教學(xué)工具來進(jìn)行改變，這樣的方式能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，讓他們的注意力更加集中。教師使用這些教學(xué)工具更能活躍課堂氛圍，增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。例如：在學(xué)習(xí)們學(xué)習(xí)初一單元詞匯中里面都是動物卡片，教師可以讓學(xué)生自己制作卡片，讓他們在卡片上畫上動物，讓他們對照卡片進(jìn)行背誦。背誦后，教師拿著卡片上的動物對學(xué)生們進(jìn)行提問。elephant這個單詞過于長不方便記憶，教師們就可以拿出大象的圖片，然后和學(xué)生說：“大象的體型在動物中比較大所以單詞就很長。”這樣的學(xué)習(xí)方式能加快學(xué)生背誦詞匯的速度，有效提高英語水平。

（二）結(jié)合語境認(rèn)識詞匯

學(xué)生背誦單詞難很大原因是學(xué)生硬性記憶，讓他們即使背過來也會很快忘記，這就造成了學(xué)習(xí)英語時間長。這些單詞在課本中都有相應(yīng)的課文對應(yīng)，教師在教授這些課文時，可以結(jié)合課文的情境幫助他們記憶，這樣記憶時間長。在以后教師提起這個單詞時，他們就會主動想起他們所對應(yīng)的單詞，讓他們?nèi)辗e月累，豐富學(xué)生們詞匯量。例如：在教學(xué)“care”一詞中，教師就可以找到課本中的句子來幫助他們記憶，care可以對應(yīng)的句子是You must take care of yourself they need as mush care as babies doing.這句話，教師對這句話進(jìn)行翻譯，讓他們能夠依靠句子情境來記住單詞，而且也能記住單詞所組成的詞組用法，這樣的方法讓他們對詞匯的記憶更加簡單，更是一種有趣的記憶方式。

（三）使用思維導(dǎo)圖，聯(lián)想式記憶詞匯

大多數(shù)學(xué)生覺得英語單詞難記，主要是因為沒有找到規(guī)律，沒有發(fā)現(xiàn)單詞拼寫的邏輯關(guān)系。英文單詞數(shù)量較多，死記硬背會給學(xué)生增加很多的記憶負(fù)擔(dān);即使短時間內(nèi)記下來了，學(xué)生也會很快地忘記。為了增加單詞拼寫的邏輯性，教師可以利用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行教學(xué)，可在教學(xué)的過程中讓學(xué)生尋找詞匯之間的聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)“sign”這一單詞時，教師可以讓學(xué)生在白紙上寫下這個單詞并通過下畫橫線或者畫三角形的方式記下來。接著，教師再引導(dǎo)學(xué)生通過這個單詞，聯(lián)想到相關(guān)單詞如“signpost”“signal”等。將上述單詞歸為同一類。在此基礎(chǔ)上，教師還可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生記憶更為復(fù)雜的詞匯，如“road sign“traffic signal”等。上述為更進(jìn)一層的詞匯，為了幫助學(xué)生區(qū)別記憶，可指導(dǎo)學(xué)生用另外顏色的筆或者圖形進(jìn)行標(biāo)記[2]。

（四）學(xué)會辨析詞匯，理解詞匯的意思

在單詞記憶中，學(xué)生通常采用英語構(gòu)詞或者音標(biāo)記憶的方式記單詞，但是大多數(shù)情況下只會讀、只會看，并不了解單詞的意思。在英語中，一個單詞往往對應(yīng)著多個中文意思，在一定程度上增加了學(xué)生記憶的難度。因此，在詞匯教學(xué)中，教師還可以幫助學(xué)生學(xué)會辨析詞匯，在理解詞匯意思、背后的文化背景的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。讓學(xué)生明白，單詞同中文一樣也是有感情的文字，而不是冷冰冰的字母。例如，在學(xué)習(xí)“house”單詞時，通常學(xué)生都會認(rèn)為它是房子的意思。教師可以在房子的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解“house”是指獨棟式且2層以上的房屋，如別墅、鄉(xiāng)下的民房等。與此同時，教師可向?qū)W生展示別墅、民房的照片，加深學(xué)生對于這一單詞的印象。在學(xué)習(xí)完“house”這一單詞后，再進(jìn)一步分析，房屋里面有什么，進(jìn)一步延伸學(xué)習(xí)“room”“bedroom”“sitting room”“l(fā)iving room”等房屋結(jié)構(gòu)里面的房間布局，而這些房間就構(gòu)成了一棟房屋。

結(jié)語：綜上所述，新課改背景下對學(xué)生的要求更高，教師對此也要對自己的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。教師們在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中起著很大作用，英語教學(xué)中教師要認(rèn)識到側(cè)重點，詞匯學(xué)習(xí)在英語中是非常重要的，教師應(yīng)提高學(xué)生們對詞匯學(xué)習(xí)的興趣，讓他們學(xué)習(xí)英語更加簡單。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁立波.提高初中英語詞匯教學(xué)有效性的策略[J].教育教學(xué)研究，2020，10（9）：12-12.