淺析農(nóng)村初中美術(shù)剪紙教學給孩子帶來改變

劉順容

【摘要】剪紙的藝術(shù)文化是在我國傳統(tǒng)文化中非常重要的一部分，只有在國人不斷的傳承與發(fā)揚的過程中，將剪紙文化保留下來，我國的傳統(tǒng)文化才能夠得到更深程度的傳播。因此，在農(nóng)村的初中美術(shù)的教學過程中，教師重視在基于藝術(shù)教育的視角，將剪紙的藝術(shù)文化傳播給學生，不僅能夠更好地培養(yǎng)學生的藝術(shù)細胞，促進學生從內(nèi)心上感受到剪紙文化的藝術(shù)價值與內(nèi)涵，還能夠在教育傳播的過程中，將剪紙的傳統(tǒng)藝術(shù)文化得以更好地傳承。文章基于對農(nóng)村初中美術(shù)教師利用剪紙對學生開展實踐教學的意義以及策略做出教育探究，能夠為教師的教學提供更多有效參考建議，使得農(nóng)村初中的美術(shù)教育得到更好地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中;美術(shù)教學;剪紙教育

引言：在我國大力發(fā)揚傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，在教育領(lǐng)域，也就更加需要做出一定的教育思考與變革，基于更好的將傳統(tǒng)文化融入進對學生的教育之中，使得文化不再僅僅處于一種不被人們所熟知和接觸的層面，而是能夠更好的融入進人們的生活之中。因此，初中美術(shù)教師將剪紙的傳統(tǒng)藝術(shù)文化運用于對學生的課堂教學中，不僅使得文化得以傳統(tǒng)，還能夠更好地發(fā)揮傳統(tǒng)文化對學生的產(chǎn)生的積極教育影響，促進學生能夠在傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)文化的熏陶之下，實現(xiàn)綜合素質(zhì)能力的全面提升與進步。因此，初中美術(shù)教師利用剪紙轉(zhuǎn)變課堂教學，是能夠帶來更大的積極教育意義的。

一、傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)文化的特點分析

剪紙藝術(shù)文化是由早期民間藝術(shù)發(fā)展而成的，人們在進行節(jié)日慶祝以及重大事情的開展時，往往會利用剪紙來表達一種良好的寓意，促進人們更好地生活。剪紙藝術(shù)能夠從視覺上給人們帶來美的享受，還能夠在特定的節(jié)日開展時，利用不同的剪紙圖案等等，促進人們感受到更加濃厚的節(jié)日氛圍。從剪紙的專業(yè)技巧和手法來分析，人們需要經(jīng)過長期的實踐學習和訓練，才能夠掌握到專業(yè)的剪紙技巧，從而在精湛剪紙技藝的依托下，完成優(yōu)秀的剪紙藝術(shù)品。剪紙的文化也是在人們的長期勞動時間中而形成的，能夠代表人們的勞動精神以及對美好生活的向往和追求。

二、農(nóng)村初中美術(shù)教師開展剪紙教學的策略分析

（一）在深入分析剪紙的價值中培養(yǎng)學生興趣

學生對于藝術(shù)方面的知識學習，往往是需要具備濃厚的興趣，才能夠充分調(diào)動各方面的感官進行思考的。因此，只有教師充分將剪紙介紹給學生，幫助學生了解到剪紙存在的意義以及其具有的藝術(shù)價值，學生的學習積極性才會更強，學生才會更加愿意參與到實際的剪紙藝術(shù)知識的學習之中。教師首先可以針對一些優(yōu)秀的典型的剪紙藝術(shù)作品向?qū)W生進行展示，在與學生進行共同欣賞并且為學生講解的過程中，幫助學生了解剪紙，懂的剪紙的內(nèi)涵[1]。并且，教師在其中還需要以身作則，用自己對于剪紙的濃厚興趣和熱情感化學生，幫助學生也能夠在自身的影響之下，調(diào)動感官進行思考，對剪紙產(chǎn)生更加強烈的學習積極性。只有學生對剪紙的學習興趣更強，那么教師在實際開展教育的過程中，才能夠更有效果，教師幫助學生發(fā)揮主觀能動性，在掌握到一定的剪紙的專業(yè)手法和技巧的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維進行圖案的創(chuàng)造，幫助學生不僅能夠?qū)W習到專業(yè)的剪紙藝術(shù)知識，還可以開拓發(fā)散性思維。

（二）重視在剪紙實踐教學中的教育方式

教師的剪紙藝術(shù)教學，是一個十分強調(diào)細節(jié)教育的環(huán)節(jié)，因此，教師在教育中，需要更加重視對學生的動手能力的教育培養(yǎng)。從剪紙最基礎(chǔ)的部分開展教學，將一些基礎(chǔ)簡單的圖案剪紙技巧傳授給學生，而后再讓學生根據(jù)所學的圖案進行自行發(fā)揮和搭配組合，形成一幅完整的剪紙藝術(shù)作品[2]。另外，教師重視自身多樣化的剪紙教學，在尋求更多新穎的教學方法的過程中，借助更多的教育工具和資源，幫助學生實現(xiàn)剪紙知識的更好學習與落實。例如，教師增強對學生的實踐動手能力的教育，可以在組織學生進行剪紙藝術(shù)比賽的活動中，引導學生積極參與進其中，開展實踐的探索與學習。另外，教師還可以借助多媒體，為學生播放優(yōu)秀的剪紙藝術(shù)作品視頻介紹，或者播放剪紙藝術(shù)作品的具體操作微課視頻等等。學生在更加生動形象多元化的教育影響之下，可以實現(xiàn)對知識的更好學習，在實際開展剪紙的操作過程中，也會更加具有積極性和有水平。因此，農(nóng)村初中美術(shù)教師的剪紙教學也就真正落到了實處。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中美術(shù)教師在借助剪紙教育開展實踐教育的過程中，充分激發(fā)學生的發(fā)散性創(chuàng)造思維，幫助學生培養(yǎng)審美意識，使得學生在剪紙藝術(shù)教育的影響之下，能夠更好地培養(yǎng)自身的綜合素養(yǎng)，這對于學生的綜合成長以及身心健康發(fā)展也是非常重要的。農(nóng)村初中美術(shù)教師不斷開展自身的教育創(chuàng)新與探索實踐，將剪紙藝術(shù)教育充分引入對學生的美術(shù)藝術(shù)課堂及教育之中，使得教育的視角發(fā)生全面的改變，更好地創(chuàng)新美術(shù)教育的傳統(tǒng)思維模式，滿足學生在初中階段的藝術(shù)學習需求。

參考文獻：

[1]孫麗莎.追隨孩子發(fā)展，突破剪紙創(chuàng)作瓶頸——淺談大班剪紙教學中的問題與對策[J].百科論壇電子雜志，2020，000（002）：810-811.

[2]許麗麗.在初中美術(shù)教學中進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的策略研究[J].中國教師，2021（2020-7）：63-65.