優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園美育環(huán)境創(chuàng)設實踐研究

張鏵

【摘要】隨著我國社會的穩(wěn)定發(fā)展，國家越發(fā)重視民族文化自信的培養(yǎng)。因此，幼兒園教師應當從小就讓孩子受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，使孩子們能夠建立起民族自豪感。本文通過闡述當前幼兒園美育環(huán)境存在的問題，進而簡述優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，最后給出將傳統(tǒng)文化與幼兒園美育相互滲透的對策，為教育從業(yè)者提出有效建議。

【關鍵詞】優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;幼兒園美育;滲透

引言

傳統(tǒng)文化是中國文化不可忽略的一部分。因此，在幼兒園的教育中進行滲透中國傳統(tǒng)文化顯得極為重要。但是在實際教學過程中會出現(xiàn)種種問題，比如教師文化底蘊不足，幼兒園傳統(tǒng)文化氣氛不足等。所以幼兒園教師教育部的相關要求，已解決上述出現(xiàn)的問題。

一、當前幼兒園美育環(huán)境創(chuàng)設的問題

當前絕大多數(shù)的幼兒園缺乏傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶，由于為了符合幼兒園學生的身心發(fā)展，院內(nèi)的裝飾基本都是卡通動漫，而建筑的氛圍也是類似于小城堡的形狀，在這其中絕大數(shù)都是來自于西方文化，這種無形的文化侵入，對中華傳統(tǒng)文化的傳播極其不利，院內(nèi)缺少中國文化的裝飾，這就會造成幼兒園學生對傳統(tǒng)中國文化的認可度角較低，絕大多數(shù)不了解傳統(tǒng)的文化。這種行為在一定程度上影響了我國文化的繼承。此外，幼兒園的環(huán)境可以說是久而不變，久而久之幼兒園學生就會產(chǎn)生審美疲勞，而幼兒園的學生正處于對世界充滿好奇的年紀，對事物的接受能力極強的年紀，而幼兒園的負責人應當抓著幼兒園學生的身心發(fā)展特點，定期讓幼兒園的環(huán)境發(fā)生一些改變，這不但能鍛煉學生的觀察能力，還可以在一定程度上促進學生對傳統(tǒng)文化認知，給學生帶來新鮮感，降低上學的抵觸情緒。讓學生能夠在幼兒園帶來快樂的氣氛。但是現(xiàn)如今的幼兒園布局在當初設計就是不可改變的，并沒有考慮到學生的身心發(fā)展特點，沒有進行模塊化設計，讓每一個區(qū)域可以隨意更換，降低了幼兒園的實際教學效果。

二、中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化對幼兒園美育環(huán)境創(chuàng)設的價值

（一）有利于幼兒園學生的德育培育，促進學生的文化自信

在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，其中蘊含了大量的德育準則，如果將這些中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的典故通過言簡意賅的語言，讓幼兒園的學生理解。這種德育教學方式可以做到潤物細無聲，不再使用強硬的德育言語教學，讓學生對于德育的了解懵懵懂懂。此外，幼兒園教師在進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事講授時，不但可以提升學生對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情，還可以在一定程度上提升學生的文化自信，讓學生產(chǎn)生為中華兒女的民族自豪感。

（二）有利于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是經(jīng)過一代又一代的歷練留下來的寶貴財富，其中包含著許多人生哲理與德育知識，是我們的中華文化民族的精神食糧，也是我們能夠在逆境中砥礪前行的基礎。所以，幼兒園的學生在出生那一刻就有著集成與發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任，幼兒園的負責人應當把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到幼兒園的硬件環(huán)境中，在幼兒園教師的教導與幼兒園本身的硬件環(huán)境中，孩子很難不產(chǎn)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情，使之成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者與發(fā)揚著。

三、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透幼兒園美育環(huán)境創(chuàng)設的策略

（一）強化幼兒園負責人與教師隊伍對傳統(tǒng)文化傳承的重視程度

由于處于幼兒園階段的學生，他們的判斷能力與學習主動性還不是特別強。因此，就要幼兒園負責人與教師隊伍本身對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著足夠的重視，這樣才能在日常的教學過程中給予學生講解，在孩子們美育環(huán)境中進行相應的滲透，盡最大程度發(fā)揮幼兒園的作用。在課下時，教師應當盡可能去積累一些關于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識，這樣才能在學生提出問題時進行正確的解答。

（二）選取適合學生身心發(fā)展的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到幼兒園美育環(huán)境

由于我國有著上下五千年的悠久歷史，其中有眾多的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，但是并不是所有的文化知識都是適合給予幼兒園學生講解，這就需要教師進行相應的甄別，選出最為適合學生身心發(fā)展的傳統(tǒng)文化知識。然后以孩子為教育主題的思想，根據(jù)班級學生不同的發(fā)展特點，進行專門化的傳統(tǒng)文化知識教育。在教育過程中不能一味追尋傳統(tǒng)文化的講解，也要在講解的過程中添加一些有趣的互動，充分調動孩子們的學習興趣。此外，也應當強調學生的身心鍛煉、事物表達能力與遇到突發(fā)事件時如何處理的方式，這都是可以通過傳統(tǒng)的文化知識進行講解，比如當學生遇到突發(fā)事件如何處理，教師可以把司馬光砸缸作為典例給學生們進行相應的講解，這樣在講述如何處理突發(fā)事件的同時，也促進了傳統(tǒng)文化的傳播。

（三）利用現(xiàn)有幼兒園環(huán)境設計傳統(tǒng)文化教學活動

將傳統(tǒng)文化滲透到學生們的審美與學習環(huán)境當中，是現(xiàn)階段美育教育的主要目的。所以，對于幼兒園美育環(huán)境滲透中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化應當根據(jù)學生們的身心發(fā)展，合理科學的進行。這樣才可以有效的提高學生們對于傳統(tǒng)文化的認知與了解。比如，在幼兒園開展的美術課堂上，美術教師可以通過多媒體設備，讓學生觀看形式多樣的剪紙，五彩斑斕的戲劇臉譜等，之后由教師進行一一介紹，這些傳統(tǒng)事物的所蘊含的傳統(tǒng)文化，為了讓學生們更加有參與感，教師應當讓學生動手制作剪紙等，讓學生們發(fā)至內(nèi)心的喜愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，鍛煉孩子們的動手能力。

四、結束語

綜上所述，在幼兒園美育創(chuàng)設過程中滲透中華傳統(tǒng)文化極其的重要。因此，教師與幼兒園負責人應當在教學過程中與幼兒園環(huán)境建設中，重視傳統(tǒng)文化給學生們帶來的正向影響，使孩子們從內(nèi)心就可以接受傳統(tǒng)文化，并把中國傳統(tǒng)文化傳遞與繼承下去。

參考文獻：

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[2]王麗玲，魏浩武.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園教育的實踐探索[J].新課程研究，2019（11）.